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目前，我国的中小学基础教育由“应试教育”向素质教育转轨，这是提高全民素质，实现富国强民的必由之路，是我国基础教育领域的一场深刻革命。教育方针的贯彻归根到底要依靠广大教师的教育教学实践。因此，努力建设一支与实施素质教育相适应的高素质的教师队伍是关键。只有教育者的高素质，才有素质教育的高质量。我认为，作为一名教师，转变教育观念，是落实素质教育的前提。对此，我谈谈以下几点看法。
一、转变语文教育观念，树立人人成才意识
首先要弄清素质教育的内涵。素质教育归根结底是以提高学生的素质为出发点的教育，是面向全体，让学生主动地、活泼地、德、智、体、美、劳全面发展的教育，是重视个性培养的教育，学生只有整体素质得以提高，才能更有利于对文化科学知识的掌握与运用，才更有利于学习。教育工作者要树立正确的人才观，我们要培养的是德才兼备的人，有某种特长的人，在教育实践中必须以学生为主体，指导和促进每个学生的各方面潜能的开发，由过去主要根据掌握知识的多少衡量质量的高低，转向从能力和素质的角度来衡量质量，要由过去的注重学生智力发展，转向强调学生的全面发展，特别要注重学生的个性发展。只有真正树立现代化教育的观念，提高认识，才有利于素质教育的实施。
二、提高语文师德修养，树立职业形象
教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者，人们把教师称为“人类灵魂的工程师”，把教育事业称为“太阳底下最神圣的职业”。传道之人，必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，自己首先要有高尚的灵魂。所以“师者，人之模范”。提高师德修养，树立职业形象，首先要热爱教育事业，忠诚教育事业，甘愿为下一代的成长贡献自己的毕生精力，捧得一颗心来，不带半根草去，矢志不渝，执著追求，爱心奉献，这是做好教育工作的基本前提。教师劳动的示范性，决定了教师在思想、品德和作风上，必须成为学生的表率，学生往往是“度德而师之”，教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育中的地位，因此，凡是要求学生做到的，教师应该首先做到。无数经验证明，身教重于言教。“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。正如“学校无小事，处处皆教育，教师无小节，是世界楷模”。教师只有具备了良好的道德修养，塑造了良好的职业形象，才会改变教育观念，才能有力地说服学生，感染学生，潜移默化地影响学生，育出一流的学生群体。
三、提高语文教师业务素质，开发辐射潜能
教师的基本功和良好的素质是成功改革课堂教学的可靠保证。几年来，学校始终努力提高教师业务素质，重点展开了过两关活动。
1.基本功关。学高为师，身正为范。强化教学基本功训练是实现课堂教学高效益的基础；是改革课堂教学实施素质教育的迫切需要。为使教师具备深厚的教学基本功底，学校启动了“一标、二画（话）、三字、四会”及“一提倡”的基础工程。一标，即教师学历达标。二画（话），即教师能绘美观的简笔画和会说一口流利的普通话。三字，即教师能写出工整的钢笔字、毛笔字与粉笔字。四会，即教师对教学理论会运用，教学模式会提炼，教学经验会总结，教研课题会研究。一提倡，提倡电子阅读和多媒体写作技术。与此同时，注重对教师知识渊博、勤业爱岗、终身追求的人格特点的培育。
