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摘 要： 后进生的转化工作是每一位教育工作者在教学过程中都必须面对的问题，后进生的类型很多，转化方法因而也多样化。本文论述的是作者通过几年的实践探索，总结出的巧妙运用评价艺术，可以使后进生的转化工作收到事半功倍的效果。
关键词： 评价艺术 行为散漫型 后进生 英语教学
一、正确认识行为散漫型后进生是转化工作的前提
人们通常把缺乏学习愿望与动力、不能掌握基本学习方法而难以完成学习任务、不守纪律或有不良道德行为的学生称为后进生。行为散漫型后进生的表现特点是行为自由散漫，课堂上无视老师和同学的存在，随意做小动作，严重影响了课堂秩序，他们因此受到老师和同学的冷眼及忽视，日久便对自己失去信心，破罐子破摔。但是，所谓的后进生，他们不是天生就是后进的，我们应该找出他们后进的原因，把后进生进行类型的划分，因材施教，对症下药，巧妙运用评价艺术，这样在转化过程中才能收到事半功倍的效果。钟日祥老师在《教师转化后进生的9大技巧》一书中告诉我们：对于穷与富，只是一种观念而已，同样对于学生的好与坏，也是教师的一种观念而已。
二、巧用评价艺术，为转化工作保驾护航
1.适时地鼓励与赞美
有人说：“鼓励能使白痴变天才，而批评、谩骂则会让天才变白痴。”每个人都喜欢听别人的夸奖，学生更喜欢听别人说自己的优点，希望得到老师的夸奖和同学的认同，而不喜欢别人说自己的缺点，更不喜欢老师当众羞辱他们。美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中明确指出：在教师的教育实验中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验思考劳动者的自豪感。因此，教师给予学生及时、恰如其分的鼓励与赞美，能对学生产生及时强化的作用，这就要求我们要有敏锐的观察力和随机应变的语言机智，同时要多鼓励、赞美后进生。如在提问的过程中，把简单一些的问题留给后进生回答，即使他们回答不上来，教师也不应该冷眼相待，以此增强后进生的信心。但是不能盲目地鼓励和赞美，要选择恰当的时机，如果一件事情对后进生来说是简单的，那么教师就没有必要对他们进行鼓励和赞美。总之，对后进生的鼓励和赞美，要选准时机，这样才能让他们感觉到老师是在真正鼓励和赞美他们，而不是矫揉造作。
2.巧妙运用肢体语言
（1）面部肢体语言
人的喜怒哀乐通常会在面部体现出来，所以才会有“喜形于色”这个词语。教师的面部肢体语言会对学生造成很大的影响。学生都喜欢有亲和力的老师，如果教师常以微笑的神情面对学生，学生对老师就会有一种亲切感和信任感，从而缩短教师和学生之间的距离，这样在课堂上学生就会显得轻松，自然课堂氛围也会融洽，课后学生喜欢和教师交流，增进师生之间的情感；反之，如果教师经常拉着个脸，面部表情严肃，学生自然而然会有一种紧张感，甚至会提心吊胆，生怕一个不小心就把老师“点爆”，课堂氛围变得紧张和沉闷，自然达不到良好的教学效果，课后学生见到老师也是绕着走，师生之间的距离拉大。
后进生由于长期受到老师和同学的歧视，他们更需要宽松的氛围。以下是笔者总结的几点建议：①以微笑、充满期待的眼神面对后进生；②和后进生谈话时，面部表情要真诚、有亲切感；③不要对后进生表现出一副灰心、失望的神情。
（2）手势肢体语言
手势肢体语言具有很强的表达力，通常和面部肢体语言保持一致。恰当的手势语是课堂教学的辅助手段，老师用手势语有时比言语更能表达出鼓励或制止的意思。以下是笔者总结的在课堂教学中如何对后进生恰当地运用手势语。
