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摘 要：学生良好的思维品质对英语学习有着重要的作用。随着教育改革的不断深入，素质教育逐渐被教育界所重视。培养符合时代发展、兼具专业知识和创新思维以及较强语言能力的高素质人才，教育者需要从提高学生的思维能力和思维品质入手。本文就如何在英语教学中提升中学生思维品质进行探究。
关键词：思维品质；提升；初中；英语教学
学生在学习英语时，不仅要学习语言，还要学习英语国家的文化历史、风俗习惯、思维方式等，这些因素对英语的表达方式有着重要的影响，同时也与我国语言文化有着很大的区别。基于不同的文化背景，学生在学习英语的过程中难免会出现各种各样的问题，这些问题的出现有时会严重打击学生英语学习的积极性。树立英语思维有利于学生在学习中提高语言表达的能力，是学习英语的有效手段。因此培养中学生英语思维品质十分重要。
一、准确把握中英思维的差异
由于汉英两种语言的文化背景不同，在语法上有着较大的区别，初中生在学习英语时，经常将汉语的语言规则运用到英语当中，进而导致错误的发生。就汉语语言习惯来说，表达方式较为直接并且看待事物较为客观，而西方文化在语言表达上又和汉语存在差异。所以，只有准确地掌握因文化不同造就的语言差异，才能有效地进行英语思维方式的提升。例如，在对“他热爱中国画。”进行翻译时，学生习惯性运用汉语表达方式将其翻译成“He loves Chinese painting.”忽视了英语句子中的谓语动词受形态的约束，所以在句子翻译的过程中汉语多用于动态词，而英语多用于静态词，在确定了句子的谓语后，将其他动词转译成英语的非谓语动词、名词、介词以及其他词类，因此正确的翻译应该是“He is a lover of Chinese painting.”对此，在英语课堂教学的过程中可以通过对比分析的教学方法，把英汉两种语言规则进行具体的分析和比较，从而更为精准地掌握两种语言思维习惯的区别。
二、预设情景，进行知识串联
教师在教学的过程中可以通过情景创设来帮助学生进行思维品质的提升。教师可以设置情景，通过情景教学的方式推动学生对知识进行复习及延伸。例如，教师在课堂上通过多媒体播放景点图片，通过随机提问的方式让学生说出去过的景点，紧接着就该景点展开过去时态的复习，然后将与旅游景点相关的活动进行串联，例如food、shopping、culture等展开扩展练习。可通过小组讨论的方式，针对活动进行思维拓展，使学生在思考交流的过程中对学习过的知识点和单词进行联想，通过单词串联的方式提升造句的能力，教师在这一过程中对学生出现的错误进行纠正，达到强化知识和纠正学生思维的效果。此类教学方式由于贴近学生生活，能够充分调动学生的学习积极性，因此，情景教学法对培养学生思维模式，提升学生思维品质有着重要的作用。
三、用英语交际法教学代替语法教学
英语交际法的教学方式符合新课改的要求，通过这种教学方法能够有效避免母语对英语思维的影响，有利于学生形成英语思维。教师可以据课程内容安排在课堂上播放英文原声电影，同时配有中文字幕，使学生在观看电影时逐渐感受西方文化的熏陶以及口语表达方式。另外，还可以通过组织学生对话交流，将生活中的一些具体事物引入当中，例如，在学习“where is”句型时，可对学生的学习用品进行提问，如where is the pencil？此时为了更好地巩固介词的使用，可将铅笔分别放在书上、书中以及书下面，进行不同介词练习。通过这种灵活的教学模式，学生增强了学习的积极性，同时还能感受到英语交际的趣味性和实用性，有助于培养英语思维方式。
四、英语创造性思维的养成
固有的汉语思维模式影响着英语的学习，因此只有从培养学生英语创造思维才能打破这一束缚，就上述所提到的英语交际法的运用便是创造思维能力的一种养成方法。学生在交流中對知识进行温故和延伸，有利于习惯的养成。英语创造思维不仅要求学生把握知识含义，同时还在此基础上进行探究。英语中近义词较多，如在学习abit和alittle时，二者都有“一点、有些”的意思，为了让学生更准确地掌握、运用这两个词汇，教师可以让学生通过查字典的方式来进行简单了解，而后通过具体的例句进行词义辨析，让学生体会这两者之间的区别，最后鼓励学生自己造句，检查其对词义的理解程度并进行指导。经过实践教学，学生的英语创造思维能力会有所提升，也能对日后的学习奠定良好的基础。
五、小结
综上所述，中学生思维品质的提升对英语学习有着重要的意义，中学阶段正是学生英语学习的关键时期，因此教师在教学过程中要根据当前的教育要求进行教育方法的改良，逐渐培养学生的思维品质。
参考文献：
[1]邢喜爱.基于思维品质提升的初中英语阅读教学[J].文教资料，2017（4）：239-240.
