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摘要：英语阅读能力是检验高中生英语学习的重要指标之一，与高考英语成绩直接挂钩，决定了高中生的英语高考分数。英语阅读能力的培养是一个缓慢而复杂的過程，本文按年龄班顺序，分别对高一、高二、高三学生的英语能力培养做出浅析。
关键词：高中生；英语阅读能力；培养
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）01-0050-03
英语阅读在高考英语试卷中的比例居各题型之首。以2015年、2016年的《普通高等学校招生全国统一考试》全国新课标卷I、全国新课标卷II为例，阅读理解题型涵盖了5篇文章，共设置题目20道，分值为40分，约占高考英语试卷总分数的27%。其他题型，如完形填空、英语知识运用、短文改错、写作均需要高中生在读懂文章意思的基础上进行答题；就连高考的听力部分也离不开英语阅读理解能力的奠基。英语学习的听、说、读、写四个传统部分，在高中阶段以阅读能力综合体现出来。英语阅读能力的提高，是高中生不可避过的重要环节。就英语阅读理解本身的特点来看，高中生的英语阅读能力培养是一个缓慢而复杂的过程，而不是一蹴而就能够达成的。
国家教委在《全日制普通高级中学英语教学大纲》（试验修订版）中，将高中生的英语学习目标分成两个层次，一级目标是全日制普通高级中学毕业要求的较低水平，二级目标是较高水平。一级目标和二级目标的教学内容相同，对语言运用能力的要求不同。高一上下学期、高二上学期处于完成一级目标阶段，其余学期处于两阶段的过度或第二目标期。在明确目标内容的情况下制定阅读理解培养方案，具有更强的科学性、针对性。
1 高一学生的阅读能力培养
国家教委在《全日制普通高级中学英语教学大纲》（试验修订版）中，将高中生应该达到的第一个等级中涉及阅读理解能力的要求设定为：“1.能以每分钟50-70个词的速度，独立阅读生词量不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等内容的材料；2.能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、边条和常见标志等；3.能基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、实践和空间的顺序；4.除课文外，课外阅读量应达到10万字以上。”为了达到上述要求，高一同学必须明确自身的英语基础，找到合适的方法，实现高中阶段第一个英语目标要求。
1.1 英语阅读兴趣的培养
对于刚从初中升入高中的高一新生，从多年的英语学习经验中，掌握了一定的英语基础。到了高中突然发现课文深了、生词多了、句子长了，英语学习力不从心了，对英语的兴趣就不如从前了。具体表现在，进入高中以后的第一次英语模拟考试中，学生成绩普遍下降，初中英语很好的同学在这次考试中的表现往往也差强人意，刚刚达到及格线水平。与初中相比，高中英语的课文篇幅增长、词汇难度增大，会的词、不会的词都变成答题的阻碍。比如一些简单动词：go、turn、come、through、look等，在其后加上一个介词，产生与动词本意想去甚大的意思，立刻就变得陌生了；一些三个音节以上的长词汇更是频繁出现，使得篇幅本就加长的阅读雪上加霜。
针对这个问题，首先要清醒地认识到初中英语以及高中英语本质上的变化，给自己一定的时间去适应高中英语学习的变化。其次，也是最为重要的，要找到一些鼓励自己对英语持续感兴趣的方法。如，听英文歌曲，适量地看英文电影；选取趣味性大、难度适合的英文报刊等进行阅读。相对于阅读速度，高一的英语阅读水平培养以量为重[1]。
1.2 积累词汇量
高一、高二阶段作为“准高考生”，需要按部就班地积累词汇量。词汇量是英语学习的细胞，只有细胞数量足够、细胞功能完整时才能构成有机体。为此，词汇量的增长是高一阶段必须完成的任务。高一学生可以从如下两个方面来进行词汇量的增长：
