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【内容摘要】随着时代的发展，现代信息技术日新月异，多媒体技术在教学过程中得到了广泛的应用，特别是在历史教学中以其灵活性，趣味性，直观性等特点为历史课的教学提供了广阔的平台。
【关键词】多媒体 历史教学
社会在发展，时代在进步，教育教学改革也在不断的深入，现代课堂教学模式也在不断的进步，传统的“一言堂”的模式已经不能给学生更多的空间，课堂教学的方式也越来越多样化，多媒体技术在现代教育教学过程中也发挥着越来越大的作用，尤其是在历史这一综合性较强的学科中，作用更加明显。下面就多媒体技术在历史教学中的应用谈一点个个看法：
一、多媒体技术在历史教学中的优势
多媒体技术的运用，可以充分发挥学生的主体作用，打破传统的“一言堂”的模式，给学生更多的空间，从以“教”为中心向以“学”为中心转变，从以教师为中心向以学生为中心转变。针对教材的内容，提出相关的问题，让学生进行探究，在探究的过程中会遇到各种各样的问题，这时教师就可以运用多媒体技术让学生边看边听边讨论，教师还可以指导学生自己从网上查找相关的资料，并对相关信息进行整理和加工，使学生对本章节的内容理解更加深刻，取得更好的学习效果。
另外，在学习过程中，还可以利用网络和光盘资料将学习从课堂扩展到家庭，从这些载体中得到的信息，不仅可以解决学生学习过程中所遇到的问题，学生还可以自我检测，随时检查学习的效果。不过互连网的信息复杂多样，教师要及时正确的引导学生，让学生对信息进行认真的筛选，这样既可以有目的的拓宽和加深学生的学习内涵和外延，还可以提高学生的学习兴趣，从而提高学习的效果。
1.图、文、声并茂，可以调动学生积极性，使其主动参与学习过程
多媒体课件能够形象生动的展现客观事物的空间结构、运动特性和时间的顺序。集文字、图片、动画、声音为一体。创造了一个个逼真的视听效果，使历史课堂教学更加生动有趣，一改往日枯燥无味的教学场景。将一些复杂的变化和运动过程生动的展示在学生的面前，让学生看的更直观。这不仅有利于学生对知识的理解和拓展，减轻了学生的认知负担，同时，还可以使他们的观察、思维和表达都进入到最佳的状态。并增加学生的学习兴趣，使其更加积极主动的投入到学习过程中去。从课堂教学的实践来看，学生大都非常乐意接受这样的教育教学方式，从教后的反馈来看，学生也能很好的掌握本节课的教学内容，而且非常希望平常的课堂教学都能这样进行。但是从教师的角度来看的话，要准备一堂课的时间可能会很长。所以更希望能有更多的网络资源可以利用，让学生和教师都能从中获益，以利于提高教育教学质量。
2.多媒体技术可提供相对现实环境，突出历史再现功能
在课堂教学中，积极的创设与当前学习有关的场景很重要，而多媒体技术就可以提供给学生一个直观的再现历史的环境，能让学生很快的投入到历史教学的环境中去。例如在进行第二次世界大战一课的教学时，教师可以提前收集相关的资料，在课堂上向学生展示一些战争录像资料片段，同时把事先准备的问题提供给学生，引导学生了解战争的成因，过程以及在战争的危害性等等问题。让学生边看边听边思考，然后再来解决问题，在解决问题的过程中锻炼思维能力和语言运用能力，收到的效果是显而易见的。如果能在日常教学中经常性的提供相关的录像资料，并辅以有关精心设计的问题，学生的语言表达能力、逻辑思维能力都会有很大的提高。
二、多媒体技术在历史教学中存在的问题
多媒体技术对现代教育教学作出的贡献是不言而喻的，每个教师都希望能很好的利用多媒体技术去提高学生历史水平。但是在落实到实际运用当中仍然存在一些不容忽视的问题，这些问题解决的好与坏，直接影响到日常的教学工作的效果。
（一）历史教师使用多媒体技术的问题
