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摘要：通过问卷，访谈等多种形式对西安市奥数教育火热的现象进行调查，对调查产生的问题进行了归因分析，提出了可行性的方案与建议，希望以此来引观中国教育大环境。
关键词：西安市；奥数教育；绩效薪酬管理；教育资源均衡化
一、前 言
1.1调查背景
随着就业压力的增大，越来越多的家长想把孩子送进一所好大学，在他们看来，要进入一所好大学就得先进入一所好的中学。在我们都熟知的古城西安，我们发现不管是在寒暑假，还是周末，孩子们都疲于奔波各种学习班。这其中的大军莫过于教育局屡禁不止的奥数班，且大部分学生并非出于兴趣而学习，而是出于择校，升学等功利心考虑，这已然于我们的教育理念相悖。
1.2调查方案设计
1.2.1研究对象。本次调查我们选取了初中生，小学生，家长，老师，进行调查。
1.2.2研究方法。由于部分数据的获取难度较大，我们对老师进行谈话调查，对学生及家长发放了调查问卷。问卷见表1。
1.2.3调查结果。从回收的问卷中，我们发现仅有有21.74％的小学生在学习奥数后学习成绩明显提高了，73.91％的孩子不喜欢学奥数。在我们调查的一所小学中，数学老师的比例约为60/300＝20％(该校约有老师300人，数学老师约60人)。这表明，在校老师的参与其中，是奥数教育兴盛的推波助澜者。并且我们还得到了关于孩子每学期参加奥数补习班的花费的数据，43.48％的家长在奥数花费这一选项中勾了“800以上”。
二、调查问题总结
2.1以教育因素分析
调查中发现家长们在择校，教育方法上盲目跟风，教育理念过于单一，一些人正是利用了家长这样的心态，才大搞奥数这样的特殊教育，致使教育局明令禁止的奥数班屡禁不止，奥数班逐渐转战地下。
2.2以社会因素分析
西安市曾新增出台6项政策眼里打击奥数班的存在，但怎奈上有政策下有对策，相关部门政策实施的连贯性不强。更何况，只单单抓住奥数补习班这个问题，知识指标不治本，如果奥数真的能取消了，没有从根本解决问题的政策的话，还会有奥语、奥英等出现。
2.3以经济因素分析
在我们的暗访中发现名校“地下招生”形成了一个潜在的利益链，这个利益链涉及学生、家长、奥数培训机构、老师以及中小学校等。家长对孩子进名校的迫切心情使得这些奥数班以骇人速度增长。市场决定需求，而该市场打着教育的旗帜，招摇过市。使得奥数教育热度不减
三、对于遏制“奥数热”的几点建议
3.1教育理念的多元化转变
针对家长的盲目跟风，我们重点强调的是教育理念的转变。家长要求孩子能够更优秀的心理不难理解，但应该更加注重孩子综合素质的培养，对成功的定义不可一元化，成功有很多种，从奥数到择校，择校到重点大学并非成功的唯一标准，我们对价值的认知的广度与深度应该更加深刻。家长要多倾听孩子的声音，盲目跟风不见的有益于自己的孩子，鼓励比批评重要，引导比强迫有效。
3.2教师流动制实施方法
3.2.1老师理念需转变。我们发现，老师在其中起到了关键性的作用。首先我们要提高教师的素质。定期做一些教师培训，开展积极的自主学习和研究，免费为他们提供在职或脱产培训以及攻读学位。这样做能从根本上提高老师的素质及教学技能，使他们的思想得以转变。传统固有的教学理念应该加以优化，使授课对象的接受性更强。
3.2.2实行绩效薪酬制。绩效工资又称绩效加薪、奖励工资(Merit pay)或与评估挂钩的工资(Appraisal related pay)。实行绩效工资制的初期对于一些愿意实行区域流动的教师，在奖励工资这部分应予以适当增加，由于流动后鉴于对教育资源的公平所做的贡献所以岗位的重要性较强，故岗位工资也用在流动初期予以提升。由于绩效工资制的灵活机制较强，有关部门可根据实际情况加以调整，调动老师工作的积极性。
