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“随班就读生”，在教育普及的今天，它已经不再是一个陌生的名词，这些“随班就读生”不是班级中所谓的弱智生，也不是上特殊学校的聋哑学生，他们是普通学校中，一些有心理障碍或者智力障碍的学生。让这些学生随班就读的现象，已经慢慢普遍起来，这是一种特殊的教育，这是教育事业的一种进步，它最大程度的体现了教育的普及和平等。
龙生九子，还子子不同，那么对于先天遗传基因复杂，后天教育又各有千秋的人类来说，每个学生的智力水平有所差异，是很正常的事情。在我教过的班级中，不管全班学生再优秀，也总有那么几个不听话的，反应有点迟钝的学生，甚至是弱智的学生，其实在我心里，我很不想用“弱智”这个词，这个词是贬义的，是对孩子的一种藐视，一旦被戴上这顶帽子，他们就得付出比别人更多的努力，做得比别人更加出色，才能得到跟大家同样的待遇，这对他们来说是多么的不公平啊！
我所教过的随班就读生仔细想来，情况都很特殊，但结果都相同，就是学习能力低，理解能力低，综合能力低。这对于大多数习惯以成绩的优劣来衡量学生，过分地看重“智力”发展的老师来说，可想而知这些孩子所受到的待遇了，他们总是坐在教室的角落，一个星期也和老师说不了几句话。其实，只要你留心一些，你会发现随班就读生也有他们让人怜爱的地方，给予了他们特殊的关爱，像班上普通孩子那样教育他们，不要一“随”了之，他们也会像其他孩子一样，给你爱的回报。
1 给他朋友般亲切的爱，让他开心起来。
朱家民同学，他符合所有随班就读生的特点：内向、不爱说话、有点结巴，问他什么，都沉默不语。看着他高高的个儿，嘴唇上冒出的一圈毛绒绒的小胡子，心里的叹息也多于怨言了，六年级了，只会计算简单的计算题，认识的汉字不超过一百，写字的时间坚持不到5分钟。他的学习情况让人无可奈何，有时候也急得冒火，可当我了解了他家的情况后，心里只有深深的叹息。2岁时，他的父母不幸双亡，一直和贫困的祖父生活，而他在父母发生事故时，正好在妈妈背上，头部也遭到了重击，这些原因造成了他性格和智力上的障碍。
课间，我有意识的让同学们主动接触他，游园活动时，他的抽屉里总是装满了各种各样的糕点、水果；运动会时，他是班上的大力士，拔活少不了他。虽然他还是木讷，不言语，可是他慢慢成了一帮小伙子口中的“民哥”，看着他憨憨的笑脸，心里真的感觉很欣慰。写作业时他还是会发呆，但在我的提醒下，能赶紧握笔继续写，为此，我安排了一个比较活泼的女生坐他旁边给他当小老师。
每节课其他学生练习时，我就走到他身边，去摸摸他的手，摸摸他的头，他从最初小刺猬似的反映，慢慢的就很自然接受了我的亲近。起初我看他时，他很紧张，慢慢地也就习惯了我的眼神，能坦然地正视我的眼睛，回答一两句话。
2 给他妈妈一样的关爱，让他感受班级的温暖。
所教过的随班就读生中，最让我难以放下的是五年级时教的张玉恒，他一张苍白的小脸总是在我眼前晃动，他家有家族性遗传白血病，身体好点时就来上学，不舒服时就在家休息。
我发觉只要他哪一天来了，班上同学精神都很振奋，下课时，教室里也不再那么吵，路过张玉恒身边时，大家都会放慢脚步，生怕不小心撞到他。虽然张玉恒一个星期很少来上课，但只要他来那天，作业总是会交来，字迹无力，也有题错误，但看得出他是认真的。他的作业本经常放在讲桌上，让孩子们知道他是我们班的一员。现在已经联系不上张玉恒了，但我心中一直愧疚，我觉得我还应该为他做点什么的、、、、
3 给他严厉的师爱，让他学习知识学会感恩。
在去年教五年级的时候，还遇到这么两个学生，吕玉龙和郭建富。他们俩都有一个共同的特点：任何时候无视你老师的存在，无视班级的纪律，想玩就玩，学校就像他们的休闲场所。找家长谈话了解情况，对他们苦口婆心的说教，都起不了多大作用。吕玉龙最大的反映就是：“嘿嘿”，露出两颗虎牙看着你乐，实在憋急了，就开始哭。郭建富了则干脆垂下双目，任那长长的睫毛遮住双眼，让你走不进他的心里，感覺不出他的喜乐。
