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【摘 要】
随着教育的发展，教学方式开始逐步改观。在教育改革的浪潮之中，趣味教学法应运而生。趣味教学法致力于在轻松快乐的教学中促进学生的自主学习，因此，大受教育者与学习者的追捧。然而，究竟如何有效地实施趣味教学，很多教育者却仍然一知半解。这种情况之下，本文将具体以小学语文写作教学为例，结合我多年的语文教学经验，就趣味教学法的具体实施方式，谈谈我自己的看法。
【关键词】
小学语文 写作教学 趣味教学法 方式与方法
小学生自制能力较弱，对于课堂纪律往往缺乏自我约束性，因而导致学习效率低下。“写作”一直是小学语文教学的重点，写作集合了词汇、句式、表达于一体，对初学写作的小学生而言，将是一项巨大的挑战。且“作文”部分在语文考试中成绩比重大，写作水平的高低直接影响到学生的学习成绩。因此，教育者有必要采取行之有效的教学方法优化小学阶段的写作教学，而“激趣教学法”在这方面就具有突出优势。
一、小学语文写作教学的现状
对小学语文写作教学现状的准确分析将有利于我们根据先前的教学问题找出科学的解决办法，从而实现教学方式的优化。
（一）教学模式死板生硬，缺乏通透性
传统的写作教学方式往往是教育者讲解相关的写作技巧，强调写作注意事项。这样的教学模式无异于“照本宣科”。一旦教学中出现问题，很难实现转变。且知识笼统，小学生难以理解。
（二）学生写作积极性不高，学习缺乏兴趣
许多小学生都将写作当成是“最痛苦的任务”，从根本上来说，就是因为学生对写作本身缺乏兴趣。而这种情况直接导致了学生对写作教学存在一种抵触心理，从而无法真正提高学生的写作技能。
二、怎么运用“趣味教学法”提高小学语文写作课堂的教学效率
（一）增加写作教学的情境性，以情感染学生
环境对人具有重大的塑造作用。因此，在我们的写作教学中，教师要注意构造一定的写作教学情境，让学生从中感受到写作的魅力，爱上写作。
比如，我们在组织学生写《美丽的春天》时，就可以使用多媒体先为学生展示春天的美丽景色，如花团锦簇的山野，绿草如茵的田园等等，通过这些图片资料的展示为学生构造一个“春”的情景。在这个情境的感染下，爱春之心自然滋长，此时进行“美丽的春天”专题写作就变得顺理成章了。有条件的话甚至还可以组织学生在校园的小花坛进行观察，让学生从生活中感悟春的生机，完成写作。情景的构造往往能够调动学生多种学习感官，符合学生学习认知规律。对调动学生积极性，感染学生写作情绪有着重要的促进作用。
（二）促进写作教学方式多样性，激发学生的写作兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣爱好对学生的学习往往具有导向作用。当学生对一个事物产生浓厚的兴趣的时候，就会随之对这个事物产生学习的欲望。而在我们的传统教学中，因为教学模式的单一化，致使学生很难参与到学习中去，对写作兴趣大减。因此，在我们日常的写作教学中，教育者要尝试增加教学的多样性，增加学生的学习兴趣。
比如，我们在“记叙文的写作方式”这一个知识点时，就可以组织学生进行“如何写好记叙文”的小讨论会。这样的教学方式能够大幅提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。
（三）增加写作教学的随机性，锻炼学生的临场写作能力
以往的写作教学都是按照一定的安排进行的，学生在课程开始之前就能够知道下堂课将进行怎样的写作训练，这种方式虽然有利于学生做好写作准备，却无法准确反映学生的写作水平。因为有些学生会根据相关题目，在网上寻找相关的文章进行记忆。教育者得到的很可能只是一个“记忆的复印件”而不是学生的实际写作水平。因此，也就无法准确定位学生的写作问题，加以提点。
（四）增加写作教学反馈，从根本上摸清学生的需要
学习是一个互动的过程，教师实施教学法对学生进行教育。通过学生的反馈对使用的教学法进行及时的修正，以便于教学方式不断更新。只有学生与教师之间存在这种交互性，教师所采用的教学法才能够真正适应于学生的学习，满足学生的需要，才能真正对学生起到教育效果，成为有意义的教学行为。
比如，在我们进行“应用文”写作教学的时候，就不仅应该关注教学进度，还应该建立课后反馈机制，对学生的上课感受、知识盲点进行积极的调查。再参照这些反馈信息对“应用文”知识的复习或教学方式进行一定的调整。除去以上方式外，教育者还可以采取组织“班级作文之星”作文比赛的方式进行作文教学，以比赛的方式激发学生的积极性，让学生在比赛中收获写作知识，在比赛中收获写作乐趣。实现学习情感体验与写作能力的双向发展。
【结 语】
“趣味教学法”既是对写作教学的改革，又是对学生写作学习主体地位的尊重。在这个过程中，教育者要时时刻刻关注学生的学习状态以进行及时的教学调整。同时，要发挥出教育者在教学上的主导地位，科学地协调教学进度，使教学活动有条不紊的进行。确保“趣味教学法”在课堂中的有效运用，使得学生在生动有趣的教学环境下实现写作水平的提升。
【参考文献】
【1】李永刚.如何提高小学语文课堂写作教学效果【J】.山东师范大学出版社，2011（5）
