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【摘 要】随着教育水平的不断提高，学生的学习成长离不开老师的教育和家长的鼓励，初中生的教育教学工作就更加需要班主任与家长的默契配合，根据学生的自身情况，成立相互信任理解的合作关系，将学生的全面发展放在首要位置。因此，本文针对初中班主任和家长在合作中存在的各种问题，提出了解决方法。
【关键词】初中生 班主任 家长 合作关系
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.152
处于青少年时期的初中生正是青春期开始的阶段，对于问题的看法和解决方式都存在着一定偏差，心理情绪波动也比较大，大部分家长把希望都寄托在初中班主任的身上，希望班主任能够对孩子进行全方面的管理教育，而忽略了家庭教育的重要性和不可替代性。这种思想观念反映了家长对于教育问题的理解产生错误，因此学校应积极引导家长与班主任的相互配合，以促进孩子的全面发展。
一、班主任与家长合作的概念
班主任与家长之间存在着双向活动的关系，是连接学生在学校教育和家庭教育的纽带，不仅要考虑到学校与家庭的双向需求，还要确定学生的健康发展是主体目标。合作成功的关键是既要保证家长对班主任的态度，还要保证班主任对家长和学生的态度，做到相互理解，相互尊重。在合作过程中，一定要注意班主任、家长、学生三者之间的及时交流沟通。由于中学生正处于青春期的初始阶段，所以家长和班主任对学生及时进行情感交流是十分重要的。不仅可以促进中学生的健康成长，还可以促进家庭与学校之间相互学习借鉴[1]。通过学校教育和和家庭教育之间的默契配合，提高学生自身的道德品行修养，加强学校自身的管理制度。
二、班主任与家长合作的问题
（一）相互的不信任
在对学生教育的过程中，无论是班主任还是家长，双方都相互存在着不信任。首先是班主任对家长教育方式的不信任，家长教育观念不够理性，文化水平和思想觉悟较低；而家长对班主任的教育方式和对学生的教育态度也都存在着不信任。
（二）不重视合作关系
目前来看，班主任和家长对于双方的合作关系不够重视，仅仅是班主任单方面的把学生在学校的一些表现反映给家长，还有在家长给学校提出改进意见时，学校不进行反省与改变。难以发挥家长对学校教育的好处，班主任也得不到家长对孩子的信息反馈，这样长期发展下去会造成双方合作关系的恶劣，所出现的后果就要由学生来承担。
（三）合作内容的不明确
有些家长的教育观念比较落后，认为教育的主要任务就是提高学生的学习成绩，而大部分班主任也认为这是合作交流的主要目的。所以，家长与班主任的合作内容也仅仅局限在学习这一方面，例如，家长督促学生做好当天功课作业，对第二天要学习的新知识进行预习等等，但在学生的情感交流方面却不闻不问[2]。同时班主任也是过分关注学生的学习成绩，向学生布置大量学习任务等。造成班主任与家长对于合作内容的不明确，从而对学生的健康发展起到消极影响。
三、班主任与家长合作的方法
（一）平等交流
要建立班主任与家长之间长期良好的合作关系，同时要保证关系的平等性，即班主任与家长对学生管理的责任和权利就是平等的。双方必须确定自己在合作关系中所承担的权利和责任，使班主任和家长了解对孩子的健康成长有着不可推卸的义务。双方应该积极虚心接受对方的指导意见，敢于承担责任。班主任与家长之间的平等交流合作不仅能使双方更加了解学生的心理活动，还能增强班主任与家长之间的感情，做到信息的即时反馈，目的是为了促进孩子的全面健康发展。
（二）家长的参与热情
班主任与家长之间的合作关系能够建立发展起来，单靠单方面的热情是不够的。由于家长教育观念比较落后，意识不到自己真正需要承担的责任，对与班主任建立的合作關系不积极，从而导致对学生教育的不到位现象。因此，学校应积极主动与家长进行沟通，调动家长对于合作参与的热情，主张亲情与教育相结合的现代化教学模式，提升家长的教育素质，增添理性科学的教育内容。使学校和家长都能发挥在孩子教育教学中自身的最大优势作用，发展班主任和家长更好的合作关系。
