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摘要：常言道“江山易改本性难移”，意思说一个人的兴趣、习惯和性格一旦形成就难以改变，其困难程度胜过改朝换代，这句俗语虽说的有些夸张，但是其所论述的意义不假，人的兴趣、习惯和性格一旦形成要想改变的确绝非易事。小学阶段是学生求学的初级阶段，学生的心智尚未成熟，学生才开始接触各式各样的事情，因此是培养学生兴趣的关键时期。本文尝试从“兴趣问题”、“课堂互动”、“学法指导”、“表扬教育”和“师生关系”五个方面论述小学生学习的兴趣培养策略。
关键词：小学生；兴趣；培养；策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0129-01
一、准备具有吸引力的问题
小学生对世界的认识停留在初级阶段，小学生普遍具有表达的渴望，准备能够吸引他们的问题是激发学生学习兴趣，培养良好学习态度有必要做到的工作。为了达到更好的效果提出的问题必须具备以下特征：
首先问题应该激发兴趣，在新课导入时精心设计一两个问题，目的不在于要学生立即回答，而在于引起学生学习新知识的兴趣，充分调动学生学习新知识的积极性。提问要把学生引入问题情境，使学生的兴趣和注意力集中到某一特定的专题或概念上，产生解决问题的自觉意识，并引导学生经历尝试、概括的过程，让学生得到的是自己探究的成果。例如在讲授《三味书屋》的时候先告诉大家这是关于鲁迅先生的故事，那么提问大家“鲁迅先生姓什么？”对于小学生而言这是一个比较有意思的问题。
其次问题可以启发思维，问题必须引发思考与探究，能引起大多数学生的思维共鸣，引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。为不能回答问题或回答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确回答问题。好的提问设计应把注意力放在激发学生的思维过程上，努力给学生创造思考的条件。
最后问题必须是适合学情，要根据小学生学生已有的知识水平和思维特点，把握学习起点，提问的内容由易到难，由浅入深，由形象到抽象，层层递进，使问题成为“跳一跳、够得着的问题”，不至于出现因提问简单，使学生无浓厚的兴趣；或因提问过难，使学生失去信心的受抑现象，以满足学生的学习需要，从而达到理想的教學效果。
二、引人注目的课堂互动
小学生的年龄使得他们对一切事物充满好奇，即便是对老师的一举一动他们都十分关注。因此在教师与学生群体交往中，教师的举止行为十分重要，教师的思想、行为、人格及其组织的课堂活动，可以左右学生群体的社会规范、行为准则和价值观念，并逐渐内化为学生群体的课堂行为习惯，形成学生群体特有的课堂文化，潜移默化地影响学生个体的人格、智力和创造力。具体来讲，在教师与学生个体课堂交往中，教师可以借助提问、板书、个别交谈指导、暗示等手段与学生个体进行交往。而学生个体也可以用个别回答、质疑、神情表现等引起教师的注意，在课堂教学中得到与教师进行个别交往的体验。
其次是生生个体互动交往，这也是新课改的要求，新教材中增加了许多探究活动，提供了许多供学生分析和思考的范例和素材，在探究活动中，必须给学生留出“空白”，保证时间，让学生去探索，去思考，去交流。留给学生充足的时间去从事活动，学生的想法之间将会产生实质性碰撞和争鸣，自然达成“共识”，实现知识建构。
综上所述，无论是何种课堂互动，教师与学生之间、学生与学生之间都发生着频繁而密切的联系，这样学生学习主动性、积极性自然得以发挥，良好的学习态度自然生成。
三、有效的学法指导
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学生学习不好，常常不是因为不努力，而是因为不会学习。” 尽管小学生从理论上并不懂什么是学法，但事实上只要他们在学习那么就必须用学习方法。很多学生因为缺乏学习方法而产生学习上的很多困惑，长期发展将导致学习态度不端，所以指导学法是学生学习的关键。在课堂上，教师要做到明指向、巧点拨、善诱导、严要求、会调控。对于小学生而言，课堂的重点是十分少的，因此教师一定要抓住重点，由于学生很难分清主次，因此在遇到重点的时候教师很有必要不厌其烦地给学生强调“大家注意！这是今天的重点，其实很简单，可以用两个公式概括。”只有让课堂“活而不乱”，既有温度，又有深度，这样学生在学习过程中才可能学会学习。如果老师在课堂上不分主次喋喋不休，唠叨没完，学生自然就成了被动接受的机器；不是自己思维的知识，自然就得死记硬背了。所以要“授之以渔”，给学生自学的时间、思考的空间，让学生学会抓住重点，培养学生的独立性和自主性。
