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摘 要：机械制造技术课程是机械类专业学生必修的主干专业课，也是一门研究机械制造技术的综合性课程，而随着电脑和网络在人们生活与学习中的普及，多媒体被广泛应用于多媒体的课程教学中。基于此，下文对多媒体在机械制造技术课程教学中的应用进行了分析，希望对相关人员提供帮助。
关键词：多媒体；机械制造技术；教学；应用
引言
多媒体通过对声音、颜色、图像、动画设置的编辑和制作，能够把事物的空间、运动、时间、颜色和声音等方面的特性在课堂上全面呈现给学生，从而使课堂教学更加形象、生动、有趣，而将多媒体应用于机械制造技术课程教学中，既能够合理利用资源来增加学生的感性认识，还体现了教学工作中的教与学互动，全面提升了学生的学习积极性。
1多媒体技术的特点
多媒体技术在课堂教学中的应用主要包含以下几个特点：第一，循环性和交互性较强。由于多媒体课件在制作完成后，不仅能够在课堂教学环节中使用，还能够将其分享到学习平台或者直接传输到学生的移动终端设备上，从而实现无限重复使用。同时，学生如果在学习过程中存有不能够理解的知识点，就可以通过多媒体课件的再次播放进行学习，这样不仅缩短了教师重复讲课的时间，也有利于学生随时查缺补漏；第二，具有较强的表现力。多媒体在课堂教学中可以借助图片、视频等形式将教学内容以空间立体形式展现在学生面前，从而将抽象知识通过视频或图片演示来具象化，促使枯燥的知识讲解变得更加生动、形象，不断激发学生学习兴趣；第三，共享性比较好。网络、智能手机以及电脑在校园中的普及，为多媒体教学的开展打下了坚实的基础，而多媒体课件的网络媒介特征使其能够在学习平台上实现交互传输和共享，从而让学生能够在校园平台上获取相关资料，提升学生的学习效率。
2多媒体在机械制造技术课程教学中的应用现状及改善措施
2.1多媒体在机械制造技术课程教学中的应用现状
2.1.1教师对多媒体过分依赖
在中职院校中，部分经验较少的教师在教学过程中把多媒体当做减轻备课任务的一种工具，而其在上课过程中只是充当放映员的角色，从而导致每节课几乎成为了多媒体课件的展示课，不仅减少了学生的语言实践机会，致使学生对整个课堂结构、教学思路的把握受到了一定的影响，而且还会造成学生的审美疲劳，且大量的视觉信息输入对学生听觉信息的输入会造成一定的干扰。同时，心理学家研究表明，在教学过程中当学习人员持续注视屏幕画面时，思维很容易受屏幕内容的抑制，从而导致学习人员的主动性降低，想象力和抽象思维能力减退。
2.1.2多媒体界面过于花哨
在网络技术不断发展的背景下，将多媒体应用于课堂教学中是为了取得良好的教学效果，促使学生能够更好的把握教学知识，而不是为了表现多媒体课件的制作水平有多高。在实际的教学过程中，部分教师在制作多媒体课件时，并没有对教学内容和表现形式的协调性进行充分考虑，只是想着如何将自己的课件制作水平展现出来，从而把课件的画面背景做的复杂多样，主体文字也是有大有小、色彩斑斓，有用或者没用的内容都堆放在课件中，只顾学生新奇，造成喧宾夺主的局面，导致多媒体课件脱离了教学主体，破坏了教学气氛，降低了教学效果。
2.2多媒体应用于课程教学中的改善措施
2.2.1做好多媒体 板书以及讲解人员三者之间的关系
