一、 仔细研读，揣摩编者意图
　　《雾凇》的文后练习有5道题，我仔细研读，揣摩编者注重学生对语言的感悟与积累的编写意图。
　　文后的第1题“朗读课文，背诵课文”。是根据本课的特点而设的，其用意是让学生增加语言的感悟与积累。
　　第2题是“用钢笔描红”，这是苏教版小语教材重视写字的具体体现，是一以贯之的练习，也是对《语文课程标准》要求“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习”的落实。
　　第3题：读一读，并选用其中的词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。这一道练习在形式上要求先“读”，再“选”，然后说一段话；在内容上最终要求描绘一处“雾景”或“雪景”。“选”之前的“读”，是为了从“雾凇，俗称树挂”以及对雾凇奇观的描写中，知道“雾凇”不是雾景，从而将“雾”和“雪”区分清楚。接着是“选”，其关键在于：要弄清哪些词语是用来描写雾景的，哪些词语是用来描写雪景的，哪些词语是两者都能用的。有了这两步的练习基础，再让学生结合生活实际，调动知识储备，就能“说”得对、“说”得好了。
　　第4题：读一读，比较带点词语的意思，并选择一个造句。这一题的要求是先读句，再比较，最后造句。练习的目的在于辨清“渐渐地、慢慢地、轻轻地”这三个词语的细微不同之处，体会作者遣词造句的准确，进行词语运用的训练。因此，要让学生通过反复读、细比较以后体会到，“渐渐地”和“慢慢地”都是表示程度或数量随着时间的推移而缓慢地变化，只不过前者是规范的书面语，后者有点口语化的感觉而已；“轻轻地”表示雾气不重，每层“镀”上去的“白银”很薄，但是长时间地“镀”个不止，那“白银”也就变满了，变厚了。
　　二、 精心安排，提高教学效益
　　在以上认真研读文后练习，把握编者意图、明确各题要求的基础上，我的《雾凇》一课的教学思路清晰了：以读为主，在读中感知雾凇形成过程，在读中感悟雾凇景观之美；读想结合，读说结合，在完成文后练习的过程中，学习语言文字的运用。按照这样的思路，我的教学流程是：激趣导入，揭示课题→自主阅读，初读感知→合作探究，精读感悟→总结归纳，读背全文。由于思路清晰，又能以文后练习作为抓手，学生学得扎实、练得扎实，取得了良好的教学效果。比如，让学生了解、掌握雾凇形成过程，我就相机进行了文后第5题的练习——“默读第2自然段，说说雾凇是怎样形成的”。我先让学生认真读题，弄清题目的要求。学生通过关键词语认识到，“第2自然段”是本文的重点段，是完成本题的依据。本题中的“默读”和“说说”都是形式，告诉我们要认真读书，通过读弄清雾凇形成的过程，并且能用准确的语言说出来。在此基础上，我让学生精读第2自然段，理解并掌握雾凇的形成过程：从雾气的形成，到雾气的不断变化，再到雾气的逐渐凝固，最后完全成为雾凇的过程。最后，说说雾凇是怎样形成的，先在小组里说，再在全班说。
　　（作者单位：南京市东山小学）