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【摘要】随着我国社会整体发展速度的不断加快，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，也正是在这样的背景下，社会对于人才培养也提出了全新的要求。因此，本文立足于小学校园的视角，重点了解到小学班主任管理工作的具体开展方法，以五年级班主任为例，提出以德育人思想理念，在班主任管理中的具体融入策略，希望能够发挥出管理的艺术，以此保证在班主任正确引导下，培养出更多社会全新型人才。
【关键词】以德育人;小学;班主任;管理艺术
小学时期是人才培养的关键时期，在这一阶段学生所接受的教育内容都属于启蒙教育，因此更是需要找准教育工作的开展路径，优化课堂教学的效果，才能够实现学生发展的最佳标准。本文则是以小学五年级的班主任管理工作开展情况为例，重点分析以德育人的思想理念在其中融入的策略，以此把教育管理工作的优势进行发挥，进而实现学生在最佳教育环境下的良好发展目标。
一、以德育人的小学班主任管理工作的重要性
对于小学校园内部班级管理工作开展的过程中，班主任这一角色进行分析能够了解到，班主任实际上是校园教学，以及班级管理工作之间相互连接的纽带。班主任个人的素质与其管理工作开展效果和能力的高低，都直接影响着班级内部学生成绩的好坏、教学水平的高低以及人才培养的最终效果。合理适宜的班级管理方法，能够帮助学生激发起不断进取和提升自己的思想意识，也能够使整个班集体变得更加团结互助，面向未来的发展拥有着积极的心态，形成良好的班级风气，最终激发学生学习主观的能动性，使学生成为社会优秀的人才。
班主任在管理的过程中，融入以德育人的思想理念，可以把全新的德育教育與班级管理艺术相互结合，使小学生在一个最佳的环境和状态下，接受班主任所渗透的思想意识，提高自身的综合素质和能力，在一个轻松愉悦的氛围中，回归到健康的学习和生活状态下。同时，也能够使学生的身体素质和思想意识得以提升，例如：在班级管理的过程中，班主任就可以树立起榜样的作用，利用我国古代的一些小故事，如《凿壁借光》《头悬梁、锥刺股》等，鼓励和激发学生学习的欲望，这样的班级管理方法都能够通过有效的中华传统小故事，发挥出德育教育的优势，也能够让学生在一个最佳的环境下，掌握未来人生全新的发展方向。
二、以德育人的小学班主任管理艺术实施策略
第一，班主任德育要从自身做起。小学校园内部班主任在实际管理过程中，想要真正地把德育的思想理念融入其中，就需要从自身做起，保证能够为学生树立起良好的榜样，只有这样才能够发挥出教师管理和引导的作用。教师的一言一行都会受到学生的关注和重视，特别是小学阶段的学生，其思维和智力发展并不成熟，在这一时期学生接触时间最长的就是班主任，所以他们喜欢模仿成人的言行举止，因此也要求班主任能够以身作则。不管在日常的活动中，还是实际班级管理中，都需要把自己的言行举止进行规范，时刻关注到自己的行为，提高自身道德素质，这样才能够为学生树立起一个道德的榜样和学习的标杆，也能够实现为人师表的教育标准。例如：在教学过程中，班主任发现班级的走廊，或者是教室内部有同学随手扔的果皮纸屑，需要及时地捡起并且打扫干净，这样学生就能够时刻关注到教师的一言一行，并且潜移默化地受到教师的影响。这种形式也是管理过程中德育渗透的一种方法，能够让学生认真对待自己的学习和生活环境，也能够让学生在一个最佳的状态下，不断地提高自身的综合素质和能力。
第二，注重学生日常行为的德育管理。一个人是否拥有良好的道德素质以及高尚的情操，一般情况下都是会在为人处世的细节中所体现，所以小学阶段德育在管理工作中的渗透，并不指的是需要大张旗鼓地开展各种各样的活动，还可以从学生日常行为的角度着手，有针对性地规范学生的思想意识，使其能够在良好的道德管理环境下得到健康的成长。所以在班主任实际管理的阶段，更是需要引导学生树立起“不以恶小而为之，不以善小而不为”的思想理念，让学生能够真正地在自己生活中的每一件小事和细节上，关注到自己言行举止的正确与否，并且在生活以及学习的点点滴滴中，逐渐形成良好的行为习惯和道德品质。例如：在上课的时候需要向老师问好，老师也需要向学生问好;认真听课;与学生交往的过程中不打骂，不伤害学生;尊重同学，关心同学;遇到长辈时需要亲切的问候;户外活动时需要爱护环境，不乱丢垃圾。这些都是学习和生活中的细节，只有通过这样的管理形式，才能够让学生真正的在生活的小事着手，树立起规范的思想意识，培养良好的行为素养。