在机械制造技术课程教学过程中，教师的讲解和板书永远是最主要的组成部分。教师在讲台上利用幽默、比喻和夸张，再加上丰富的面部表情和肢体语言，对知识点进行讲解，再加上有条理的板书，逐步推导逻辑严密、环环相扣，能够使学生很容易理解讲课内容，并且使其能够从中抓住重点、突破难点，进而加深学生对所学知识的理解和记忆。而对于多媒体课件的应用要在教师口头表述不方便，教学内容的过于抽象的时候，利用多媒体课件将机械制造技术中的实际生产过程呈现在学生面前，从而促使学生能够对生产过程进行直观感知，以便激发学生的学习兴趣，不断提高课堂的学习效果。
2.2.2改善多媒体课件内容
对于多媒体课件内容的改善，主要可以分为两个方面：一方面，多媒体课件内容要与教学内容一致。由于每一门课程都有着自己的教学特点和目标，而机械制造技术又是一门实践性比较强的技术课，并且所具有的教学内容比较抽象、复杂，所以在对多媒体课件内容进行制作的过程中，不仅要注重内容的合理安排，还要注意课件内容在幻灯片上的布局要简洁明快，条理清晰，層次分明，色彩协调，以便适用于课堂讲解，易于学生理解；另一方面，在制作多媒体课件时，教师要根据授课的内容、教材的重难点来选择适合自身的软件，并要在平时注重对素材的收集，及时补充一些有益的内容，充分把握好教学内容的宽度与深度，并注重观察学生的理解情况，从而提高学生的学习积极性，为教学效率的提升打下坚固基础。
3多媒体在机械制造技术课程教学中的应用
3.1利用多媒体的动画形式能够直观展示教学内容
在机械制造技术课程教学中应用多媒体技术，能够通过图形、图像、图表、动画等形式将课堂上花费时间较长、口头语言难以表达清楚、在日常生活中难以见到或者不容易理解的问题进行解决，从而促使教学效率的提升。比如，在金属切削原理部分讲授切削原理时，可以利用Flash动画的形式将切削过程分解，然后通过多媒体演示达到形象化教学的效果，从而不仅展现了抽象概念和在课堂上不易表现的现实事物，还能够将大段繁琐的交待性教学内容直观地显示在学生面前；在讲授刀具种类时，由于数控刀具的种类比较多，并且一些特殊的刀具也是十分昂贵，所以将其以图片的形式展示给学生，并将其工作过程录制下来，以视频的形式进行放映，能够有效解决现场教学无法解决的难题。
3.2利用多媒体技术能够提高实验和课程设计教学的便捷性
在机械制造技术课程教学中利用多媒体技术制作虚拟训练场所，不仅能够避免实验实训设备的损坏和训练材料的消耗，还能够节约教学成本。比如，在讲授轴类零件的制造工艺时，学生可以根据零件图纸来编写零件的工艺卡片，而要想验证工艺的合理性就可结合数控编辑课程的内容，利用数控仿真软件对其进行模拟加工，从而检查工艺路线设计的合理性，但在节约大量昂贵仪器设备费用的前提下，利用该虚拟训练场所能够解决因实验设备、实验场地、教学经费等方面的限制而无法进行教学实验的问题；此外，由于对零件的设计只是局限于平面图纸的绘制，而要想验证零件结构的合理性，就需要制作相应的模型，但此模型的需要大量的制作材料和制作成本且制作工期较长，从而对教学效率的提升有着一定的影响性。而在应用多媒体技术后，学生在设计过程中可借助ProE或UG等软件直接进行三维建模，模拟真实的装配环境，出现问题可直接在模型中修正，从而能够节约制作成本和工时，并且这种虚拟的交互性，极大地方便和简化了课程设计的过程。
结束语
总而言之，教师要将多媒体与传统教学紧密联系起来，从而达到优势互补、取长补短的作用，充分发挥教师的主导作用，不断调动学生的学习积极性，从而让多媒体教学在机械制造技术课程中起到真正的作用。同时，教师也要不断的创新与探索，努力提高自身的知识水平和业务能力，以便为提高机械制造技术课程的教学水平贡献自己的力量。
参考文献：
[1]冯宪琴，郭俊杰.浅析多媒体在机械制造工艺教学课程实践中的应用[J].科技资讯，2013（33）：188.
