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摘 要： 针对某些中职语文教师过多使用多媒体辅助教学，而轻视传统教学尤其是板书设计的现状，文章提出适应多媒体教学的板书设计的新方法，以适应中职语文课程改革，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。
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让板书开出娇妍的花
【摘 要】
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摘 要： 针对某些中职语文教师过多使用多媒体辅助教学，而轻视传统教学尤其是板书设计的现状，文章提出适应多媒体教学的板书设计的新方法，以适应中职语文课程改革，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。 关键词： 中职语文 板书设计 现代教育技术 自课堂上诞生了黑板以来，板书就伴随着黑板走过了无数个日日夜夜，成了一个非常重要的甚至是不可或缺的教学手段。教师用简洁的文字、符号、线条和图形，向学生呈现教学
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2014年36期
其他文献
摘 要：新课标要求培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，朗读有助于发展学生思维，丰富想象力，增强语感。因此朗读教学，尤其是低年级的朗读教学显得尤为重要。如何让学生从低年级开始爱上朗读，习惯正确的朗读方式，这应该是语文教学中的一大重点。本文主要探究低年级学生在朗读上的几种问题，针对这几种问题，笔者提出了四种新式读法——示范读、情境读、想象读、竞争读。 关键词：朗读；低年级；想象；竞争；情境
摘 要： 地方课程的特征和教学目标决定了活动化教学是地方课程最常见的教学策略，但是在目前的地方课程教学中，普遍存在活动化教学有效性缺失的情况，影响到地方课程教学目标的实现，成为实际教学的“触礁”点。文章从课前、课中、课后三个角度，通过分析活动化教学有效性缺失的表现和原因，提出要提高活动化教学的有效性必须做到：课前活动，到位指导；课中活动，深入实践；课后活动，保证实效。 关键词： 地方课程 活动化
摘要：综合实践活动课程作为国家规定、地方管理、校本开发的必修课程，在开发与实施中有一定发展，却也存在着学校态度上的不重视、教师对课程开发的不专业等问题。基于“科学精神”视角下，本文从教育者的角度，思考了如何提高小学综合实践活动课程的有效性，以达到全面提高学生素质和能力的目的。 关键词：核心素养；科学精神；小学综合实践活动课程 2017年9月25日，教育部以教材（2017）4号文发布《中小学综合
摘要：场是除实物以外物质存在的另一种形式，学生将通过电场的学习加深对于世界物质性和物质运动多样性的认识。学生通过对电场力的性质学习获得了运用运动学方法处理带电体在电场中的相关问题，而电场能的性质是从能量的角度处理带电体在电场中的相关问题，是在电场力的性质学习基础上的延续和升华。笔者在平时的教学中，注重引导学生基于问题解决实施自我探究的教学，本文略举一例，作一创新设计。 关键词：电场能的性质；问题
摘 要： 本文主要以甘肃省瓜州县为例讨论了中学乡土地理教学课程在内容设计和组织两方面的问题：课程内容主要包括：自然环境概况；农业区位条件；工业区位条件；当前存在的问题；今后发展的方向五个方面；课程组织应遵循先自然，后人文；先农业，后工业；先优势，后不足，最后提出今后发展方向。 关键词： 乡土地理教学 课程设计 课程内容 课程组织 乡土地理是中学地理教学内容的重要组成部分，早在上世纪50年代，它
摘 要： 文章采用文献资料法、问卷调查法、数理统法等对玉林师范学院实施“国培计划”体育学科培训的现状进行调研，结果表明实施“国培计划”对提高学员教学水平和科研水平具有明显的促进作用，但也存在学历、年龄、职称上的不均衡性，针对当前体育专业实施“国培计划"存在的实际问题和现象进一步提出建议和对策。 关键词： “国培计划” 体育项目 置换脱产 实施现状 1.引言 “国培计划”是根据党的十七大关十“
摘 要：注意力是一种心理活动，是学习知识，探知世界的基础，但在幼儿园里普遍存在幼儿注意力不集中的问题，影响了正常教学活动的开展。本文就幼儿“轩轩”作为个案中注意力不集中的原因进行分析，通过分析找到问题的根源从而对症开展有效教育对策。本文从行为习惯的养成、心理健康的优化、成长环境的优化三个角度展开以培养幼儿的注意力。 关键词：幼儿；注意力；个案；有效策略 一、 案例分析 良好的注意力品质对幼儿
摘 要：随着网络信息化的发展和教学现代化进程的推进，民办高职教师教学和学生学习方式也在发生着巨大的改变。传统的课堂教学已无法满足教学的需要。大学城空间教学模式应运而生。学生由过去的被动吸收知识转为主动学习，但就目前来说，民办高职学生大学城空间自主学习能力还没有达到理想的状态，存在一些问题，比如学生对大学城空间的认识不够；民办高职学生对学习有畏难情绪；学生的信息技术能力比较差；学生对理论教学缺乏兴趣
摘 要：如今，一年级的新生们过早地接触小学化生活，用本该欢畅的游戏时间去艰难地完成了拼音字母的全部认读。一年级老师为了纠正错误发音、错误习惯苦不堪言。前拼音教学课程的开发，就是着眼于学习拼音的氛围营造，学习拼音的兴趣培养，学习拼音的心理铺垫，它并不涉及学习拼音字母的认读、书写、音节的拼读，只致力于为顺利进行拼音学习的心理、各项能力作循序渐进的准备，只是去触碰一下汉语拼音的体温，真正教在儿童“学”的