一个好的历史教学软件或是教学课件的制作，要求历史教师必须要具备几个条件：一是能熟练的使用某些特定的程序语言去制作课件，这是必须具备的。二是要熟悉历史教学的特点和其规律，并且能很好的把它溶入到课件的制作过程中去。但是在实际的教学过程中，许多教师的个人能力导致了并不能够独立完成一个很漂亮很实用的课件。
首先，有许多的历史教师对多媒体技术的掌握是非常不够的，实际操作计算机制作多媒体课件的水平比较低，而且自己制作课件的时间要很长，困难也比较多。所以导致了一些教师知难而退，不愿意自己亲自动手去制作课件。其次，计算机专业的教师虽然精通多媒体技术，但是缺乏历史教学的理论和经验，他们制作的历史课件往往出现形式和教学目标不统一的问题，这样的课件当然会直接影响课堂教学效果，制作的课件很难在教学中得到充分的利用。由于每个教师的教学方式、教学风格和各人的个性不同，往往在使用别人做好的课件上课时，其教学水平发挥的空间受到了一定的限制。因此，我个人为每个历史教师应该努力的提高自己运用多媒体教学手段的能力，积极钻研计算机网络技术，努力掌握各种课件制作的基本方法。当然教师也要把握住多媒体在教学过程中的基本规律，理解教育教学的基本内容，掌握学生心理特点，力求在教育教学中取得最佳的效果。
（二）多媒体课件制作的问题
在多媒体课件制作的过程中，要注意避免太过花哨，防止由于过分的追求声音图像效果，使学生无法专心注意蕴藏在媒体中的知识，要把握准一个“量”和一个“度”的问题。个人认为要注意以下几个方面：
一是图文清晰，准确；字体的大小和颜色要注意协调统一。如果材料的数量过多，而字体太小或者过分的强调形式都会使学生产生视觉疲劳或注意力分散。二是色彩的搭配不能太过于花哨，以免让人眼花缭乱。背景适宜中性色调，文字的颜色要和背景的颜色要有区别，以突出教学的内容。例如图片和录像材料多的时候，最好不要用多种图案背景，适宜选用单一颜色的背景。三是背景音乐最好选用柔和舒缓的，不宜用太过于激烈的音乐，这样可以使学生产生愉悦的情绪，有利于大脑敏捷的反应和语言的流畅表达。四是制作的动画应该真正的起到辅助教学的作用。有的教师制作的课件由于过分的追求形式，经常装饰许多与教学内容无关的动画、图片，不仅没起到预计的作用，反而分散了学生的注意力，起到了适得其反的作用。五是所做的课件应该容易操作，便于各种界面的跳转，在适当的地方应该给以提示，便于快速掌握课件的操作方法。但是也要注意跳转的形式不适宜太过于繁琐。
注意了以上几点，所做的课件内容应该是清晰明了，页面结构简洁明快，视觉的效果应该舒适美观，这样的课件在课堂教学中才能收到良好的教学效果。
（三）课堂教学模式的问题
在课堂教学的实际操作过程中，由于多媒体技术辅助教学只是一个演示的模式，是一个单向传输的过程，所以课堂气氛有时是比较沉闷的。同时教师所担当的任务是“解说员”的角色，只需要点动鼠标来进行讲解，教师有时反而被搞的很被动，仅仅是围绕着电脑在转动，所以仍然会出现传统的以讲为主的教学模式。多媒体的运用本来就是为了解决传统的模式的不足，这样就起不到应有的效果了，因此要有选择性的运用多媒体的手段，充分的发挥多媒体的作用，而不是被多媒体技术限制住，为了多媒体而多媒体。如果现代化的教学手段反而把现代教育加以束缚的话，必将起到不良的作用，甚至是反作用。多媒体的运用有利于学生的思维的发展，但是运用不当的话也会制约学生抽象思维能力的发展，因此在制作多媒体课件的时候，要注意设计一些分析、推理等思考性的问题，来培养学生的抽象思维的能力。
多媒体教学和传统教学相比虽然有很多方面的优势，但是它仅仅是辅助教学的一个工具而已，要想取得很好的教学效果，还需要科学的理论来指导，合理的运用多媒体技术，用技术的先进性来推动教育的进步。这样才能取得较好的效果。
【参考文献】
[1] 彭立、郑燕林、刘中学.《多媒体计算机辅助教学》，东北师范大学出版社.
[2] 袁昌寰.《计算机辅助教学》，人民教育出版社，2002.
[3] 蒋孔阳、朱立元 主编.《美学原理》，华东师范穴学出版社.
[4]《历史研究》，2001.6.