①轻拍后进生的肩部。为人父母的都知道，如果刚学走路的孩子摔倒了，你把他抱起来轻轻拍拍他的后背，再说上几句鼓励的话，他就不会哭了。对待学生也是一样，轻拍他的肩膀，无形中就给了他一种力量。在一节英语课上，笔者让正在开小差的×××回答问题，问题不难，他却答错了，随即招来其他学生的大笑，笔者可以看出他的窘相，他把头埋得低低的，恨不得有个洞就钻了进去。笔者没有制止学生的笑声，也没有立即批评那个学生，而是在学生都笑完了以后，走到×××身边，轻轻拍了拍他的肩膀，说道：“回答错了没关系，相信你要是认真听讲的话，这个问题你一定能回答正确，下节课还要提问你，看你的表现哦！”说完之后他冲笔者使劲地点点头，充满了信心。
②竖大拇指/鼓掌。在课堂上，适当地把稍微有些难度的问题留给后进生回答，或者让他们表演对话（一定要相信后进生也是有潜力的），当他们表现得很好的时候，立即给他们竖个大拇指或给他们掌声，同时加上语言的鼓励：“太棒了！你们表现得太好了！老师太高兴了！”通常情况下，其他同学会在教师的带动下鼓掌，这就大大增强了后进生学好的信心。
③耸肩。如果学生回答问题错了，教师不要急着批评，可以换一种方式试试。我们可以尝试这样做：教师可以两手一摊，耸耸肩：“Are you sure？”“I don’t think so.”同时用鼓励的眼神看着他，激励他再思考思考，即使他还是回答错误，也不要批评他。
3.恰当地批评
批评也是教育的一种手段，对后进生一味地表扬是不可取的。教育缺不了批评，关键看我们如何合理地对学生进行批评。学生犯了错，教师的态度既不能太强硬，又不能太软弱。在批评学生的过程中，教师应该注意以下几点：批评应该选择合适的场合，不要当众批评学生，以免挫伤学生的自尊心；批评时要注意语气，言语要平和，不能挖苦和讽刺学生；批评之后给学生以适当的鼓励语言，增强他们的信心。
参考文献：
[1]钟日祥.教师转化后进生的9大技巧[M].吉林：吉林大学出版社，2008.
[2]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
关键词： 评价艺术 行为散漫型 后进生 英语教学
一、正确认识行为散漫型后进生是转化工作的前提
人们通常把缺乏学习愿望与动力、不能掌握基本学习方法而难以完成学习任务、不守纪律或有不良道德行为的学生称为后进生。行为散漫型后进生的表现特点是行为自由散漫，课堂上无视老师和同学的存在，随意做小动作，严重影响了课堂秩序，他们因此受到老师和同学的冷眼及忽视，日久便对自己失去信心，破罐子破摔。但是，所谓的后进生，他们不是天生就是后进的，我们应该找出他们后进的原因，把后进生进行类型的划分，因材施教，对症下药，巧妙运用评价艺术，这样在转化过程中才能收到事半功倍的效果。钟日祥老师在《教师转化后进生的9大技巧》一书中告诉我们：对于穷与富，只是一种观念而已，同样对于学生的好与坏，也是教师的一种观念而已。
二、巧用评价艺术，为转化工作保驾护航
1.适时地鼓励与赞美
有人说：“鼓励能使白痴变天才，而批评、谩骂则会让天才变白痴。”每个人都喜欢听别人的夸奖，学生更喜欢听别人说自己的优点，希望得到老师的夸奖和同学的认同，而不喜欢别人说自己的缺点，更不喜欢老师当众羞辱他们。美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中明确指出：在教师的教育实验中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验思考劳动者的自豪感。因此，教师给予学生及时、恰如其分的鼓励与赞美，能对学生产生及时强化的作用，这就要求我们要有敏锐的观察力和随机应变的语言机智，同时要多鼓励、赞美后进生。如在提问的过程中，把简单一些的问题留给后进生回答，即使他们回答不上来，教师也不应该冷眼相待，以此增强后进生的信心。但是不能盲目地鼓励和赞美，要选择恰当的时机，如果一件事情对后进生来说是简单的，那么教师就没有必要对他们进行鼓励和赞美。总之，对后进生的鼓励和赞美，要选准时机，这样才能让他们感觉到老师是在真正鼓励和赞美他们，而不是矫揉造作。
