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摘 要：在影响学生学习效果的诸多因素当中，兴趣是起到决定作用的内在因素，特别是在逻辑性较强的初中数学教学中，激发学生兴趣更是成功调动学生学习主动性、充分发挥学生主体性、进而提高学生学习效果的关键所在。在初中数学教学中激发学生学习兴趣，教师可以以生活化数学激发初中生数学学习兴趣;以问题引领，诱发初中生数学学习兴趣以灵活多样的教学方法激发、保持学生学习兴趣，从而切实提高初中数学课堂教学效果。
关键词：初中生;数学;学习兴趣
数学学科对学生思维品质有极高要求，被誉为“思维的体操”，这门学科一直为学生所畏惧，教学质量难以获得全面提升。在注重学生核心素养培养的新课改理念引领下，全面提高初中数学教学质量，教师要认识到激发学生学习兴趣的重要性。教师要将引导学生发现数学学习乐趣、培养他们对探究数学知识的奥秘积极性，进而强化他们的科学思维，才能成功激发他们数学学习热情，他们才能在主动学习知识、探究科学方法、潜心钻研的过程中迅速提高数学成绩。那么，初中数学教师在学生数学兴趣培养过程中应该采取哪些有效策略呢？
一、 以生活化数学激发初中生数学学习兴趣
枯燥乏味的数字、公式是无法激发初中生学习兴趣的，教师要让数学学科生活化，寻找数学学科和现实生活的契合点，将符号化、抽象化的书本知识成功激活，构建起数学知识与现实生活的桥梁，让学生感受到数学学科和生活的紧密关联，明白数学学科源于生活、贴近生活，还可以更好地服务于生活，他们不仅对数学学习的现实意义有初步的感知，还在生活化的数学中更好的理解数学知识，培养起进行科学探究的求知欲望，他们的学习才能主动、富有热情，学习效果才可以事半功倍。例如在“图形的旋转”部分内容教学过程中，教师可以用生活中常见的转动着的汽车车轮、电风扇、摩天轮等引入教学，让他们通过观察视频资料思考它们正在做什么运动，引出“旋转”的概念，并让学生思考生活中还有哪些做旋转运动的现象来导入教学，充分调动学生学习积极性;在学完这一知识点后，教师还可以让学生尝试着运用本节课所学知识设计出旋转的广告牌，提高学生在生活实际当中运用数学知识的意识和能力。
二、 以问题引领，诱发初中生数学学习兴趣
传统数学教学的单向灌输扼杀了学生的学习积极性，也束缚了他们的思维发展。新课改理念下，激发初中学生数学学习兴趣，教师应该利用这一年龄阶段学生特有的好奇心理，变灌输为引导，设置趣味性问题，诱发学生的好奇心，激发起初中生解决问题、战胜困难的欲望。教师围绕本节课重点设计既富有趣味性、又富有层次性的循序渐进的问题串，将这些问题在恰当的时机抛给学生，可以起到一石激起千层浪的良好效果，成功调动起全体学生的思维积极性，他们用心思考、激烈讨论、积极发言，谁都想在问题解决过程中展示出自己的才能。以问题串引领的数学课堂上，教师成为鼓励学生尽情发挥自己特长的“导演”，学生则是这个属于他们的舞台上不同个性的“主角”，课堂因为他们的主动、因为动态生成而变得更精彩。例如在北师大版“生活中的立体图形”一节教学时，教师就可以一系列问题引领学生探究：首先教师将包括圆柱、正方体、棱柱等几何模型展示出来引导学生思考它们的名称，并思考现实生活中哪些物体与这些几何体类似;然后教师将不同建筑物的图片、一间书房的图片展示出来让学生从图片中寻找熟悉的几何体;让学生将这些几何体画出来，并思考他们各自的特征;想想应该如何对这些几何体进行分类……在问题串引领下，学生的探究不仅更富有主动性，还对几何体有了系统、理性的认识，完成了从感性到理性的升华过程。
三、 以灵活多样的教学方法激发、保持学生学习兴趣
在初中数学教学中激发学生的学习兴趣，教师要转变单一教学方法，灵活运用多样化教学法在导入阶段成功激发学生兴趣、在教学过程中有效保持学生兴趣，学生的思维一直处于适度活跃、适度焦虑的状态下，他们的学习动机才能被成功激发并有效保持，他们既可以感受到学习的愉悦、增强学习自觉性，还可以拥有敏捷的思维、清晰的记忆、丰富的联想，他们的学习也才能有效、高效。例如在“认识三角形”一节教学导入阶段，教师可以利用三角板教具，让学生仔细观察它的面的形状，学生很容易看出这是三角板，并指出它的面是三角形的，然后教师让学生从生活中列举三角形的物体，引入新课;再如在“确定位置”一节课新授环节，教师可以发放电影票图片，让学生分组探究如何在电影院内找到票面上指定的位置，可以安排學生分组玩破译密码游戏，可以让学生思考在生活中运用“区域定位”方法确定物体位置的实例。在丰富多彩的学习活动当中，学生学习兴趣、探究热情高涨，学习效果也远胜于教师的单向灌输。
总而言之，引领学生发现数学学习的乐趣、激发学生进行科学探究的欲望，是转变学生被动学习方式、提高课堂教学效率的重要前提。在初中数学教学中，教师要在以学生为主体原则指导下，想方设法调动起学生的学习兴趣、保持他们的探究热情，从而切实提高课堂教学实效性。
参考文献：
[1]刘芸.初中体育课堂教学中的安全问题及应对策略[J].科普童话，2018（43）.
[2]邢勇.课堂教学重点的内涵、确定依据与设计要求[J].语文世界（教师之窗），2018（10）.