3.2.3老师先从区域流动到全西安市流动。由于西安地理面积较大，为了教师的接受度更高，我们计划教师流动制先从区开始，如雁塔区的学校和学校之间的老师流动，采取自愿，鼓励加规定的软硬措施并举的方法。等流动机制成熟后，再采取全市的大范围流动，进而实现城乡流动。
3.3发动企业或个人建立更多的专项基金
中国的基金会相较欧美等发达国家来说，发展还不是很完善，对教育的专项投入和引导性不强。在美国较有名的福特基金和洛式基金都曾对国内乃至世界的教育做出过突出而意义深远的贡献。我们应鼓励企业或个人投入教育基金的事业中，建立不同的基金培养多方面的人才，从另一方面平衡教育资源。单单依靠政府机关的力量是不够的，我们每个人，每个单位都有义务有责任对中国教育做贡献。与其说在中国建设更广泛的基金是一种制度化的需要，不如说它是一种思想。如果管理得当，引导准确，其灵活性，和针对性必然所向披靡。所以，抛开制度，中国的教育在思想上应该更加开放，我们不能在抛开历史传统文化后，盲从所谓的流行与先进。
四、结 论
我们不难发现教师流动初期必定侵害了一部分人的利益，所以实行起来我们应该有更加全面的考虑。根据我们调查的数据显示，一半老师表示愿意每隔一段时间更换一所学校教学，以实现教育资源平等化，但还有42.5％的老师并不愿意更换教学环境。并且笔者在调查中发现现在学生的学习过于浮躁，很多都是抱着功利心去参加考试。大多数的教育者都是以教育者的姿态去思考教育，而很少有教育者启发被教育者学习思考，填鸭式与功利主力只会是揠苗助长。我们的调查以西安市为蓝本，希望通过我们的努力来引观中国教育大环境。
參考文献：
[1]2010政府工作报告
[2]2010教育部工作方针
[3]钟启泉，吴国平主编《革新中国教育》
关键词：西安市；奥数教育；绩效薪酬管理；教育资源均衡化
一、前 言
1.1调查背景
随着就业压力的增大，越来越多的家长想把孩子送进一所好大学，在他们看来，要进入一所好大学就得先进入一所好的中学。在我们都熟知的古城西安，我们发现不管是在寒暑假，还是周末，孩子们都疲于奔波各种学习班。这其中的大军莫过于教育局屡禁不止的奥数班，且大部分学生并非出于兴趣而学习，而是出于择校，升学等功利心考虑，这已然于我们的教育理念相悖。
1.2调查方案设计
1.2.1研究对象。本次调查我们选取了初中生，小学生，家长，老师，进行调查。
1.2.2研究方法。由于部分数据的获取难度较大，我们对老师进行谈话调查，对学生及家长发放了调查问卷。问卷见表1。
1.2.3调查结果。从回收的问卷中，我们发现仅有有21.74％的小学生在学习奥数后学习成绩明显提高了，73.91％的孩子不喜欢学奥数。在我们调查的一所小学中，数学老师的比例约为60/300＝20％(该校约有老师300人，数学老师约60人)。这表明，在校老师的参与其中，是奥数教育兴盛的推波助澜者。并且我们还得到了关于孩子每学期参加奥数补习班的花费的数据，43.48％的家长在奥数花费这一选项中勾了“800以上”。
二、调查问题总结
2.1以教育因素分析
调查中发现家长们在择校，教育方法上盲目跟风，教育理念过于单一，一些人正是利用了家长这样的心态，才大搞奥数这样的特殊教育，致使教育局明令禁止的奥数班屡禁不止，奥数班逐渐转战地下。
2.2以社会因素分析
