【摘 要】
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随着职业教育深度参与中国企业“走出去”战略，确定了“中文+职业”教育模式在职业教育国际化中具有重要意义和现实价值。在众多研究、实践领域，教材开发是重要环节。目前职业教育领域专业用途国际中文教育教材与“职业教育走出去”背景下教材使用需求不符。使用文献研究法、案例分析法在梳理专业用途国际中文教育教材发展历程基础上，从教材编写、教学对象、教学实施三个角度分析现有国际中文教育教材和“职业教育国际化”教材需
【基金项目】
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有色金属行业2021—2022年职业教育课题（项目编号：2021YSRC52）；
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随着职业教育深度参与中国企业“走出去”战略，确定了“中文+职业”教育模式在职业教育国际化中具有重要意义和现实价值。在众多研究、实践领域，教材开发是重要环节。目前职业教育领域专业用途国际中文教育教材与“职业教育走出去”背景下教材使用需求不符。使用文献研究法、案例分析法在梳理专业用途国际中文教育教材发展历程基础上，从教材编写、教学对象、教学实施三个角度分析现有国际中文教育教材和“职业教育国际化”教材需求之间的不对称，进而对未来专业用途国际中文教育教材的发展趋势进行研判。下一阶段国际中文教育教材开发会在各类机构紧密配合下，新型一体化教材种类、数量快速增加。职业教育领域的国际中文教育依托数字化教材及在线学习平台进行教学模式融合创新，将会在“职业教育走出去”的过程中提出中国方案，展现职教智慧。
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目的 研究纯铜在含氯液膜和霉菌共同作用下的腐蚀行为与机理。方法 将海南文昌采集的一株野生杂色曲霉接种到质量分数分别为0.9%和3.5%的NaCl溶液中制成孢子悬浮液，将孢子悬浮液均匀喷洒到铜试样表面后进行恒温恒湿试验，试验不同周期后采用体视学显微镜、扫描电子显微镜观察铜试样的腐蚀形貌，采用X射线光电子能谱仪分析试验14 d的试样表面和氩离子刻蚀15 s后的成分。结果 纯铜在NaCl薄液膜下的腐蚀产
＜正＞ 三仁汤见于吴鞠通《温病条辨》,是治湿热的主方。夏秋季节,发热病人多属感受湿热之邪,酷似风热感冒.投桑菊、银翘辛凉解表之剂,或用安乃近、安痛定解热退烧之品,皆稍好一时,随即病又复发,反复用药,缠绵不愈,以致邪未祛而正已虚.笔者以三仁汤为主治之,收到良好效果.病案举例例1、芦××,女.头痛,发热,身困.化验白细胞6000,淋巴20%,中性80%.诊断:重感冒。先后肌注安痛定、柴胡注射液,静注葡
20世纪80年代以来,在西藏昌都和青海玉树地区都发现了一批吐蕃时期的佛教石刻,既有造像又有刻经。文章梳理出其主要刻经内容有:《普贤菩萨行愿王经》《大日如来及众眷属赞》《无量寿宗要经》《圣薄伽梵母般若波罗蜜多心经》。通过对汉、藏文大藏经和敦煌文献中保存的同名佛经的整理分析,发现这些佛经均有藏、汉译本,不仅保存在汉、藏文大藏经中,在敦煌文献中也均有发现,是在吐蕃时期就已经译出并且非常流行的经典。根据同
《论犹太人问题》是马克思对人权问题的第一次系统论述，初步形成了自己历史唯物主义基础的人权观。在《论犹太人问题》中，马克思认为政治解放并不能使犹太人获得真正的解放，实现真正人的解放必须超越政治解放的狭隘性。马克思在对政治解放和人的解放的论述中阐述了其在人权问题上的基本认识：政治解放带来了市民社会与政治国家、人和公民的分离和二重化，这种分离又导致了人权与公民权的二元化，人权是国家和社会的二重化导致人的
西夏时期，佛教进入新的历史发展阶段，汉、藏（蕃）、印等佛教融合并行，呈现出多元的特点。在西夏时期新传译的密教观音经轨中，一类是以宋请来的天息灾汉译《大乘庄严宝王经》为基础新编撰而成的“劝诵文”。另一类则传自北印度迦湿弥罗国，由弥扎卓根、金刚座师等西天僧传来，其所传经轨内容与隋唐及宋传统密教经轨有显著区别，其经轨注重本尊观音、“六字”字种观想、持诵，以及以此为基础的各类成就法，其类别属瑜伽部及无上瑜
第一部分自体带骨膜髂骨移植治疗Hepple V型距骨骨软骨损伤的临床疗效分析背景:距骨骨软骨损伤是引起踝关节长期、慢性疼痛的一种常见疾病。距骨骨软骨损伤（Osteochondral lesion of the talus,OLT）是踝关节疼痛和功能受限制的重要原因[1]。从解剖学角度来看,踝关节负重区的软骨最大厚度约为髋关节和膝关节软骨最大厚度的1/2～3/5（2.7mm vs 3-6mm）[2]
在新时代、新课程背景下,构建校本化、有特色的教研体系,能够有效提升教师素养、提高教育质量。结合多年探索与实践,哈尔滨市第三中学构建出“两目标、三层级、四原则、四任务”校本教研体系,即为了服务学生成长、教师发展,开展基础性、拓展性、引领性三个层级教研活动,坚持立足教学实际、落实学科素养、提高学业质量、坚持主题领航四项原则,落实加深学科理解、指导教学实践、设定学习任务、凝练学术成果四项任务。
＜正＞山东省济南市历城区洪家楼第三小学积极践行“五有好学堂”的建设理念，探索出“自主学习—合作交流—展示反馈—点拨提升—当堂检测”的高效课堂模式，深挖“互联网+合作学习”项目、信息技术应用能力提升工程2.0项目的辐射作用，以提高课堂教学质量为核心，坚持“半日教研”，打造学校特色教学路径，保证教学效率。