[5]《办公自动化应用》，南京大学出版社.
（作者单位：江苏省新沂市第四中学）
【关键词】多媒体 历史教学
社会在发展，时代在进步，教育教学改革也在不断的深入，现代课堂教学模式也在不断的进步，传统的“一言堂”的模式已经不能给学生更多的空间，课堂教学的方式也越来越多样化，多媒体技术在现代教育教学过程中也发挥着越来越大的作用，尤其是在历史这一综合性较强的学科中，作用更加明显。下面就多媒体技术在历史教学中的应用谈一点个个看法：
一、多媒体技术在历史教学中的优势
多媒体技术的运用，可以充分发挥学生的主体作用，打破传统的“一言堂”的模式，给学生更多的空间，从以“教”为中心向以“学”为中心转变，从以教师为中心向以学生为中心转变。针对教材的内容，提出相关的问题，让学生进行探究，在探究的过程中会遇到各种各样的问题，这时教师就可以运用多媒体技术让学生边看边听边讨论，教师还可以指导学生自己从网上查找相关的资料，并对相关信息进行整理和加工，使学生对本章节的内容理解更加深刻，取得更好的学习效果。
另外，在学习过程中，还可以利用网络和光盘资料将学习从课堂扩展到家庭，从这些载体中得到的信息，不仅可以解决学生学习过程中所遇到的问题，学生还可以自我检测，随时检查学习的效果。不过互连网的信息复杂多样，教师要及时正确的引导学生，让学生对信息进行认真的筛选，这样既可以有目的的拓宽和加深学生的学习内涵和外延，还可以提高学生的学习兴趣，从而提高学习的效果。
1.图、文、声并茂，可以调动学生积极性，使其主动参与学习过程
多媒体课件能够形象生动的展现客观事物的空间结构、运动特性和时间的顺序。集文字、图片、动画、声音为一体。创造了一个个逼真的视听效果，使历史课堂教学更加生动有趣，一改往日枯燥无味的教学场景。将一些复杂的变化和运动过程生动的展示在学生的面前，让学生看的更直观。这不仅有利于学生对知识的理解和拓展，减轻了学生的认知负担，同时，还可以使他们的观察、思维和表达都进入到最佳的状态。并增加学生的学习兴趣，使其更加积极主动的投入到学习过程中去。从课堂教学的实践来看，学生大都非常乐意接受这样的教育教学方式，从教后的反馈来看，学生也能很好的掌握本节课的教学内容，而且非常希望平常的课堂教学都能这样进行。但是从教师的角度来看的话，要准备一堂课的时间可能会很长。所以更希望能有更多的网络资源可以利用，让学生和教师都能从中获益，以利于提高教育教学质量。
2.多媒体技术可提供相对现实环境，突出历史再现功能
在课堂教学中，积极的创设与当前学习有关的场景很重要，而多媒体技术就可以提供给学生一个直观的再现历史的环境，能让学生很快的投入到历史教学的环境中去。例如在进行第二次世界大战一课的教学时，教师可以提前收集相关的资料，在课堂上向学生展示一些战争录像资料片段，同时把事先准备的问题提供给学生，引导学生了解战争的成因，过程以及在战争的危害性等等问题。让学生边看边听边思考，然后再来解决问题，在解决问题的过程中锻炼思维能力和语言运用能力，收到的效果是显而易见的。如果能在日常教学中经常性的提供相关的录像资料，并辅以有关精心设计的问题，学生的语言表达能力、逻辑思维能力都会有很大的提高。
二、多媒体技术在历史教学中存在的问题
多媒体技术对现代教育教学作出的贡献是不言而喻的，每个教师都希望能很好的利用多媒体技术去提高学生历史水平。但是在落实到实际运用当中仍然存在一些不容忽视的问题，这些问题解决的好与坏，直接影响到日常的教学工作的效果。
（一）历史教师使用多媒体技术的问题
一个好的历史教学软件或是教学课件的制作，要求历史教师必须要具备几个条件：一是能熟练的使用某些特定的程序语言去制作课件，这是必须具备的。二是要熟悉历史教学的特点和其规律，并且能很好的把它溶入到课件的制作过程中去。但是在实际的教学过程中，许多教师的个人能力导致了并不能够独立完成一个很漂亮很实用的课件。