（三）返校活动
大部分家长对返校活动抱有期待的态度，学校可以规定学校开放日，每月确定一天邀请学生家长对学校教育教学进行考察，对课堂教育深入了解。通过活动，使家长获得对老师课堂教育的肯定，并发现学生在课堂上存在的问题，帮助家长确定家庭教育内容[3]。课后班主任与家长积极交流学生在学校的具体表现，不仅可以增强与学校间的交流感情，了解学生的学习环境、最近的学习状态，还可以及时将学生在家的真实状态反映给班主任，以便更好对学生進行教育。
（四）双方素质的提高
根据调查结果分析，大部分家长和班主任都认为双方素质的提高是合作成功的前提条件。有些家长认为家校合作并不能起到正确家庭教育的作用，仍然我行我素坚持传统的家庭教育观念。学校应积极促进学习型家庭的形成，增长家长的教育知识，通过家长自身想法的改变，及时落实到教育行动上，将传统的教学理念现代化，与学校的教育方式相结合，形成正确家庭教育观，给学生提供最好的成长条件。而学校对于家长和学生提出的改进建议也不虚心接受，没有落实到实际教育活动中。造成了家长与学生对学校制度的不满意，通过班主任与家长的合作关系不愉快，而对学生产生消极影响。因此学校应积极广泛征求家长与学生对学校规章制度的意见和看法，结合实际研讨合适更改方案，积极落实到教育活动中，给学生提供良好的成长环境。
总而言之，初中班主任与家长的正确合作是学生健康成长的关键环节，不仅仅使学校管理制度更加民主化，还提高了家长的整体教育素质，最大限度发挥了家校合作的优势。班主任必须与家长进行平等的沟通交流，互相理解，互相尊重，深刻理解学校教育与家庭作用在学生的健康成长阶段是必不可少的。不仅可以给学生提供良好的成长环境，还能促进家庭的和睦发展，学校教育体制的完善。通过达成合作目的，把学校教育和家庭教育自然的结合到一起，给学生提供一个良好发展的平台。
参考文献
[1]路忠孝.促进城乡结合部初中班主任与家长合作的有效策略[J].课程教育研究，2014（1）：42-43.
[2]杨再领.论初中班主任与家长合作中的问题探析[J].文理导航旬刊，2017（5）.
[3]曾艳华.初中班主任与家长合作教育研究[J].读书文摘，2016（11）.
【关键词】初中生 班主任 家长 合作关系
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.152
处于青少年时期的初中生正是青春期开始的阶段，对于问题的看法和解决方式都存在着一定偏差，心理情绪波动也比较大，大部分家长把希望都寄托在初中班主任的身上，希望班主任能够对孩子进行全方面的管理教育，而忽略了家庭教育的重要性和不可替代性。这种思想观念反映了家长对于教育问题的理解产生错误，因此学校应积极引导家长与班主任的相互配合，以促进孩子的全面发展。
一、班主任与家长合作的概念
班主任与家长之间存在着双向活动的关系，是连接学生在学校教育和家庭教育的纽带，不仅要考虑到学校与家庭的双向需求，还要确定学生的健康发展是主体目标。合作成功的关键是既要保证家长对班主任的态度，还要保证班主任对家长和学生的态度，做到相互理解，相互尊重。在合作过程中，一定要注意班主任、家长、学生三者之间的及时交流沟通。由于中学生正处于青春期的初始阶段，所以家长和班主任对学生及时进行情感交流是十分重要的。不仅可以促进中学生的健康成长，还可以促进家庭与学校之间相互学习借鉴[1]。通过学校教育和和家庭教育之间的默契配合，提高学生自身的道德品行修养，加强学校自身的管理制度。
二、班主任与家长合作的问题
（一）相互的不信任
在对学生教育的过程中，无论是班主任还是家长，双方都相互存在着不信任。首先是班主任对家长教育方式的不信任，家长教育观念不够理性，文化水平和思想觉悟较低；而家长对班主任的教育方式和对学生的教育态度也都存在着不信任。
（二）不重视合作关系