学习方面，五年级了，乘法口诀只能背到三八二十四，三九就不知道了，我教过多次，死活不再开口，真是奇怪的现象。后来在他以前的老师处了解到，从小家里就对他很溺爱，二年级的时候就表现出非常的厌学，老师一让他做作业就很不情愿，实在憋急了，就用小刀削手指，血流入注。老师害怕了，就不愿多管，家长知道这些情况后，一味的打骂，没有注重心理的疏通，造成了建富今天的放任自流。
我给建富的作业和其他同学不同，只做一些简单的计算题或者抄背乘法口诀，每次作业我都给他画上一张笑脸，到期末，他勉强能背到7的口诀，还会做一些简单的题目。午休时，为了防止他在班上捣蛋，我就把他带到寝室，让他在阳台上看小人书，过了几天，他实在受不了，主动要求回教室，并保证不在教室里胡闹。虽然过后也有小犯，但在每去我寝室一次后就会有所改观。经过一学期，午休时他能管住自己不下座位，不大声说话了，而且还能监管其他不守纪律的同学。为了便于约束和辅导建富，我把他的座位调在第一排，在我的眼皮底下，上课时，他的注意力终于可以集中10多分钟了，对于他的进步，其他学生都笑侃“建富不见了”。
课堂是实施教学的主阵地，对于这两个智力不算太差的随班就读生，要使他们的成绩有所进步，真正见效，在课堂教学中就要放低要求，把握好他们的接受程度，帮助树立起他们学习的信心，否则随班就读就会变成随班混读，严重阻碍他们的智力发展。
所以，在了解到吕玉龙是由他做大米生意的妈妈独自带大时，我决定教会吕玉龙用计算器，这在他以后的生活中是有用的。课余我们模拟卖大米的情景，进行计算，这样极大提高了他的学习兴趣，一段时间后会用计算器做一些简单的题目了，一学期后，再跟他妈妈了解情况，他妈妈说“孩子懂事多了，也不随便到处乱跑，还能帮着我算算帐”。
是小草，总会发芽；是花儿，总会开花；是人，心中总有希望。一句亲切的话语，一个鼓励的眼神，就能如春风化雨般叩动学生的心弦。要让这些小草发芽，花儿开花，作为随班就读生的老师，就要多播撒爱的阳光，照亮学生的心灵，让他们心中有所希望，最终花开满园，香飘万里！
龙生九子，还子子不同，那么对于先天遗传基因复杂，后天教育又各有千秋的人类来说，每个学生的智力水平有所差异，是很正常的事情。在我教过的班级中，不管全班学生再优秀，也总有那么几个不听话的，反应有点迟钝的学生，甚至是弱智的学生，其实在我心里，我很不想用“弱智”这个词，这个词是贬义的，是对孩子的一种藐视，一旦被戴上这顶帽子，他们就得付出比别人更多的努力，做得比别人更加出色，才能得到跟大家同样的待遇，这对他们来说是多么的不公平啊！
我所教过的随班就读生仔细想来，情况都很特殊，但结果都相同，就是学习能力低，理解能力低，综合能力低。这对于大多数习惯以成绩的优劣来衡量学生，过分地看重“智力”发展的老师来说，可想而知这些孩子所受到的待遇了，他们总是坐在教室的角落，一个星期也和老师说不了几句话。其实，只要你留心一些，你会发现随班就读生也有他们让人怜爱的地方，给予了他们特殊的关爱，像班上普通孩子那样教育他们，不要一“随”了之，他们也会像其他孩子一样，给你爱的回报。
1 给他朋友般亲切的爱，让他开心起来。
朱家民同学，他符合所有随班就读生的特点：内向、不爱说话、有点结巴，问他什么，都沉默不语。看着他高高的个儿，嘴唇上冒出的一圈毛绒绒的小胡子，心里的叹息也多于怨言了，六年级了，只会计算简单的计算题，认识的汉字不超过一百，写字的时间坚持不到5分钟。他的学习情况让人无可奈何，有时候也急得冒火，可当我了解了他家的情况后，心里只有深深的叹息。2岁时，他的父母不幸双亡，一直和贫困的祖父生活，而他在父母发生事故时，正好在妈妈背上，头部也遭到了重击，这些原因造成了他性格和智力上的障碍。