第三，德育管理要做到少批评多鼓励。小学班主任在实施班级管理的过程中，想要有效地把德育思想理念渗透其中，就需要做到尽量减少批评学生的次数，把批评换成鼓励和表扬，这样才能够实现管理效果的最大化。在整个管理的过程中，不批评学生时需要采取正确的方式对其进行引导，做到既不伤害学生的自尊，也能够有效避免学生逆反和抵触心理的出现，使其真正跟随着教师的引导，形成良好的思想意识，只有这样才能够达到日常管理过程中德育效果的最大化。例如，在班级中学生出现了犯错，或者是行为违规的现象时，班主任需要亲切地引导学生积极改正，让学生能够真正地在心底里认识到自己的错误，并且走上改正的道路，为学生树立起良好的改进自己的动力和决心，这样才能够让学生更加拥有自信，也能够形成优秀的品德。如，班级中的学生出现了骂人的现象，这时候班主任需要避免出现直接劈头盖脸打骂的情况，更是需要对学生进行引导，让学生意识到自己口中说出的话是错误的，只有这样才能够使其真正地发自内心改善自己的问题，从而形成良好的行为习惯。也能够在改进的过程中，获得成就感，以便于后期更加积极，努力地提高自己的道德品质和行为修养。
综上所述，结合我国小学校园内部，班主任实际管理工作的开展现状能够了解到，一直以来，很多班主任在管理的过程中都是以严格为主，忽略了学生能力的培养，这也导致管理工作效果不佳，学生对于班主任存在着严重的畏惧心理。本文就是结合以上的内容，重点了解到小学校园内部班主任作中管理工，以德育人思想理念的融入策略，希望能够真正地发挥出班主任管理的优势，通过有效的德育渗透，实现小学管理效果的最大化，也为小学生未来良好的发展指明方向。
参考文献：
[1]周赛玲.小学班主任德育工作的幸福教育策略研究[J].科技风，2020（16）：22 25.
[2]路正会.信息技术与德育课堂的整合——对小学德育工作的点滴看法[J].中小学电教，2020（05）：36-38.
【关键词】以德育人;小学;班主任;管理艺术
小学时期是人才培养的关键时期，在这一阶段学生所接受的教育内容都属于启蒙教育，因此更是需要找准教育工作的开展路径，优化课堂教学的效果，才能够实现学生发展的最佳标准。本文则是以小学五年级的班主任管理工作开展情况为例，重点分析以德育人的思想理念在其中融入的策略，以此把教育管理工作的优势进行发挥，进而实现学生在最佳教育环境下的良好发展目标。
一、以德育人的小学班主任管理工作的重要性
对于小学校园内部班级管理工作开展的过程中，班主任这一角色进行分析能够了解到，班主任实际上是校园教学，以及班级管理工作之间相互连接的纽带。班主任个人的素质与其管理工作开展效果和能力的高低，都直接影响着班级内部学生成绩的好坏、教学水平的高低以及人才培养的最终效果。合理适宜的班级管理方法，能够帮助学生激发起不断进取和提升自己的思想意识，也能够使整个班集体变得更加团结互助，面向未来的发展拥有着积极的心态，形成良好的班级风气，最终激发学生学习主观的能动性，使学生成为社会优秀的人才。
班主任在管理的过程中，融入以德育人的思想理念，可以把全新的德育教育與班级管理艺术相互结合，使小学生在一个最佳的环境和状态下，接受班主任所渗透的思想意识，提高自身的综合素质和能力，在一个轻松愉悦的氛围中，回归到健康的学习和生活状态下。同时，也能够使学生的身体素质和思想意识得以提升，例如：在班级管理的过程中，班主任就可以树立起榜样的作用，利用我国古代的一些小故事，如《凿壁借光》《头悬梁、锥刺股》等，鼓励和激发学生学习的欲望，这样的班级管理方法都能够通过有效的中华传统小故事，发挥出德育教育的优势，也能够让学生在一个最佳的环境下，掌握未来人生全新的发展方向。