四、表扬也是一种教育方式
鼓励与表扬是激发学生自主学习兴趣的润滑剂，这一种方法对于小学生来说更有效果，因为年幼的学生十分注重教师对他们的看法，他们渴望得到老师的表扬。俗话说：“表扬能使猪爬树”，这句玩笑蕴藏着深刻的含义，没有什么东西比表扬和鼓励更能增强满足的感觉，也没有什么东西比让每一个学生都能体验成功的喜悦更能引发学生的求知欲望。它可以激发学生的上进心、自尊心，进而带给学生一种快乐的动力、学习的动力。所以，老师们千万别吝啬自己的表扬。当然表扬必须是真诚的，适时适度的，在表扬的同时可以提出一些不足之处，这样既可以保护学生的自尊心也可以祈祷教育的效果。
五、建立良好的师生关系
良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。古人云：信其师，亲其道。在教育教学观念不断更新的今天，，建立良好的师生关系，更是我们每个教师必然面对且必须解决的问题。小学生对于周围的人认识尚不深入，对老师和同学的关系也是十分敏感的，往往会出现 “喜欢哪个老师，就喜欢哪门课程”的情况。因此在培养小学生学习兴趣的过程过，师生关系是十分重要的。建立良好的师生关系不仅在课堂更在课后，因为课堂时间有限，教师很难估计每一位学生的想法，在课后教师可以了解每一个学生的性格、学习习惯及家庭情况，这样才能更好地对每一个学生进行教育和教学工作。心理学理论表明：当学生在学习上遇到困惑时，或在生活上遇到困难时，或在学生身体不适时都会想找信赖的人一吐为快。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，如果教师是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地沟通，学生就会易于接受、乐于接受。再这样就可以建立良好的师生关系，以便培养学生的学习兴趣。
作者简介：曹旭升（1965-），男，汉族，宁夏回族自治区西吉县王民乡二岔马小学语文教师。
关键词：小学生；兴趣；培养；策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0129-01
一、准备具有吸引力的问题
小学生对世界的认识停留在初级阶段，小学生普遍具有表达的渴望，准备能够吸引他们的问题是激发学生学习兴趣，培养良好学习态度有必要做到的工作。为了达到更好的效果提出的问题必须具备以下特征：
首先问题应该激发兴趣，在新课导入时精心设计一两个问题，目的不在于要学生立即回答，而在于引起学生学习新知识的兴趣，充分调动学生学习新知识的积极性。提问要把学生引入问题情境，使学生的兴趣和注意力集中到某一特定的专题或概念上，产生解决问题的自觉意识，并引导学生经历尝试、概括的过程，让学生得到的是自己探究的成果。例如在讲授《三味书屋》的时候先告诉大家这是关于鲁迅先生的故事，那么提问大家“鲁迅先生姓什么？”对于小学生而言这是一个比较有意思的问题。
其次问题可以启发思维，问题必须引发思考与探究，能引起大多数学生的思维共鸣，引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。为不能回答问题或回答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确回答问题。好的提问设计应把注意力放在激发学生的思维过程上，努力给学生创造思考的条件。
最后问题必须是适合学情，要根据小学生学生已有的知识水平和思维特点，把握学习起点，提问的内容由易到难，由浅入深，由形象到抽象，层层递进，使问题成为“跳一跳、够得着的问题”，不至于出现因提问简单，使学生无浓厚的兴趣；或因提问过难，使学生失去信心的受抑现象，以满足学生的学习需要，从而达到理想的教學效果。
二、引人注目的课堂互动