课间，我有意识的让同学们主动接触他，游园活动时，他的抽屉里总是装满了各种各样的糕点、水果；运动会时，他是班上的大力士，拔活少不了他。虽然他还是木讷，不言语，可是他慢慢成了一帮小伙子口中的“民哥”，看着他憨憨的笑脸，心里真的感觉很欣慰。写作业时他还是会发呆，但在我的提醒下，能赶紧握笔继续写，为此，我安排了一个比较活泼的女生坐他旁边给他当小老师。
每节课其他学生练习时，我就走到他身边，去摸摸他的手，摸摸他的头，他从最初小刺猬似的反映，慢慢的就很自然接受了我的亲近。起初我看他时，他很紧张，慢慢地也就习惯了我的眼神，能坦然地正视我的眼睛，回答一两句话。
2 给他妈妈一样的关爱，让他感受班级的温暖。
所教过的随班就读生中，最让我难以放下的是五年级时教的张玉恒，他一张苍白的小脸总是在我眼前晃动，他家有家族性遗传白血病，身体好点时就来上学，不舒服时就在家休息。
我发觉只要他哪一天来了，班上同学精神都很振奋，下课时，教室里也不再那么吵，路过张玉恒身边时，大家都会放慢脚步，生怕不小心撞到他。虽然张玉恒一个星期很少来上课，但只要他来那天，作业总是会交来，字迹无力，也有题错误，但看得出他是认真的。他的作业本经常放在讲桌上，让孩子们知道他是我们班的一员。现在已经联系不上张玉恒了，但我心中一直愧疚，我觉得我还应该为他做点什么的、、、、
3 给他严厉的师爱，让他学习知识学会感恩。
在去年教五年级的时候，还遇到这么两个学生，吕玉龙和郭建富。他们俩都有一个共同的特点：任何时候无视你老师的存在，无视班级的纪律，想玩就玩，学校就像他们的休闲场所。找家长谈话了解情况，对他们苦口婆心的说教，都起不了多大作用。吕玉龙最大的反映就是：“嘿嘿”，露出两颗虎牙看着你乐，实在憋急了，就开始哭。郭建富了则干脆垂下双目，任那长长的睫毛遮住双眼，让你走不进他的心里，感覺不出他的喜乐。
学习方面，五年级了，乘法口诀只能背到三八二十四，三九就不知道了，我教过多次，死活不再开口，真是奇怪的现象。后来在他以前的老师处了解到，从小家里就对他很溺爱，二年级的时候就表现出非常的厌学，老师一让他做作业就很不情愿，实在憋急了，就用小刀削手指，血流入注。老师害怕了，就不愿多管，家长知道这些情况后，一味的打骂，没有注重心理的疏通，造成了建富今天的放任自流。
我给建富的作业和其他同学不同，只做一些简单的计算题或者抄背乘法口诀，每次作业我都给他画上一张笑脸，到期末，他勉强能背到7的口诀，还会做一些简单的题目。午休时，为了防止他在班上捣蛋，我就把他带到寝室，让他在阳台上看小人书，过了几天，他实在受不了，主动要求回教室，并保证不在教室里胡闹。虽然过后也有小犯，但在每去我寝室一次后就会有所改观。经过一学期，午休时他能管住自己不下座位，不大声说话了，而且还能监管其他不守纪律的同学。为了便于约束和辅导建富，我把他的座位调在第一排，在我的眼皮底下，上课时，他的注意力终于可以集中10多分钟了，对于他的进步，其他学生都笑侃“建富不见了”。
课堂是实施教学的主阵地，对于这两个智力不算太差的随班就读生，要使他们的成绩有所进步，真正见效，在课堂教学中就要放低要求，把握好他们的接受程度，帮助树立起他们学习的信心，否则随班就读就会变成随班混读，严重阻碍他们的智力发展。
所以，在了解到吕玉龙是由他做大米生意的妈妈独自带大时，我决定教会吕玉龙用计算器，这在他以后的生活中是有用的。课余我们模拟卖大米的情景，进行计算，这样极大提高了他的学习兴趣，一段时间后会用计算器做一些简单的题目了，一学期后，再跟他妈妈了解情况，他妈妈说“孩子懂事多了，也不随便到处乱跑，还能帮着我算算帐”。
是小草，总会发芽；是花儿，总会开花；是人，心中总有希望。一句亲切的话语，一个鼓励的眼神，就能如春风化雨般叩动学生的心弦。要让这些小草发芽，花儿开花，作为随班就读生的老师，就要多播撒爱的阳光，照亮学生的心灵，让他们心中有所希望，最终花开满园，香飘万里！