飞机草乙醇提取物对褐稻虱种群的干扰作用

来源 :植物保护 | 被引量 : 0次 | 上传用户:adzqx2009
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:应用扩展的均匀设计与干扰作用控制指数,评价了飞机草乙醇提取物使用浓度、次数对褐稻虱种群的干扰作用。结果表明,飞机草乙醇提取物对褐稻虱成虫具有较强的产卵驱避作用。 全文查看链接
其他文献
语言是思维的工具,也是思维的结果. 思维的发展与语言的表达有着密切的关系. 人们思维的结果,认识活动的成就都是通过语言表达出来;反过来,语言的磨炼也将促使思维更加精确、合理. 而在数学教学中,数学语言是科学语言,具有准确、抽象、简练和符号化等特点. 它的准确性可以培养学生诚实正直的品格,它的抽象性有利于学生揭示事物本质的能力的培养,它的简练和符号化特点可以帮助学生更好地概括事物的规律,也有利于思维
2010年9月27日,沈阳地铁正式开通。这标志着沈阳成为全国继北京、上海、广州、天津、深圳、南京之后的第七座地铁城市。沈阳地铁一号线是沈阳历史上规模最大的城建工程,也是东北地区建成的第一条地铁线路。  从当初的军事要塞,到后来的平战结合,再到最终的“停缓建”,老一辈沈阳人将地铁看成是一座城市赖以生存的保障和保家卫国的武器。如今,经过三次筹建终于建成的沈阳地铁印证了沈阳历史文明的标记,让人们看到了沈
【摘要】继素质教育和新课程改革陆续在我国推行之后,中学教学方法改革已经势在必行.高中数学,作为中学教育过程中极重要的一环节,更应引起广大教师和学者的重视.不少学者专门针对高中数学教学方法做过研究,本文仅以目前具有代表性的几种教学理念为出发点,并重点探讨问题教学法在高中数学教学中的运用,以帮助高中数学教师根据不同的情况选择合适的教学方法.  【关键词】高中数学;问题解决;引导;提问;探索
吴晓青透露,从明年开始,国家将对省级党委和政府及其有关部门开展环保督察巡视,以中央巡视组的方式进行,推动地方政府落实保护环境的主体责任。  12月19日至22日,北京启动第二个空气重污染红色预警,距上个红色预警结束仅9天。此轮华北雾霾,京津冀及周边省市有40个城市启动空气重污染应急,其中,北京、天津、保定、邯郸、廊坊、邢台5个城市启动红色预警。  环保部副部长吴晓青在北大光华新年论坛上表示,11月
军事院校的基本任务是为军队建设和军事斗争准备培养人才.教学是院校人才培养的主要途径,士官数学课程作为一门重要的基础课程,在培养学员的逻辑思维能力,为后续专业课程的学习奠定坚实的基础上起着关键的作用.为适应新的教学目的和要求,促进士官数学教学活动的良性发展,本人在认真分析士官数学教学的新特点后,围绕数学教学改革的具体实施提出了一些观点和看法.  一、明确教学中存在的几点问题  现阶段军队的各项硬件和
蘇州在2016年民生发展第一的基础上,今年仍然独占鳌头,延续第一的宝座。看来苏州在地级市的发展中,其优势不可小觑。  日前,《民生周刊》独家获悉,由北京师范大学民生发展课题组承担的“2017中国民生发展报告”已完成,今年报告的主题为“发展为民生之本”。  “发展是民生之本、民生之基,保障、改善和发展民生,必须要以经济社会发展为根本,离开经济发展、社会稳定,保障、改善和发展民生就成了无源之水、无本之
批改作业作为教师的一项最常规工作,它能对课堂教学进行补充和提高,对于检查学习效果、指导学生学习、及时调整教学方案发挥着极其重要的作用,一般我们对于数学作业的批改,往往都习惯用“√”“×”来判断正误,采用数字量分,这对于评价学生的学习成绩,判断解题的正误,比较学生在学习中的差异起到一定的作用,不过这种重复单调的批改方法带给学生的只是枯燥乏味,评价结果也存在一定的片面性,对于学生的解题思路、过程、方法
科学课程的核心理念之一是突出科学探究. 科学课本中设置了许多探究活动,但其中的一些,由于课题篇幅、学生基础以及知识的循序渐进要求等原因,探究方案并不尽善尽美,探究内容并不完整全面,而历年科学中考中都有部分实验探究题源于课本却又高于课本。因此,在初三科学复习教学中,教师应充分挖掘课本中的“探究”,对其进行恰当的引申、拓展、臻善,进而实现变式教学,[1]这是提高复习效率的有效途径之一。  浙教版《科学
在中学物理学习中,学生对所犯错误“屡教不改”司空见惯,这一现象使我们广大教师困惑不已. 为了纠正错误,教师可谓绞尽脑汁,用尽办法:督促学生制作错题集、在思想上进行沟通交流、面批作业、训斥责罚……但可能只有短期效应,时间一长又会旧错重犯. 究其根本原因,是相当一部分学生头脑中存在着错误的前概念,这种前概念广泛存在而且根深蒂固,它对物理学习有着不可低估的负面影响. 因此,笔者针对物理教学中出现的前概念
物理教学中引导学生进行科学探究的核心是科学方法和科学态度的培养.科学探究包括提出问题、猜想假设、设计实验、收集数据、评价交流等环节,而在这每一步中都包含了一个重要的因素:证据意识.也就是说,对于合作中的学生,我们除了要知道他在每一个环节中的具体主张外,还应当要求他说出提出支持这些主张的证据.证据是材料、数据和理由的总称,“基于证据的科学探究”才是一种有“根”的探究,这样的课堂才能称为理性的课堂.