2.巧妙运用肢体语言
（1）面部肢体语言
人的喜怒哀乐通常会在面部体现出来，所以才会有“喜形于色”这个词语。教师的面部肢体语言会对学生造成很大的影响。学生都喜欢有亲和力的老师，如果教师常以微笑的神情面对学生，学生对老师就会有一种亲切感和信任感，从而缩短教师和学生之间的距离，这样在课堂上学生就会显得轻松，自然课堂氛围也会融洽，课后学生喜欢和教师交流，增进师生之间的情感；反之，如果教师经常拉着个脸，面部表情严肃，学生自然而然会有一种紧张感，甚至会提心吊胆，生怕一个不小心就把老师“点爆”，课堂氛围变得紧张和沉闷，自然达不到良好的教学效果，课后学生见到老师也是绕着走，师生之间的距离拉大。
后进生由于长期受到老师和同学的歧视，他们更需要宽松的氛围。以下是笔者总结的几点建议：①以微笑、充满期待的眼神面对后进生；②和后进生谈话时，面部表情要真诚、有亲切感；③不要对后进生表现出一副灰心、失望的神情。
（2）手势肢体语言
手势肢体语言具有很强的表达力，通常和面部肢体语言保持一致。恰当的手势语是课堂教学的辅助手段，老师用手势语有时比言语更能表达出鼓励或制止的意思。以下是笔者总结的在课堂教学中如何对后进生恰当地运用手势语。
①轻拍后进生的肩部。为人父母的都知道，如果刚学走路的孩子摔倒了，你把他抱起来轻轻拍拍他的后背，再说上几句鼓励的话，他就不会哭了。对待学生也是一样，轻拍他的肩膀，无形中就给了他一种力量。在一节英语课上，笔者让正在开小差的×××回答问题，问题不难，他却答错了，随即招来其他学生的大笑，笔者可以看出他的窘相，他把头埋得低低的，恨不得有个洞就钻了进去。笔者没有制止学生的笑声，也没有立即批评那个学生，而是在学生都笑完了以后，走到×××身边，轻轻拍了拍他的肩膀，说道：“回答错了没关系，相信你要是认真听讲的话，这个问题你一定能回答正确，下节课还要提问你，看你的表现哦！”说完之后他冲笔者使劲地点点头，充满了信心。
②竖大拇指/鼓掌。在课堂上，适当地把稍微有些难度的问题留给后进生回答，或者让他们表演对话（一定要相信后进生也是有潜力的），当他们表现得很好的时候，立即给他们竖个大拇指或给他们掌声，同时加上语言的鼓励：“太棒了！你们表现得太好了！老师太高兴了！”通常情况下，其他同学会在教师的带动下鼓掌，这就大大增强了后进生学好的信心。
③耸肩。如果学生回答问题错了，教师不要急着批评，可以换一种方式试试。我们可以尝试这样做：教师可以两手一摊，耸耸肩：“Are you sure？”“I don’t think so.”同时用鼓励的眼神看着他，激励他再思考思考，即使他还是回答错误，也不要批评他。
3.恰当地批评
批评也是教育的一种手段，对后进生一味地表扬是不可取的。教育缺不了批评，关键看我们如何合理地对学生进行批评。学生犯了错，教师的态度既不能太强硬，又不能太软弱。在批评学生的过程中，教师应该注意以下几点：批评应该选择合适的场合，不要当众批评学生，以免挫伤学生的自尊心；批评时要注意语气，言语要平和，不能挖苦和讽刺学生；批评之后给学生以适当的鼓励语言，增强他们的信心。
参考文献：
[1]钟日祥.教师转化后进生的9大技巧[M].吉林：吉林大学出版社，2008.
[2]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.