2.教材关。学科教学的依据是《新的课程标准》和教材，而教材是学生认知的客体，是培养能力的凭借。教师对教材的研究程度和驾驭能力直接影响教学效果。为使教师对学科新课程标准理解透彻，准确把握教材，挖掘其内涵及外延，我们从实际出发，按照讲座引路、活动探讨、辅导过关的思路，督促教师过好教材关。①选派骨干教师参加各级学会举办的学科调整和新教材培训班学习，回校后进行汇报讲座。②逢单周各教研组组织一次教研活动课。教研活动通常是先选定课型、课题，全组教师独立备课，然后交流，多案融于一体，形成最佳方案。由一人执教，试教结束集体研讨。对原备方案、过程及其环节进行修正。再选另一人试教，形成系列备课，教案、教学方法再优化。从不同的试教对象、效果的对比中，获取教材研究的高效益。同时极大限度控制课堂教学的盲目性和随意性，力求达到教学内容安排纵有序列、横有联系。
通过讲座引路，辅导过关，各学科教师均能做到在钻研教材的基础上，依据新的课程标准要求和学生实际，精心策划，选择有效的教学方法，设计出合理的教学程序。
四、整体和全面提高学生素质，开发学生的差异资源
素质教育的第一要义是面向全体学生，尤其是在义务教育阶段，实施素质教育，首先要普及意识淡化选拔意识。一位著名教育家说过这样一句话：在基础教育阶段，不要求教师做伯乐，教师应该是园丁，我们要创造一种适合儿童的教育，而不是挑选适合儿童的教育，提高全民整体素质。作为奠基工程的基础教育，首先要面向全体学生，但也不能忽视学生的个别差异，必须在整体全面提高学生素质的基础上，开发学生的差异资源，通过教育使某些有天赋和特长的学生，学有所长，也就是不要求人人升学，但要个个成才。为了使素质教育在落实上具体化，我们做了如下工作：①确立德育为首，德、智、体、美、劳并举的教学体制，这一点主要体现于学校完整的课程体系。②潜移默化利用环境教育学生。③积极开展小学生课外活动，从人的差异出发，通过活动教育过程使每个人都在原有素质的基础上得到完善与发展，使每个学生都有独特的闪光点。活动有三种类型：学科活动课、社会活动课、兴趣活动课。我们开设语文、队日、词语积累活动课。通过活动巩固了学生课程所学内容，扩大了学生的知识面。对于这些活动课，学生自由选择参与，教师做好辅导，并积极参加，这样学生在活动过程中受到各方面的教育和发展，老师也能从中培养出有特长的学生，使学生的个性特征得到充分发挥。
总之，进行素质教育，要因时因地、因人而异，这是一项系统工程，是人心所向，大势所趋。我们要紧跟时代步伐，朝着党的“十八大”提出的奋斗目标前进，为加强素质教育，培养跨世纪人才作出贡献。
一、转变语文教育观念，树立人人成才意识
首先要弄清素质教育的内涵。素质教育归根结底是以提高学生的素质为出发点的教育，是面向全体，让学生主动地、活泼地、德、智、体、美、劳全面发展的教育，是重视个性培养的教育，学生只有整体素质得以提高，才能更有利于对文化科学知识的掌握与运用，才更有利于学习。教育工作者要树立正确的人才观，我们要培养的是德才兼备的人，有某种特长的人，在教育实践中必须以学生为主体，指导和促进每个学生的各方面潜能的开发，由过去主要根据掌握知识的多少衡量质量的高低，转向从能力和素质的角度来衡量质量，要由过去的注重学生智力发展，转向强调学生的全面发展，特别要注重学生的个性发展。只有真正树立现代化教育的观念，提高认识，才有利于素质教育的实施。
二、提高语文师德修养，树立职业形象
教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者，人们把教师称为“人类灵魂的工程师”，把教育事业称为“太阳底下最神圣的职业”。传道之人，必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，自己首先要有高尚的灵魂。所以“师者，人之模范”。提高师德修养，树立职业形象，首先要热爱教育事业，忠诚教育事业，甘愿为下一代的成长贡献自己的毕生精力，捧得一颗心来，不带半根草去，矢志不渝，执著追求，爱心奉献，这是做好教育工作的基本前提。教师劳动的示范性，决定了教师在思想、品德和作风上，必须成为学生的表率，学生往往是“度德而师之”，教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育中的地位，因此，凡是要求学生做到的，教师应该首先做到。无数经验证明，身教重于言教。“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。正如“学校无小事，处处皆教育，教师无小节，是世界楷模”。教师只有具备了良好的道德修养，塑造了良好的职业形象，才会改变教育观念，才能有力地说服学生，感染学生，潜移默化地影响学生，育出一流的学生群体。