[2]黄忠新.《机械制造技术基础》教学中的相关问题分析[J].现代交际，2015（03）：195.
关键词：多媒体；机械制造技术；教学；应用
引言
多媒体通过对声音、颜色、图像、动画设置的编辑和制作，能够把事物的空间、运动、时间、颜色和声音等方面的特性在课堂上全面呈现给学生，从而使课堂教学更加形象、生动、有趣，而将多媒体应用于机械制造技术课程教学中，既能够合理利用资源来增加学生的感性认识，还体现了教学工作中的教与学互动，全面提升了学生的学习积极性。
1多媒体技术的特点
多媒体技术在课堂教学中的应用主要包含以下几个特点：第一，循环性和交互性较强。由于多媒体课件在制作完成后，不仅能够在课堂教学环节中使用，还能够将其分享到学习平台或者直接传输到学生的移动终端设备上，从而实现无限重复使用。同时，学生如果在学习过程中存有不能够理解的知识点，就可以通过多媒体课件的再次播放进行学习，这样不仅缩短了教师重复讲课的时间，也有利于学生随时查缺补漏；第二，具有较强的表现力。多媒体在课堂教学中可以借助图片、视频等形式将教学内容以空间立体形式展现在学生面前，从而将抽象知识通过视频或图片演示来具象化，促使枯燥的知识讲解变得更加生动、形象，不断激发学生学习兴趣；第三，共享性比较好。网络、智能手机以及电脑在校园中的普及，为多媒体教学的开展打下了坚实的基础，而多媒体课件的网络媒介特征使其能够在学习平台上实现交互传输和共享，从而让学生能够在校园平台上获取相关资料，提升学生的学习效率。
2多媒体在机械制造技术课程教学中的应用现状及改善措施
2.1多媒体在机械制造技术课程教学中的应用现状
2.1.1教师对多媒体过分依赖
在中职院校中，部分经验较少的教师在教学过程中把多媒体当做减轻备课任务的一种工具，而其在上课过程中只是充当放映员的角色，从而导致每节课几乎成为了多媒体课件的展示课，不仅减少了学生的语言实践机会，致使学生对整个课堂结构、教学思路的把握受到了一定的影响，而且还会造成学生的审美疲劳，且大量的视觉信息输入对学生听觉信息的输入会造成一定的干扰。同时，心理学家研究表明，在教学过程中当学习人员持续注视屏幕画面时，思维很容易受屏幕内容的抑制，从而导致学习人员的主动性降低，想象力和抽象思维能力减退。
2.1.2多媒体界面过于花哨
在网络技术不断发展的背景下，将多媒体应用于课堂教学中是为了取得良好的教学效果，促使学生能够更好的把握教学知识，而不是为了表现多媒体课件的制作水平有多高。在实际的教学过程中，部分教师在制作多媒体课件时，并没有对教学内容和表现形式的协调性进行充分考虑，只是想着如何将自己的课件制作水平展现出来，从而把课件的画面背景做的复杂多样，主体文字也是有大有小、色彩斑斓，有用或者没用的内容都堆放在课件中，只顾学生新奇，造成喧宾夺主的局面，导致多媒体课件脱离了教学主体，破坏了教学气氛，降低了教学效果。
2.2多媒体应用于课程教学中的改善措施
2.2.1做好多媒体 板书以及讲解人员三者之间的关系
在机械制造技术课程教学过程中，教师的讲解和板书永远是最主要的组成部分。教师在讲台上利用幽默、比喻和夸张，再加上丰富的面部表情和肢体语言，对知识点进行讲解，再加上有条理的板书，逐步推导逻辑严密、环环相扣，能够使学生很容易理解讲课内容，并且使其能够从中抓住重点、突破难点，进而加深学生对所学知识的理解和记忆。而对于多媒体课件的应用要在教师口头表述不方便，教学内容的过于抽象的时候，利用多媒体课件将机械制造技术中的实际生产过程呈现在学生面前，从而促使学生能够对生产过程进行直观感知，以便激发学生的学习兴趣，不断提高课堂的学习效果。
