【摘 要】
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<正>近日,在一次听评课活动,我听了几节语文课。这几节课上得都很认真,新课改所提倡的几种教法学法层出不穷。学生们也忙得不亦乐乎,他们或读、或议、或写、或诵,好不热闹。
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<正>近日,在一次听评课活动,我听了几节语文课。这几节课上得都很认真,新课改所提倡的几种教法学法层出不穷。学生们也忙得不亦乐乎,他们或读、或议、或写、或诵,好不热闹。就在大家纷纷赞不绝口时,我却总觉得这几节课缺少点什么。回到家翻开《听王荣生教授评课》,其中的一句话一下子让我豁然开朗:"教学内容是第一位的。对教学方法的努力,是为了更有效地实现教学内容。"一、自主学习不等于自由化学习每个学生的成长经历、社会经验、知识水平各不相同,对于课文内容的理解也就存在着差异,所以课标要求
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创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”《面向二十一世纪教育振兴行动计划》也提出：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”可见，创新能力的培养是基础教育面临的重要任务。结合平时的小学语文教学，我在创设情境，培养学生创新能力方面做了一些探索。 一、营造氛围，激发学生
作文是一种创造性活动，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。对学生来说，作文又是一项综合性最强、难度最大的作业。学生作文是语文教学中的重要组成部分，培养学生爱写、乐写的习惯，学会写作，写好作文是语文知识学以致用的主要体现。但学生在写作中，往往出现主题缺位现象，真切体验、感悟以及真实情感的失落相当严重。因此，学生怕写作文也就成了一种普遍的现象，同时也困扰