二、以德育人的小学班主任管理艺术实施策略
第一，班主任德育要从自身做起。小学校园内部班主任在实际管理过程中，想要真正地把德育的思想理念融入其中，就需要从自身做起，保证能够为学生树立起良好的榜样，只有这样才能够发挥出教师管理和引导的作用。教师的一言一行都会受到学生的关注和重视，特别是小学阶段的学生，其思维和智力发展并不成熟，在这一时期学生接触时间最长的就是班主任，所以他们喜欢模仿成人的言行举止，因此也要求班主任能够以身作则。不管在日常的活动中，还是实际班级管理中，都需要把自己的言行举止进行规范，时刻关注到自己的行为，提高自身道德素质，这样才能够为学生树立起一个道德的榜样和学习的标杆，也能够实现为人师表的教育标准。例如：在教学过程中，班主任发现班级的走廊，或者是教室内部有同学随手扔的果皮纸屑，需要及时地捡起并且打扫干净，这样学生就能够时刻关注到教师的一言一行，并且潜移默化地受到教师的影响。这种形式也是管理过程中德育渗透的一种方法，能够让学生认真对待自己的学习和生活环境，也能够让学生在一个最佳的状态下，不断地提高自身的综合素质和能力。
第二，注重学生日常行为的德育管理。一个人是否拥有良好的道德素质以及高尚的情操，一般情况下都是会在为人处世的细节中所体现，所以小学阶段德育在管理工作中的渗透，并不指的是需要大张旗鼓地开展各种各样的活动，还可以从学生日常行为的角度着手，有针对性地规范学生的思想意识，使其能够在良好的道德管理环境下得到健康的成长。所以在班主任实际管理的阶段，更是需要引导学生树立起“不以恶小而为之，不以善小而不为”的思想理念，让学生能够真正地在自己生活中的每一件小事和细节上，关注到自己言行举止的正确与否，并且在生活以及学习的点点滴滴中，逐渐形成良好的行为习惯和道德品质。例如：在上课的时候需要向老师问好，老师也需要向学生问好;认真听课;与学生交往的过程中不打骂，不伤害学生;尊重同学，关心同学;遇到长辈时需要亲切的问候;户外活动时需要爱护环境，不乱丢垃圾。这些都是学习和生活中的细节，只有通过这样的管理形式，才能够让学生真正的在生活的小事着手，树立起规范的思想意识，培养良好的行为素养。
第三，德育管理要做到少批评多鼓励。小学班主任在实施班级管理的过程中，想要有效地把德育思想理念渗透其中，就需要做到尽量减少批评学生的次数，把批评换成鼓励和表扬，这样才能够实现管理效果的最大化。在整个管理的过程中，不批评学生时需要采取正确的方式对其进行引导，做到既不伤害学生的自尊，也能够有效避免学生逆反和抵触心理的出现，使其真正跟随着教师的引导，形成良好的思想意识，只有这样才能够达到日常管理过程中德育效果的最大化。例如，在班级中学生出现了犯错，或者是行为违规的现象时，班主任需要亲切地引导学生积极改正，让学生能够真正地在心底里认识到自己的错误，并且走上改正的道路，为学生树立起良好的改进自己的动力和决心，这样才能够让学生更加拥有自信，也能够形成优秀的品德。如，班级中的学生出现了骂人的现象，这时候班主任需要避免出现直接劈头盖脸打骂的情况，更是需要对学生进行引导，让学生意识到自己口中说出的话是错误的，只有这样才能够使其真正地发自内心改善自己的问题，从而形成良好的行为习惯。也能够在改进的过程中，获得成就感，以便于后期更加积极，努力地提高自己的道德品质和行为修养。
综上所述，结合我国小学校园内部，班主任实际管理工作的开展现状能够了解到，一直以来，很多班主任在管理的过程中都是以严格为主，忽略了学生能力的培养，这也导致管理工作效果不佳，学生对于班主任存在着严重的畏惧心理。本文就是结合以上的内容，重点了解到小学校园内部班主任作中管理工，以德育人思想理念的融入策略，希望能够真正地发挥出班主任管理的优势，通过有效的德育渗透，实现小学管理效果的最大化，也为小学生未来良好的发展指明方向。
参考文献：
[1]周赛玲.小学班主任德育工作的幸福教育策略研究[J].科技风，2020（16）：22 25.
[2]路正会.信息技术与德育课堂的整合——对小学德育工作的点滴看法[J].中小学电教，2020（05）：36-38.