2.2.2改善多媒体课件内容
对于多媒体课件内容的改善，主要可以分为两个方面：一方面，多媒体课件内容要与教学内容一致。由于每一门课程都有着自己的教学特点和目标，而机械制造技术又是一门实践性比较强的技术课，并且所具有的教学内容比较抽象、复杂，所以在对多媒体课件内容进行制作的过程中，不仅要注重内容的合理安排，还要注意课件内容在幻灯片上的布局要简洁明快，条理清晰，層次分明，色彩协调，以便适用于课堂讲解，易于学生理解；另一方面，在制作多媒体课件时，教师要根据授课的内容、教材的重难点来选择适合自身的软件，并要在平时注重对素材的收集，及时补充一些有益的内容，充分把握好教学内容的宽度与深度，并注重观察学生的理解情况，从而提高学生的学习积极性，为教学效率的提升打下坚固基础。
3多媒体在机械制造技术课程教学中的应用
3.1利用多媒体的动画形式能够直观展示教学内容
在机械制造技术课程教学中应用多媒体技术，能够通过图形、图像、图表、动画等形式将课堂上花费时间较长、口头语言难以表达清楚、在日常生活中难以见到或者不容易理解的问题进行解决，从而促使教学效率的提升。比如，在金属切削原理部分讲授切削原理时，可以利用Flash动画的形式将切削过程分解，然后通过多媒体演示达到形象化教学的效果，从而不仅展现了抽象概念和在课堂上不易表现的现实事物，还能够将大段繁琐的交待性教学内容直观地显示在学生面前；在讲授刀具种类时，由于数控刀具的种类比较多，并且一些特殊的刀具也是十分昂贵，所以将其以图片的形式展示给学生，并将其工作过程录制下来，以视频的形式进行放映，能够有效解决现场教学无法解决的难题。
3.2利用多媒体技术能够提高实验和课程设计教学的便捷性
在机械制造技术课程教学中利用多媒体技术制作虚拟训练场所，不仅能够避免实验实训设备的损坏和训练材料的消耗，还能够节约教学成本。比如，在讲授轴类零件的制造工艺时，学生可以根据零件图纸来编写零件的工艺卡片，而要想验证工艺的合理性就可结合数控编辑课程的内容，利用数控仿真软件对其进行模拟加工，从而检查工艺路线设计的合理性，但在节约大量昂贵仪器设备费用的前提下，利用该虚拟训练场所能够解决因实验设备、实验场地、教学经费等方面的限制而无法进行教学实验的问题；此外，由于对零件的设计只是局限于平面图纸的绘制，而要想验证零件结构的合理性，就需要制作相应的模型，但此模型的需要大量的制作材料和制作成本且制作工期较长，从而对教学效率的提升有着一定的影响性。而在应用多媒体技术后，学生在设计过程中可借助ProE或UG等软件直接进行三维建模，模拟真实的装配环境，出现问题可直接在模型中修正，从而能够节约制作成本和工时，并且这种虚拟的交互性，极大地方便和简化了课程设计的过程。
结束语
总而言之，教师要将多媒体与传统教学紧密联系起来，从而达到优势互补、取长补短的作用，充分发挥教师的主导作用，不断调动学生的学习积极性，从而让多媒体教学在机械制造技术课程中起到真正的作用。同时，教师也要不断的创新与探索，努力提高自身的知识水平和业务能力，以便为提高机械制造技术课程的教学水平贡献自己的力量。
参考文献：
[1]冯宪琴，郭俊杰.浅析多媒体在机械制造工艺教学课程实践中的应用[J].科技资讯，2013（33）：188.
[2]黄忠新.《机械制造技术基础》教学中的相关问题分析[J].现代交际，2015（03）：195.