首先，牢记课文中的单词。对每课出现的重点单词需要熟练背诵，对于识记性单词可以适当放松要求，不必每词会背，但必须认识。其次，易混淆性短语的识记。高中课文中会出现一些易混淆的短语，如in charge of 与in the charge of之间，仅差一个定冠词，意思却不尽相同。再如，文章中出现in a short time，这种表示“在短时间内”的时间状语，需要与“in the short time”进行区分性辨认。高一阶段词汇量的积累对是否看得懂文章，消除对长文章的恐惧意义重大。
1.3 注重语法点的学习
语法学习对于阅读理解中长句子、难句子的理解作用重大。在学习中应该着重注意以下问题：
首先，高一阶段要夯实初中学过的语法知识，作为高中英语与方法学习的衔接。比如，句子成分的分析、名词性从句的引导词、从句的语序、时态法则等。其次，弄懂课文意思的基础上，注重文中重点句子所包含的高中英语语法项目的学习。比如，定语从句作为高一英语学习的重要语法项目，要遵循学习宾语从句的套路，系统性地学习定语从句的指代意义、引导词、语序等相关知识点。
2 高二学生的阅读能力培养
2.1 多篇阅读的连续阅读能力培养
高考的题量大、任务重，作为“准高考生”，在高中一年英语学习的基础上，高二学生应该具有连续看5篇及以上英语阅读的能力。可以通过以下途径完成阅读量的训练：
首先，阅读量增长的同时兼顾兴趣提高。除课文和有选择的进行阅读训练外，还要适当增加一些课外读物。多篇阅读能力的培养主要通过课外阅读材料的不断积累。在文体上，不妨选择记叙文、说明文等一些文章主线强，可读性强的文章。其次，在阅读量增长的同时兼顾阅读时间。为了打好提前量，避免临阵手忙脚乱的巨变，在增加阅读量的同时必须提高阅读速度。
2.2 扩大词汇量、夯实语法点的学习
扩充学生的词汇、语汇和语法知识是高二阶段必须完成的另外一项学习任务。高一阶段词汇积累的侧重点放在对动词短语、课文单词的学习，高二在重复这一学习过程的同时，应该开始积累在阅读中经常看到的高频词汇。据悉，高中英语中的超纲词汇将达到3%-5%，这些超纲词汇中不乏一些经常见到的高频词，对这些高频超纲词汇的有意总结，能有效降低做阅读时对生词的猜词频率，增加阅读信心，提高做题准确率。
关键词：高中生；英语阅读能力；培养
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）01-0050-03
英语阅读在高考英语试卷中的比例居各题型之首。以2015年、2016年的《普通高等学校招生全国统一考试》全国新课标卷I、全国新课标卷II为例，阅读理解题型涵盖了5篇文章，共设置题目20道，分值为40分，约占高考英语试卷总分数的27%。其他题型，如完形填空、英语知识运用、短文改错、写作均需要高中生在读懂文章意思的基础上进行答题；就连高考的听力部分也离不开英语阅读理解能力的奠基。英语学习的听、说、读、写四个传统部分，在高中阶段以阅读能力综合体现出来。英语阅读能力的提高，是高中生不可避过的重要环节。就英语阅读理解本身的特点来看，高中生的英语阅读能力培养是一个缓慢而复杂的过程，而不是一蹴而就能够达成的。
国家教委在《全日制普通高级中学英语教学大纲》（试验修订版）中，将高中生的英语学习目标分成两个层次，一级目标是全日制普通高级中学毕业要求的较低水平，二级目标是较高水平。一级目标和二级目标的教学内容相同，对语言运用能力的要求不同。高一上下学期、高二上学期处于完成一级目标阶段，其余学期处于两阶段的过度或第二目标期。在明确目标内容的情况下制定阅读理解培养方案，具有更强的科学性、针对性。
1 高一学生的阅读能力培养
国家教委在《全日制普通高级中学英语教学大纲》（试验修订版）中，将高中生应该达到的第一个等级中涉及阅读理解能力的要求设定为：“1.能以每分钟50-70个词的速度，独立阅读生词量不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等内容的材料；2.能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、边条和常见标志等；3.能基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、实践和空间的顺序；4.除课文外，课外阅读量应达到10万字以上。”为了达到上述要求，高一同学必须明确自身的英语基础，找到合适的方法，实现高中阶段第一个英语目标要求。