[2]张颖.基于思维品质培养的初中英语以读促写教学实践[J].英语教师，2017（9）：142-145.
关键词：思维品质；提升；初中；英语教学
学生在学习英语时，不仅要学习语言，还要学习英语国家的文化历史、风俗习惯、思维方式等，这些因素对英语的表达方式有着重要的影响，同时也与我国语言文化有着很大的区别。基于不同的文化背景，学生在学习英语的过程中难免会出现各种各样的问题，这些问题的出现有时会严重打击学生英语学习的积极性。树立英语思维有利于学生在学习中提高语言表达的能力，是学习英语的有效手段。因此培养中学生英语思维品质十分重要。
一、准确把握中英思维的差异
由于汉英两种语言的文化背景不同，在语法上有着较大的区别，初中生在学习英语时，经常将汉语的语言规则运用到英语当中，进而导致错误的发生。就汉语语言习惯来说，表达方式较为直接并且看待事物较为客观，而西方文化在语言表达上又和汉语存在差异。所以，只有准确地掌握因文化不同造就的语言差异，才能有效地进行英语思维方式的提升。例如，在对“他热爱中国画。”进行翻译时，学生习惯性运用汉语表达方式将其翻译成“He loves Chinese painting.”忽视了英语句子中的谓语动词受形态的约束，所以在句子翻译的过程中汉语多用于动态词，而英语多用于静态词，在确定了句子的谓语后，将其他动词转译成英语的非谓语动词、名词、介词以及其他词类，因此正确的翻译应该是“He is a lover of Chinese painting.”对此，在英语课堂教学的过程中可以通过对比分析的教学方法，把英汉两种语言规则进行具体的分析和比较，从而更为精准地掌握两种语言思维习惯的区别。
二、预设情景，进行知识串联
教师在教学的过程中可以通过情景创设来帮助学生进行思维品质的提升。教师可以设置情景，通过情景教学的方式推动学生对知识进行复习及延伸。例如，教师在课堂上通过多媒体播放景点图片，通过随机提问的方式让学生说出去过的景点，紧接着就该景点展开过去时态的复习，然后将与旅游景点相关的活动进行串联，例如food、shopping、culture等展开扩展练习。可通过小组讨论的方式，针对活动进行思维拓展，使学生在思考交流的过程中对学习过的知识点和单词进行联想，通过单词串联的方式提升造句的能力，教师在这一过程中对学生出现的错误进行纠正，达到强化知识和纠正学生思维的效果。此类教学方式由于贴近学生生活，能够充分调动学生的学习积极性，因此，情景教学法对培养学生思维模式，提升学生思维品质有着重要的作用。
三、用英语交际法教学代替语法教学
英语交际法的教学方式符合新课改的要求，通过这种教学方法能够有效避免母语对英语思维的影响，有利于学生形成英语思维。教师可以据课程内容安排在课堂上播放英文原声电影，同时配有中文字幕，使学生在观看电影时逐渐感受西方文化的熏陶以及口语表达方式。另外，还可以通过组织学生对话交流，将生活中的一些具体事物引入当中，例如，在学习“where is”句型时，可对学生的学习用品进行提问，如where is the pencil？此时为了更好地巩固介词的使用，可将铅笔分别放在书上、书中以及书下面，进行不同介词练习。通过这种灵活的教学模式，学生增强了学习的积极性，同时还能感受到英语交际的趣味性和实用性，有助于培养英语思维方式。
四、英语创造性思维的养成
固有的汉语思维模式影响着英语的学习，因此只有从培养学生英语创造思维才能打破这一束缚，就上述所提到的英语交际法的运用便是创造思维能力的一种养成方法。学生在交流中對知识进行温故和延伸，有利于习惯的养成。英语创造思维不仅要求学生把握知识含义，同时还在此基础上进行探究。英语中近义词较多，如在学习abit和alittle时，二者都有“一点、有些”的意思，为了让学生更准确地掌握、运用这两个词汇，教师可以让学生通过查字典的方式来进行简单了解，而后通过具体的例句进行词义辨析，让学生体会这两者之间的区别，最后鼓励学生自己造句，检查其对词义的理解程度并进行指导。经过实践教学，学生的英语创造思维能力会有所提升，也能对日后的学习奠定良好的基础。
五、小结
综上所述，中学生思维品质的提升对英语学习有着重要的意义，中学阶段正是学生英语学习的关键时期，因此教师在教学过程中要根据当前的教育要求进行教育方法的改良，逐渐培养学生的思维品质。
参考文献：
[1]邢喜爱.基于思维品质提升的初中英语阅读教学[J].文教资料，2017（4）：239-240.
[2]张颖.基于思维品质培养的初中英语以读促写教学实践[J].英语教师，2017（9）：142-145.