三、提高语文教师业务素质，开发辐射潜能
教师的基本功和良好的素质是成功改革课堂教学的可靠保证。几年来，学校始终努力提高教师业务素质，重点展开了过两关活动。
1.基本功关。学高为师，身正为范。强化教学基本功训练是实现课堂教学高效益的基础；是改革课堂教学实施素质教育的迫切需要。为使教师具备深厚的教学基本功底，学校启动了“一标、二画（话）、三字、四会”及“一提倡”的基础工程。一标，即教师学历达标。二画（话），即教师能绘美观的简笔画和会说一口流利的普通话。三字，即教师能写出工整的钢笔字、毛笔字与粉笔字。四会，即教师对教学理论会运用，教学模式会提炼，教学经验会总结，教研课题会研究。一提倡，提倡电子阅读和多媒体写作技术。与此同时，注重对教师知识渊博、勤业爱岗、终身追求的人格特点的培育。
2.教材关。学科教学的依据是《新的课程标准》和教材，而教材是学生认知的客体，是培养能力的凭借。教师对教材的研究程度和驾驭能力直接影响教学效果。为使教师对学科新课程标准理解透彻，准确把握教材，挖掘其内涵及外延，我们从实际出发，按照讲座引路、活动探讨、辅导过关的思路，督促教师过好教材关。①选派骨干教师参加各级学会举办的学科调整和新教材培训班学习，回校后进行汇报讲座。②逢单周各教研组组织一次教研活动课。教研活动通常是先选定课型、课题，全组教师独立备课，然后交流，多案融于一体，形成最佳方案。由一人执教，试教结束集体研讨。对原备方案、过程及其环节进行修正。再选另一人试教，形成系列备课，教案、教学方法再优化。从不同的试教对象、效果的对比中，获取教材研究的高效益。同时极大限度控制课堂教学的盲目性和随意性，力求达到教学内容安排纵有序列、横有联系。
通过讲座引路，辅导过关，各学科教师均能做到在钻研教材的基础上，依据新的课程标准要求和学生实际，精心策划，选择有效的教学方法，设计出合理的教学程序。
四、整体和全面提高学生素质，开发学生的差异资源
素质教育的第一要义是面向全体学生，尤其是在义务教育阶段，实施素质教育，首先要普及意识淡化选拔意识。一位著名教育家说过这样一句话：在基础教育阶段，不要求教师做伯乐，教师应该是园丁，我们要创造一种适合儿童的教育，而不是挑选适合儿童的教育，提高全民整体素质。作为奠基工程的基础教育，首先要面向全体学生，但也不能忽视学生的个别差异，必须在整体全面提高学生素质的基础上，开发学生的差异资源，通过教育使某些有天赋和特长的学生，学有所长，也就是不要求人人升学，但要个个成才。为了使素质教育在落实上具体化，我们做了如下工作：①确立德育为首，德、智、体、美、劳并举的教学体制，这一点主要体现于学校完整的课程体系。②潜移默化利用环境教育学生。③积极开展小学生课外活动，从人的差异出发，通过活动教育过程使每个人都在原有素质的基础上得到完善与发展，使每个学生都有独特的闪光点。活动有三种类型：学科活动课、社会活动课、兴趣活动课。我们开设语文、队日、词语积累活动课。通过活动巩固了学生课程所学内容，扩大了学生的知识面。对于这些活动课，学生自由选择参与，教师做好辅导，并积极参加，这样学生在活动过程中受到各方面的教育和发展，老师也能从中培养出有特长的学生，使学生的个性特征得到充分发挥。
总之，进行素质教育，要因时因地、因人而异，这是一项系统工程，是人心所向，大势所趋。我们要紧跟时代步伐，朝着党的“十八大”提出的奋斗目标前进，为加强素质教育，培养跨世纪人才作出贡献。