【摘 要】
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沈小玲，江苏省无锡市雪浪中心幼儿园教师，她曾获“无锡市勤远教师”“滨湖区学科带头人”“滨湖区优秀教育工作者”等称号。 在教育教学中，她注重优化课堂教学研究，能积极垒砌情趣漫溢的幼儿教育世界及具有个人特色的课堂文化，引领孩子们快乐感受艺术的美与创造的乐趣，自然而然地滋润“每个幼儿心里那一颗美的种子”。其组织的美术活动多次获市、区各级各类比赛一、二等獎。在自主汲取专业知识的同时，她积极发挥自身专业的
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沈小玲，江苏省无锡市雪浪中心幼儿园教师，她曾获“无锡市勤远教师”“滨湖区学科带头人”“滨湖区优秀教育工作者”等称号。
在教育教学中，她注重优化课堂教学研究，能积极垒砌情趣漫溢的幼儿教育世界及具有个人特色的课堂文化，引领孩子们快乐感受艺术的美与创造的乐趣，自然而然地滋润“每个幼儿心里那一颗美的种子”。其组织的美术活动多次获市、区各级各类比赛一、二等獎。在自主汲取专业知识的同时，她积极发挥自身专业的辐射作用，多次在全国、省、市区活动中进行“幼儿艺术教学”“幼儿趣味玩泥”“幼儿园环境创设”等相关的专题讲座及现场活动展示，均受到高度好评。多篇论文、案例、随笔及指导的幼儿绘画作品在各类比赛中发表或获奖。
她创设的美术区域环境
她辅导的幼儿作品
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我们现在的小学数学教学，普遍比较重视数学的逻辑体系和系统性，重视学科解题技能的演练，重视在数学内部纯粹性地学数学，而却忽视学生的数学活动、情感体验。忽视联系生活、社会实际，忽视多维度地学数学、说数学、做数学，忽视数学素养的提升。笔者在多年的教学实践中发现。写数学日志能弥补这方面的空白，可给学生提供一个用数学语言或自己的语言表达思想、情感的机会与平台，可成为数学教学的得力助手。 一、数学日志，
《数学课程标准》指出：“教学中应尊重每一个学生的特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。”那么怎样在数学课堂中培养学生的解题策略，笔者结合“圆的认识”这一课的教学，谈谈自己的体会。 一、创设猜想情境——导入新知 创设猜想情境，能很快地扣住学生的心弦，使其情
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”课堂教学语言是教师传递教学信息的媒介，语言的质量直接制约着学生对信息的接收与处理，影响着新知识的构建进程和质量，影响着学生的参与热情和学习兴趣。有效的教学语言是课堂有效的基本保证，而艺术性的教学语言是课堂高效的重要特征。解读小学语文课堂教学，艺术性的教学语言富有如下特点： 一、语言的规范性 在教学中，
“加法结合律”教学片断 出示体育活动的情境问题图：28个男生在跳绳。17个女生在跳绳，23个女生在踢毽，参加活动的一共有多少人? 师：求参加活动的一共有多少人，可以怎样列式计算? 生1：(28 17) 23=68 生2：28 (17 23)=68 师：这两道算式解决的是同一个问题，计算结果相等，它们中间可以用等号连接起来：(28 17) 23=28 (17 23)。 师：仔细观察等
课堂是学生成长最重要的阵地。语文课堂要让学生达到“展卷自能通解，下笔自能合度”的境界，必须把“工具性与人文性相统一”落到实处。在具体的语文教学实践中，准确、得体的课堂评价能激发学生学习兴趣，促使学生挑战智慧，培植情感，提高听说读写能力，发展想像力和创造力。语文课堂评价除了目的要明确、重心要明了、内容要优化外，特别要注重评价主体的多元化、评价的艺术化以及评价语言的精当化。 一、评价主体要多元化
当前的教学评价过分强调甄别和选拔的功能，忽视了激励与发展的作用。为使评价更能促进学生主体的发展，我在教学中进行了充分发挥评价的功能，让所有的学生体验到成功喜悦的尝试。 一、尊重学生个体差异，实施因人施评 第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励，许多成功的课例都与教师恰当用激励手段分不开。”课堂教学中善于应用评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课
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“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。古今中外无数事例证明，能发现问题提出问题的人往往闪烁着智慧的火花。牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都源于质疑。在科学文化日益发展的今天，我们的教育要培养跨世纪的创造型人才，就必须高度重视培养学生的独立质疑能力。教师应充分挖掘