首先，有许多的历史教师对多媒体技术的掌握是非常不够的，实际操作计算机制作多媒体课件的水平比较低，而且自己制作课件的时间要很长，困难也比较多。所以导致了一些教师知难而退，不愿意自己亲自动手去制作课件。其次，计算机专业的教师虽然精通多媒体技术，但是缺乏历史教学的理论和经验，他们制作的历史课件往往出现形式和教学目标不统一的问题，这样的课件当然会直接影响课堂教学效果，制作的课件很难在教学中得到充分的利用。由于每个教师的教学方式、教学风格和各人的个性不同，往往在使用别人做好的课件上课时，其教学水平发挥的空间受到了一定的限制。因此，我个人为每个历史教师应该努力的提高自己运用多媒体教学手段的能力，积极钻研计算机网络技术，努力掌握各种课件制作的基本方法。当然教师也要把握住多媒体在教学过程中的基本规律，理解教育教学的基本内容，掌握学生心理特点，力求在教育教学中取得最佳的效果。
（二）多媒体课件制作的问题
在多媒体课件制作的过程中，要注意避免太过花哨，防止由于过分的追求声音图像效果，使学生无法专心注意蕴藏在媒体中的知识，要把握准一个“量”和一个“度”的问题。个人认为要注意以下几个方面：
一是图文清晰，准确；字体的大小和颜色要注意协调统一。如果材料的数量过多，而字体太小或者过分的强调形式都会使学生产生视觉疲劳或注意力分散。二是色彩的搭配不能太过于花哨，以免让人眼花缭乱。背景适宜中性色调，文字的颜色要和背景的颜色要有区别，以突出教学的内容。例如图片和录像材料多的时候，最好不要用多种图案背景，适宜选用单一颜色的背景。三是背景音乐最好选用柔和舒缓的，不宜用太过于激烈的音乐，这样可以使学生产生愉悦的情绪，有利于大脑敏捷的反应和语言的流畅表达。四是制作的动画应该真正的起到辅助教学的作用。有的教师制作的课件由于过分的追求形式，经常装饰许多与教学内容无关的动画、图片，不仅没起到预计的作用，反而分散了学生的注意力，起到了适得其反的作用。五是所做的课件应该容易操作，便于各种界面的跳转，在适当的地方应该给以提示，便于快速掌握课件的操作方法。但是也要注意跳转的形式不适宜太过于繁琐。
注意了以上几点，所做的课件内容应该是清晰明了，页面结构简洁明快，视觉的效果应该舒适美观，这样的课件在课堂教学中才能收到良好的教学效果。
（三）课堂教学模式的问题
在课堂教学的实际操作过程中，由于多媒体技术辅助教学只是一个演示的模式，是一个单向传输的过程，所以课堂气氛有时是比较沉闷的。同时教师所担当的任务是“解说员”的角色，只需要点动鼠标来进行讲解，教师有时反而被搞的很被动，仅仅是围绕着电脑在转动，所以仍然会出现传统的以讲为主的教学模式。多媒体的运用本来就是为了解决传统的模式的不足，这样就起不到应有的效果了，因此要有选择性的运用多媒体的手段，充分的发挥多媒体的作用，而不是被多媒体技术限制住，为了多媒体而多媒体。如果现代化的教学手段反而把现代教育加以束缚的话，必将起到不良的作用，甚至是反作用。多媒体的运用有利于学生的思维的发展，但是运用不当的话也会制约学生抽象思维能力的发展，因此在制作多媒体课件的时候，要注意设计一些分析、推理等思考性的问题，来培养学生的抽象思维的能力。
多媒体教学和传统教学相比虽然有很多方面的优势，但是它仅仅是辅助教学的一个工具而已，要想取得很好的教学效果，还需要科学的理论来指导，合理的运用多媒体技术，用技术的先进性来推动教育的进步。这样才能取得较好的效果。
【参考文献】
[1] 彭立、郑燕林、刘中学.《多媒体计算机辅助教学》，东北师范大学出版社.
[2] 袁昌寰.《计算机辅助教学》，人民教育出版社，2002.
[3] 蒋孔阳、朱立元 主编.《美学原理》，华东师范穴学出版社.
[4]《历史研究》，2001.6.
[5]《办公自动化应用》，南京大学出版社.
（作者单位：江苏省新沂市第四中学）