【摘 要】
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如今,传统教学方式已经不能满足教学要求,新型教学模式得到了广泛的应用。在教学中,情境式教学法可结合教学内容,创立学生容易理解的情境,使学生在情境中感受到文本内容,活跃
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如今,传统教学方式已经不能满足教学要求,新型教学模式得到了广泛的应用。在教学中,情境式教学法可结合教学内容,创立学生容易理解的情境,使学生在情境中感受到文本内容,活跃课堂气氛,深度挖掘语文文本内容,产生思考和学习,激发学生的学习兴趣,提高学生的思维能力,使教学工作顺利开展,提升学生的学习效率。一、合理创设情境,激发学生学习兴趣教师在创设情境时,要结合文本内容,构建与文本相符的情境,使学生在情境中感受到丰富的教学知识.
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教师在语文教学中要始终围绕学习主体展开教学服务。学生存在个体差异，其审美水平不同，教师对此需要有充分认知，为不同群体学生准备不同教学引导策略，符合因材施教的原则。实际操作时，教师需要从不同角度展开考量：入境随想设计，让学生有自由阅读学习感知的机会;个体体悟设计，给学生提供更多鉴赏启迪;合作对话设计，可以给学生带来交流表达机会;读写实践活动设计，让学生在具体历练中获得成长力量。 一、入境随想，让学
一次机会，笔者聆听了西南大学文学院李达武教授的专题讲座《国学智慧与中国好老师》。她将歌唱带入中国古典诗词的教授中——“快乐国学边走边唱”，践行新课标培养学生核心素养的理念。笔者心想：面对学生读不懂中国古典诗词的无奈，高中语文教师依然要每天在课堂上重复一成不变的教学环节吗？是不是可以借用其他手段，比如运用绘画组织学生快乐地学习中国古典诗词？ 一、绘画与中国古典诗词 苏轼评价王维：“诗中有画，
疾病可以自愈，这种认识由来已久。《素问·热论》有“七日巨阳病衰，头痛少愈”，《伤寒论》有“太阳病，头痛至七日以上自愈者，以行其经尽故也”、“凡病，若发汗，若吐，若下，若亡血，亡