【2】俞林.在小学语文课堂中如何通过趣味教学提高小学生的写作水平【J】.湖南师范大学出版社，2008（12）
随着教育的发展，教学方式开始逐步改观。在教育改革的浪潮之中，趣味教学法应运而生。趣味教学法致力于在轻松快乐的教学中促进学生的自主学习，因此，大受教育者与学习者的追捧。然而，究竟如何有效地实施趣味教学，很多教育者却仍然一知半解。这种情况之下，本文将具体以小学语文写作教学为例，结合我多年的语文教学经验，就趣味教学法的具体实施方式，谈谈我自己的看法。
【关键词】
小学语文 写作教学 趣味教学法 方式与方法
小学生自制能力较弱，对于课堂纪律往往缺乏自我约束性，因而导致学习效率低下。“写作”一直是小学语文教学的重点，写作集合了词汇、句式、表达于一体，对初学写作的小学生而言，将是一项巨大的挑战。且“作文”部分在语文考试中成绩比重大，写作水平的高低直接影响到学生的学习成绩。因此，教育者有必要采取行之有效的教学方法优化小学阶段的写作教学，而“激趣教学法”在这方面就具有突出优势。
一、小学语文写作教学的现状
对小学语文写作教学现状的准确分析将有利于我们根据先前的教学问题找出科学的解决办法，从而实现教学方式的优化。
（一）教学模式死板生硬，缺乏通透性
传统的写作教学方式往往是教育者讲解相关的写作技巧，强调写作注意事项。这样的教学模式无异于“照本宣科”。一旦教学中出现问题，很难实现转变。且知识笼统，小学生难以理解。
（二）学生写作积极性不高，学习缺乏兴趣
许多小学生都将写作当成是“最痛苦的任务”，从根本上来说，就是因为学生对写作本身缺乏兴趣。而这种情况直接导致了学生对写作教学存在一种抵触心理，从而无法真正提高学生的写作技能。
二、怎么运用“趣味教学法”提高小学语文写作课堂的教学效率
（一）增加写作教学的情境性，以情感染学生
环境对人具有重大的塑造作用。因此，在我们的写作教学中，教师要注意构造一定的写作教学情境，让学生从中感受到写作的魅力，爱上写作。
比如，我们在组织学生写《美丽的春天》时，就可以使用多媒体先为学生展示春天的美丽景色，如花团锦簇的山野，绿草如茵的田园等等，通过这些图片资料的展示为学生构造一个“春”的情景。在这个情境的感染下，爱春之心自然滋长，此时进行“美丽的春天”专题写作就变得顺理成章了。有条件的话甚至还可以组织学生在校园的小花坛进行观察，让学生从生活中感悟春的生机，完成写作。情景的构造往往能够调动学生多种学习感官，符合学生学习认知规律。对调动学生积极性，感染学生写作情绪有着重要的促进作用。
（二）促进写作教学方式多样性，激发学生的写作兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣爱好对学生的学习往往具有导向作用。当学生对一个事物产生浓厚的兴趣的时候，就会随之对这个事物产生学习的欲望。而在我们的传统教学中，因为教学模式的单一化，致使学生很难参与到学习中去，对写作兴趣大减。因此，在我们日常的写作教学中，教育者要尝试增加教学的多样性，增加学生的学习兴趣。
比如，我们在“记叙文的写作方式”这一个知识点时，就可以组织学生进行“如何写好记叙文”的小讨论会。这样的教学方式能够大幅提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。
（三）增加写作教学的随机性，锻炼学生的临场写作能力
以往的写作教学都是按照一定的安排进行的，学生在课程开始之前就能够知道下堂课将进行怎样的写作训练，这种方式虽然有利于学生做好写作准备，却无法准确反映学生的写作水平。因为有些学生会根据相关题目，在网上寻找相关的文章进行记忆。教育者得到的很可能只是一个“记忆的复印件”而不是学生的实际写作水平。因此，也就无法准确定位学生的写作问题，加以提点。
（四）增加写作教学反馈，从根本上摸清学生的需要
学习是一个互动的过程，教师实施教学法对学生进行教育。通过学生的反馈对使用的教学法进行及时的修正，以便于教学方式不断更新。只有学生与教师之间存在这种交互性，教师所采用的教学法才能够真正适应于学生的学习，满足学生的需要，才能真正对学生起到教育效果，成为有意义的教学行为。
比如，在我们进行“应用文”写作教学的时候，就不仅应该关注教学进度，还应该建立课后反馈机制，对学生的上课感受、知识盲点进行积极的调查。再参照这些反馈信息对“应用文”知识的复习或教学方式进行一定的调整。除去以上方式外，教育者还可以采取组织“班级作文之星”作文比赛的方式进行作文教学，以比赛的方式激发学生的积极性，让学生在比赛中收获写作知识，在比赛中收获写作乐趣。实现学习情感体验与写作能力的双向发展。
【结 语】
“趣味教学法”既是对写作教学的改革，又是对学生写作学习主体地位的尊重。在这个过程中，教育者要时时刻刻关注学生的学习状态以进行及时的教学调整。同时，要发挥出教育者在教学上的主导地位，科学地协调教学进度，使教学活动有条不紊的进行。确保“趣味教学法”在课堂中的有效运用，使得学生在生动有趣的教学环境下实现写作水平的提升。
【参考文献】
【1】李永刚.如何提高小学语文课堂写作教学效果【J】.山东师范大学出版社，2011（5）
【2】俞林.在小学语文课堂中如何通过趣味教学提高小学生的写作水平【J】.湖南师范大学出版社，2008（12）