1.1 英语阅读兴趣的培养
对于刚从初中升入高中的高一新生，从多年的英语学习经验中，掌握了一定的英语基础。到了高中突然发现课文深了、生词多了、句子长了，英语学习力不从心了，对英语的兴趣就不如从前了。具体表现在，进入高中以后的第一次英语模拟考试中，学生成绩普遍下降，初中英语很好的同学在这次考试中的表现往往也差强人意，刚刚达到及格线水平。与初中相比，高中英语的课文篇幅增长、词汇难度增大，会的词、不会的词都变成答题的阻碍。比如一些简单动词：go、turn、come、through、look等，在其后加上一个介词，产生与动词本意想去甚大的意思，立刻就变得陌生了；一些三个音节以上的长词汇更是频繁出现，使得篇幅本就加长的阅读雪上加霜。
针对这个问题，首先要清醒地认识到初中英语以及高中英语本质上的变化，给自己一定的时间去适应高中英语学习的变化。其次，也是最为重要的，要找到一些鼓励自己对英语持续感兴趣的方法。如，听英文歌曲，适量地看英文电影；选取趣味性大、难度适合的英文报刊等进行阅读。相对于阅读速度，高一的英语阅读水平培养以量为重[1]。
1.2 积累词汇量
高一、高二阶段作为“准高考生”，需要按部就班地积累词汇量。词汇量是英语学习的细胞，只有细胞数量足够、细胞功能完整时才能构成有机体。为此，词汇量的增长是高一阶段必须完成的任务。高一学生可以从如下两个方面来进行词汇量的增长：
首先，牢记课文中的单词。对每课出现的重点单词需要熟练背诵，对于识记性单词可以适当放松要求，不必每词会背，但必须认识。其次，易混淆性短语的识记。高中课文中会出现一些易混淆的短语，如in charge of 与in the charge of之间，仅差一个定冠词，意思却不尽相同。再如，文章中出现in a short time，这种表示“在短时间内”的时间状语，需要与“in the short time”进行区分性辨认。高一阶段词汇量的积累对是否看得懂文章，消除对长文章的恐惧意义重大。
1.3 注重语法点的学习
语法学习对于阅读理解中长句子、难句子的理解作用重大。在学习中应该着重注意以下问题：
首先，高一阶段要夯实初中学过的语法知识，作为高中英语与方法学习的衔接。比如，句子成分的分析、名词性从句的引导词、从句的语序、时态法则等。其次，弄懂课文意思的基础上，注重文中重点句子所包含的高中英语语法项目的学习。比如，定语从句作为高一英语学习的重要语法项目，要遵循学习宾语从句的套路，系统性地学习定语从句的指代意义、引导词、语序等相关知识点。
2 高二学生的阅读能力培养
2.1 多篇阅读的连续阅读能力培养
高考的题量大、任务重，作为“准高考生”，在高中一年英语学习的基础上，高二学生应该具有连续看5篇及以上英语阅读的能力。可以通过以下途径完成阅读量的训练：
首先，阅读量增长的同时兼顾兴趣提高。除课文和有选择的进行阅读训练外，还要适当增加一些课外读物。多篇阅读能力的培养主要通过课外阅读材料的不断积累。在文体上，不妨选择记叙文、说明文等一些文章主线强，可读性强的文章。其次，在阅读量增长的同时兼顾阅读时间。为了打好提前量，避免临阵手忙脚乱的巨变，在增加阅读量的同时必须提高阅读速度。
2.2 扩大词汇量、夯实语法点的学习
扩充学生的词汇、语汇和语法知识是高二阶段必须完成的另外一项学习任务。高一阶段词汇积累的侧重点放在对动词短语、课文单词的学习，高二在重复这一学习过程的同时，应该开始积累在阅读中经常看到的高频词汇。据悉，高中英语中的超纲词汇将达到3%-5%，这些超纲词汇中不乏一些经常见到的高频词，对这些高频超纲词汇的有意总结，能有效降低做阅读时对生词的猜词频率，增加阅读信心，提高做题准确率。