摘 要：在小学英语的教学过程中，为了激发小学生的学习兴趣，教师会采用游戏这种教学手段，在课堂上唱唱跳跳、玩玩演演，形式多样，喜欢玩游戏的学生也是激情饱满，高兴得不亦乐乎。因此，学生总是会很期待这节课教师会设计什么样的游戏，教师则会在备课时冥思苦想各种游戏来吸引学生，这需要教师在设计游戏时就要认真考虑游戏的实效性。
　　关键词：小学英语教学；游戏环节；全面性；目的性
　　一、注重游戏的全面性
　　在前不久的一次关于数字的教学中，我设计了一个这样的游戏，在纸条上写下八个数字，将学生分成两大组，分别从每组中选取四个学生依次排好在黑板上用英语写出数字单词，这样的接力赛学生兴致很高。除了参赛的成员，其余学生在下面不停地喊着：“加油，加油！”当时沉浸在这份愉快气氛中的我由衷地产生了成就感，但是等上完课再反思这节课时，就会发现，这个游戏虽然气氛不错，可实效性又有多少呢？参与的学生只是这八位学生，而当没有胜利时，这些成员又成了其余学生的攻击对象，因此教师在设计游戏时一定要充分体现游戏的主体是全体学生，使全员卷入游戏中，教师在进行游戏时，不要被游戏的热闹表象所迷惑，不管是集体游戏还是小组游戏，不应让小部分学生做主角，大部分学生作陪客，而是让每个学生有事可做，让每个学生积极参与到游戏中去。
　　二、游戏要有目的性
　　如果只为了课堂上热闹点，学生好玩点，游戏根本没有意义，教师就不必采用，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，成了游戏娱乐课，反而更得不偿失。有这样一节关于科目的一课，主要句型是：Is it...？ Yes， it is. / No， it isn’t. 我设计了这样一个游戏，将最近学的科目分别写在单词卡上，找几位学生到讲台前背对全班同学，我抽取其中一个让全班同学看到，而让讲台前的同学用Is it...？来猜，其余同学用Yes， it is 或 No， it isn’t 来回答。这样的游戏我认为是可行的，这个游戏结合实际使学生明白正确运用句子进行实践活动，从而达到良好的教学目的。
　　因此，在我看来，游戏是教学过程中很重要的教学手法，它不仅符合小学生的年龄特点，更让我们的课堂变得高效、精彩。但游戏的积极作用是否能发挥至最大化，跟教师的设计有着根本的关系，只要我们教师能把握游戏的特点，大胆实践、积极反思，就会使游戏成为我们教学中的亮点，并为我们的教学增彩、增效。
　　参考文献：
　　孫楚芬.教育需要爱，也需要策略.教育导刊，2012（11）.
　　（作者单位 新疆维吾尔自治区克拉玛依市独山子区第一小学）