小学生的年龄使得他们对一切事物充满好奇，即便是对老师的一举一动他们都十分关注。因此在教师与学生群体交往中，教师的举止行为十分重要，教师的思想、行为、人格及其组织的课堂活动，可以左右学生群体的社会规范、行为准则和价值观念，并逐渐内化为学生群体的课堂行为习惯，形成学生群体特有的课堂文化，潜移默化地影响学生个体的人格、智力和创造力。具体来讲，在教师与学生个体课堂交往中，教师可以借助提问、板书、个别交谈指导、暗示等手段与学生个体进行交往。而学生个体也可以用个别回答、质疑、神情表现等引起教师的注意，在课堂教学中得到与教师进行个别交往的体验。
其次是生生个体互动交往，这也是新课改的要求，新教材中增加了许多探究活动，提供了许多供学生分析和思考的范例和素材，在探究活动中，必须给学生留出“空白”，保证时间，让学生去探索，去思考，去交流。留给学生充足的时间去从事活动，学生的想法之间将会产生实质性碰撞和争鸣，自然达成“共识”，实现知识建构。
综上所述，无论是何种课堂互动，教师与学生之间、学生与学生之间都发生着频繁而密切的联系，这样学生学习主动性、积极性自然得以发挥，良好的学习态度自然生成。
三、有效的学法指导
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学生学习不好，常常不是因为不努力，而是因为不会学习。” 尽管小学生从理论上并不懂什么是学法，但事实上只要他们在学习那么就必须用学习方法。很多学生因为缺乏学习方法而产生学习上的很多困惑，长期发展将导致学习态度不端，所以指导学法是学生学习的关键。在课堂上，教师要做到明指向、巧点拨、善诱导、严要求、会调控。对于小学生而言，课堂的重点是十分少的，因此教师一定要抓住重点，由于学生很难分清主次，因此在遇到重点的时候教师很有必要不厌其烦地给学生强调“大家注意！这是今天的重点，其实很简单，可以用两个公式概括。”只有让课堂“活而不乱”，既有温度，又有深度，这样学生在学习过程中才可能学会学习。如果老师在课堂上不分主次喋喋不休，唠叨没完，学生自然就成了被动接受的机器；不是自己思维的知识，自然就得死记硬背了。所以要“授之以渔”，给学生自学的时间、思考的空间，让学生学会抓住重点，培养学生的独立性和自主性。
四、表扬也是一种教育方式
鼓励与表扬是激发学生自主学习兴趣的润滑剂，这一种方法对于小学生来说更有效果，因为年幼的学生十分注重教师对他们的看法，他们渴望得到老师的表扬。俗话说：“表扬能使猪爬树”，这句玩笑蕴藏着深刻的含义，没有什么东西比表扬和鼓励更能增强满足的感觉，也没有什么东西比让每一个学生都能体验成功的喜悦更能引发学生的求知欲望。它可以激发学生的上进心、自尊心，进而带给学生一种快乐的动力、学习的动力。所以，老师们千万别吝啬自己的表扬。当然表扬必须是真诚的，适时适度的，在表扬的同时可以提出一些不足之处，这样既可以保护学生的自尊心也可以祈祷教育的效果。
五、建立良好的师生关系
良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。古人云：信其师，亲其道。在教育教学观念不断更新的今天，，建立良好的师生关系，更是我们每个教师必然面对且必须解决的问题。小学生对于周围的人认识尚不深入，对老师和同学的关系也是十分敏感的，往往会出现 “喜欢哪个老师，就喜欢哪门课程”的情况。因此在培养小学生学习兴趣的过程过，师生关系是十分重要的。建立良好的师生关系不仅在课堂更在课后，因为课堂时间有限，教师很难估计每一位学生的想法，在课后教师可以了解每一个学生的性格、学习习惯及家庭情况，这样才能更好地对每一个学生进行教育和教学工作。心理学理论表明：当学生在学习上遇到困惑时，或在生活上遇到困难时，或在学生身体不适时都会想找信赖的人一吐为快。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，如果教师是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地沟通，学生就会易于接受、乐于接受。再这样就可以建立良好的师生关系，以便培养学生的学习兴趣。
作者简介：曹旭升（1965-），男，汉族，宁夏回族自治区西吉县王民乡二岔马小学语文教师。