西安市曾新增出台6项政策眼里打击奥数班的存在，但怎奈上有政策下有对策，相关部门政策实施的连贯性不强。更何况，只单单抓住奥数补习班这个问题，知识指标不治本，如果奥数真的能取消了，没有从根本解决问题的政策的话，还会有奥语、奥英等出现。
2.3以经济因素分析
在我们的暗访中发现名校“地下招生”形成了一个潜在的利益链，这个利益链涉及学生、家长、奥数培训机构、老师以及中小学校等。家长对孩子进名校的迫切心情使得这些奥数班以骇人速度增长。市场决定需求，而该市场打着教育的旗帜，招摇过市。使得奥数教育热度不减
三、对于遏制“奥数热”的几点建议
3.1教育理念的多元化转变
针对家长的盲目跟风，我们重点强调的是教育理念的转变。家长要求孩子能够更优秀的心理不难理解，但应该更加注重孩子综合素质的培养，对成功的定义不可一元化，成功有很多种，从奥数到择校，择校到重点大学并非成功的唯一标准，我们对价值的认知的广度与深度应该更加深刻。家长要多倾听孩子的声音，盲目跟风不见的有益于自己的孩子，鼓励比批评重要，引导比强迫有效。
3.2教师流动制实施方法
3.2.1老师理念需转变。我们发现，老师在其中起到了关键性的作用。首先我们要提高教师的素质。定期做一些教师培训，开展积极的自主学习和研究，免费为他们提供在职或脱产培训以及攻读学位。这样做能从根本上提高老师的素质及教学技能，使他们的思想得以转变。传统固有的教学理念应该加以优化，使授课对象的接受性更强。
3.2.2实行绩效薪酬制。绩效工资又称绩效加薪、奖励工资(Merit pay)或与评估挂钩的工资(Appraisal related pay)。实行绩效工资制的初期对于一些愿意实行区域流动的教师，在奖励工资这部分应予以适当增加，由于流动后鉴于对教育资源的公平所做的贡献所以岗位的重要性较强，故岗位工资也用在流动初期予以提升。由于绩效工资制的灵活机制较强，有关部门可根据实际情况加以调整，调动老师工作的积极性。
3.2.3老师先从区域流动到全西安市流动。由于西安地理面积较大，为了教师的接受度更高，我们计划教师流动制先从区开始，如雁塔区的学校和学校之间的老师流动，采取自愿，鼓励加规定的软硬措施并举的方法。等流动机制成熟后，再采取全市的大范围流动，进而实现城乡流动。
3.3发动企业或个人建立更多的专项基金
中国的基金会相较欧美等发达国家来说，发展还不是很完善，对教育的专项投入和引导性不强。在美国较有名的福特基金和洛式基金都曾对国内乃至世界的教育做出过突出而意义深远的贡献。我们应鼓励企业或个人投入教育基金的事业中，建立不同的基金培养多方面的人才，从另一方面平衡教育资源。单单依靠政府机关的力量是不够的，我们每个人，每个单位都有义务有责任对中国教育做贡献。与其说在中国建设更广泛的基金是一种制度化的需要，不如说它是一种思想。如果管理得当，引导准确，其灵活性，和针对性必然所向披靡。所以，抛开制度，中国的教育在思想上应该更加开放，我们不能在抛开历史传统文化后，盲从所谓的流行与先进。
四、结 论
我们不难发现教师流动初期必定侵害了一部分人的利益，所以实行起来我们应该有更加全面的考虑。根据我们调查的数据显示，一半老师表示愿意每隔一段时间更换一所学校教学，以实现教育资源平等化，但还有42.5％的老师并不愿意更换教学环境。并且笔者在调查中发现现在学生的学习过于浮躁，很多都是抱着功利心去参加考试。大多数的教育者都是以教育者的姿态去思考教育，而很少有教育者启发被教育者学习思考，填鸭式与功利主力只会是揠苗助长。我们的调查以西安市为蓝本，希望通过我们的努力来引观中国教育大环境。
參考文献：
[1]2010政府工作报告
[2]2010教育部工作方针
[3]钟启泉，吴国平主编《革新中国教育》