[3]唐世媛.浅论语文课堂教学结尾的趣味性[J].德阳教育学院学报，2001（S3）.
[4]宫秀路.浅议寻找做好初中数学课堂教学的诀窍[J].好家长，2015（43）.
作者简介：张芳，福建省宁德市，福建省屏南一中。
关键词：初中生;数学;学习兴趣
数学学科对学生思维品质有极高要求，被誉为“思维的体操”，这门学科一直为学生所畏惧，教学质量难以获得全面提升。在注重学生核心素养培养的新课改理念引领下，全面提高初中数学教学质量，教师要认识到激发学生学习兴趣的重要性。教师要将引导学生发现数学学习乐趣、培养他们对探究数学知识的奥秘积极性，进而强化他们的科学思维，才能成功激发他们数学学习热情，他们才能在主动学习知识、探究科学方法、潜心钻研的过程中迅速提高数学成绩。那么，初中数学教师在学生数学兴趣培养过程中应该采取哪些有效策略呢？
一、 以生活化数学激发初中生数学学习兴趣
枯燥乏味的数字、公式是无法激发初中生学习兴趣的，教师要让数学学科生活化，寻找数学学科和现实生活的契合点，将符号化、抽象化的书本知识成功激活，构建起数学知识与现实生活的桥梁，让学生感受到数学学科和生活的紧密关联，明白数学学科源于生活、贴近生活，还可以更好地服务于生活，他们不仅对数学学习的现实意义有初步的感知，还在生活化的数学中更好的理解数学知识，培养起进行科学探究的求知欲望，他们的学习才能主动、富有热情，学习效果才可以事半功倍。例如在“图形的旋转”部分内容教学过程中，教师可以用生活中常见的转动着的汽车车轮、电风扇、摩天轮等引入教学，让他们通过观察视频资料思考它们正在做什么运动，引出“旋转”的概念，并让学生思考生活中还有哪些做旋转运动的现象来导入教学，充分调动学生学习积极性;在学完这一知识点后，教师还可以让学生尝试着运用本节课所学知识设计出旋转的广告牌，提高学生在生活实际当中运用数学知识的意识和能力。
二、 以问题引领，诱发初中生数学学习兴趣
传统数学教学的单向灌输扼杀了学生的学习积极性，也束缚了他们的思维发展。新课改理念下，激发初中学生数学学习兴趣，教师应该利用这一年龄阶段学生特有的好奇心理，变灌输为引导，设置趣味性问题，诱发学生的好奇心，激发起初中生解决问题、战胜困难的欲望。教师围绕本节课重点设计既富有趣味性、又富有层次性的循序渐进的问题串，将这些问题在恰当的时机抛给学生，可以起到一石激起千层浪的良好效果，成功调动起全体学生的思维积极性，他们用心思考、激烈讨论、积极发言，谁都想在问题解决过程中展示出自己的才能。以问题串引领的数学课堂上，教师成为鼓励学生尽情发挥自己特长的“导演”，学生则是这个属于他们的舞台上不同个性的“主角”，课堂因为他们的主动、因为动态生成而变得更精彩。例如在北师大版“生活中的立体图形”一节教学时，教师就可以一系列问题引领学生探究：首先教师将包括圆柱、正方体、棱柱等几何模型展示出来引导学生思考它们的名称，并思考现实生活中哪些物体与这些几何体类似;然后教师将不同建筑物的图片、一间书房的图片展示出来让学生从图片中寻找熟悉的几何体;让学生将这些几何体画出来，并思考他们各自的特征;想想应该如何对这些几何体进行分类……在问题串引领下，学生的探究不仅更富有主动性，还对几何体有了系统、理性的认识，完成了从感性到理性的升华过程。
三、 以灵活多样的教学方法激发、保持学生学习兴趣
在初中数学教学中激发学生的学习兴趣，教师要转变单一教学方法，灵活运用多样化教学法在导入阶段成功激发学生兴趣、在教学过程中有效保持学生兴趣，学生的思维一直处于适度活跃、适度焦虑的状态下，他们的学习动机才能被成功激发并有效保持，他们既可以感受到学习的愉悦、增强学习自觉性，还可以拥有敏捷的思维、清晰的记忆、丰富的联想，他们的学习也才能有效、高效。例如在“认识三角形”一节教学导入阶段，教师可以利用三角板教具，让学生仔细观察它的面的形状，学生很容易看出这是三角板，并指出它的面是三角形的，然后教师让学生从生活中列举三角形的物体，引入新课;再如在“确定位置”一节课新授环节，教师可以发放电影票图片，让学生分组探究如何在电影院内找到票面上指定的位置，可以安排學生分组玩破译密码游戏，可以让学生思考在生活中运用“区域定位”方法确定物体位置的实例。在丰富多彩的学习活动当中，学生学习兴趣、探究热情高涨，学习效果也远胜于教师的单向灌输。
总而言之，引领学生发现数学学习的乐趣、激发学生进行科学探究的欲望，是转变学生被动学习方式、提高课堂教学效率的重要前提。在初中数学教学中，教师要在以学生为主体原则指导下，想方设法调动起学生的学习兴趣、保持他们的探究热情，从而切实提高课堂教学实效性。
参考文献：
[1]刘芸.初中体育课堂教学中的安全问题及应对策略[J].科普童话，2018（43）.
[2]邢勇.课堂教学重点的内涵、确定依据与设计要求[J].语文世界（教师之窗），2018（10）.
[3]唐世媛.浅论语文课堂教学结尾的趣味性[J].德阳教育学院学报，2001（S3）.
[4]宫秀路.浅议寻找做好初中数学课堂教学的诀窍[J].好家长，2015（43）.
作者简介：张芳，福建省宁德市，福建省屏南一中。