目前来看，班主任和家长对于双方的合作关系不够重视，仅仅是班主任单方面的把学生在学校的一些表现反映给家长，还有在家长给学校提出改进意见时，学校不进行反省与改变。难以发挥家长对学校教育的好处，班主任也得不到家长对孩子的信息反馈，这样长期发展下去会造成双方合作关系的恶劣，所出现的后果就要由学生来承担。
（三）合作内容的不明确
有些家长的教育观念比较落后，认为教育的主要任务就是提高学生的学习成绩，而大部分班主任也认为这是合作交流的主要目的。所以，家长与班主任的合作内容也仅仅局限在学习这一方面，例如，家长督促学生做好当天功课作业，对第二天要学习的新知识进行预习等等，但在学生的情感交流方面却不闻不问[2]。同时班主任也是过分关注学生的学习成绩，向学生布置大量学习任务等。造成班主任与家长对于合作内容的不明确，从而对学生的健康发展起到消极影响。
三、班主任与家长合作的方法
（一）平等交流
要建立班主任与家长之间长期良好的合作关系，同时要保证关系的平等性，即班主任与家长对学生管理的责任和权利就是平等的。双方必须确定自己在合作关系中所承担的权利和责任，使班主任和家长了解对孩子的健康成长有着不可推卸的义务。双方应该积极虚心接受对方的指导意见，敢于承担责任。班主任与家长之间的平等交流合作不仅能使双方更加了解学生的心理活动，还能增强班主任与家长之间的感情，做到信息的即时反馈，目的是为了促进孩子的全面健康发展。
（二）家长的参与热情
班主任与家长之间的合作关系能够建立发展起来，单靠单方面的热情是不够的。由于家长教育观念比较落后，意识不到自己真正需要承担的责任，对与班主任建立的合作關系不积极，从而导致对学生教育的不到位现象。因此，学校应积极主动与家长进行沟通，调动家长对于合作参与的热情，主张亲情与教育相结合的现代化教学模式，提升家长的教育素质，增添理性科学的教育内容。使学校和家长都能发挥在孩子教育教学中自身的最大优势作用，发展班主任和家长更好的合作关系。
（三）返校活动
大部分家长对返校活动抱有期待的态度，学校可以规定学校开放日，每月确定一天邀请学生家长对学校教育教学进行考察，对课堂教育深入了解。通过活动，使家长获得对老师课堂教育的肯定，并发现学生在课堂上存在的问题，帮助家长确定家庭教育内容[3]。课后班主任与家长积极交流学生在学校的具体表现，不仅可以增强与学校间的交流感情，了解学生的学习环境、最近的学习状态，还可以及时将学生在家的真实状态反映给班主任，以便更好对学生進行教育。
（四）双方素质的提高
根据调查结果分析，大部分家长和班主任都认为双方素质的提高是合作成功的前提条件。有些家长认为家校合作并不能起到正确家庭教育的作用，仍然我行我素坚持传统的家庭教育观念。学校应积极促进学习型家庭的形成，增长家长的教育知识，通过家长自身想法的改变，及时落实到教育行动上，将传统的教学理念现代化，与学校的教育方式相结合，形成正确家庭教育观，给学生提供最好的成长条件。而学校对于家长和学生提出的改进建议也不虚心接受，没有落实到实际教育活动中。造成了家长与学生对学校制度的不满意，通过班主任与家长的合作关系不愉快，而对学生产生消极影响。因此学校应积极广泛征求家长与学生对学校规章制度的意见和看法，结合实际研讨合适更改方案，积极落实到教育活动中，给学生提供良好的成长环境。
总而言之，初中班主任与家长的正确合作是学生健康成长的关键环节，不仅仅使学校管理制度更加民主化，还提高了家长的整体教育素质，最大限度发挥了家校合作的优势。班主任必须与家长进行平等的沟通交流，互相理解，互相尊重，深刻理解学校教育与家庭作用在学生的健康成长阶段是必不可少的。不仅可以给学生提供良好的成长环境，还能促进家庭的和睦发展，学校教育体制的完善。通过达成合作目的，把学校教育和家庭教育自然的结合到一起，给学生提供一个良好发展的平台。
参考文献
[1]路忠孝.促进城乡结合部初中班主任与家长合作的有效策略[J].课程教育研究，2014（1）：42-43.
[2]杨再领.论初中班主任与家长合作中的问题探析[J].文理导航旬刊，2017（5）.
[3]曾艳华.初中班主任与家长合作教育研究[J].读书文摘，2016（11）.