论文部分内容阅读
【摘 要】培养学生想象力，是提高学生语文素养不可或缺的一部分，笔者结合所学知识和自身的教学实践，与大家共同探讨如何在高中语文教学过程中培养学生的想象力。
【关键词】高中语文 教学 新课改 想象力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.142
高中语文作为一门基础的人文学科，培养学生的想象力，是提高学生语文素养不可或缺的一部分，也是具有很大优势的。同时，在高中语文课程教学过程中，培养学生的想象力，对提高学生的审美和表达能力，提高学生的人文素养，提高学生的创新能力，促进学生的智力发展和身心健康都具有重要意义。
一、培养学生想象力，是提高学生语文素养不可或缺的一部分
爱因斯坦曾经说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”随着社会的发展和教育的进步，想象力已经成为是学生必须具备的一种基本能力，是教育培养目标中不可或缺的一部分。
首先，让我们再来认识“想象”这种奇妙的活动和“想象力”这种非凡的能力。想象是一种在观念形态上再造现实想象或创造新形象的心理功能，它包括两种基本力量，即再造与创造。因此，想象也可以分为再造想象和创造想象两种类型。再造想象往往需要一个支点，根据联系进行想象;创造想象则不受这种限制。建构主义认为，学生学习知识的过程，是一个有选择的过程，是一个利用已有知识构建新知识的过程，那再造想象这种功能是必要的。同时，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力，而创造这种更为高级的心理功能，是创新所不可缺少的。
想象力，就是作为主体的人在其创造活动中的一种能动的知觉能力，这种能力，正如马克思所说“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋”。正是因为人们具有了想象力，才能不断发现新事物、新规律，提出新概念、新理论，创造新知识、新产品，推动实践发展和社会进步。英国科学家贝弗里奇也指出：“想象力之所以重要，不仅在于引导我们发现新的事实，并且激发我们做出新的努力，因为它使我们看到有可能产生的后果。事实和设想本身是死的东西，是想象力赋予它们生命。”
新课改后，我们的教学面临着更为紧迫的形势和更高的要求。尤其是高中语文这门基础课程，更要深入改革，适应形势发展的要求。 如何在新课改条件下开展好高中语文课程教学，提高学生的语文素养是我们必须思考的问题。高中语文新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”人文性是语文课程非常重要的一个特点，但往往也是我们在教学过程中比较难把握、易忽视的一点。培养学生的想象力，既是要求和目标，同时，也是改进语文教学的重要途径。
二、教师要引导学生注重想象力培养
想象力的培养是个主体性极强的活动，学生需要依靠自身的积累和训练才能获得丰富的想象力，这是教师不能替代的，但教师可以发挥引导作用，引导学生从以下三个方面去努力：
（一）丰富知识积累
“巧妇难为无米之炊”，必须有所准备，方才能避免“书到用时方恨少”的境地。想象的前提是通过对客观事物的认知形成表象，然后通过情感和理智的相互作用建立新形象。因而，对客观事物认识在一定程度上决定着想象的数量和质量。表象贫乏，其想象狭窄、肤浅;表象丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，教师要引导学生多读书、读好书，引导学生“读万卷书，行万里路”，都是非常必要的，教师要充分利用知识的积累来丰富学生的表象，为学生想象力的培养打下坚实的基础。
（二）强化语言训练
“书读百遍，其义自现”。“读”在语文教学中具有非常重要的基础作用。朱自清先生就曾经说过“要增进学生理解和写作的语文能力，要从正确的诵读教学入手。”因此，在有了丰富的表象之后，教师还要引导学生借助语言对表象进行分解和综合，加工改造形成所需要的新形象。正如朱熹所言：“大抵观书，先须熟读，使其字皆若出于吾之口;继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得尔。”因此，在教学过程中，教师应该着重教学用语准确、生动，先以抑扬顿挫的语调朗读全文，以声音来吸引和感染学生，品味作者所描绘的意境，再加以分析;教师应该着重加强对学生的语言熏陶，有意识地引导学生品味语言，体会遣词造句的美;应该着重教育学生学会表达，即通过创造想象达成移情活动，按照审美理想创造生动丰满的文学意象。
（三）加强写作训练
写作本身就是语文教育的一个重要内容，而想象更是作家进行创造的重要手段。如柯尔立志在《文学生涯》中所说：“诗人将人的全部灵魂带动起来，使它的各种能动按照相对的价值和地位从属。他散发一种一致的情调与精神，藉赖那种善于综合的神奇的力量，使它们彼此混合或融化为一体，这种力量我专门用了‘想象’这个名词。”因此，教师应该通过作文实践，充分引导学生发挥想象力，调动自己的知识和情感储备，去发现生活中的闪光点，捕捉每一个感人的瞬间，把它所积累的表象转化成为丰满的文学意象，让想象落地成果。
三、教师在培养学生想象力过程中需要改进的一些问题
要想更好地培养学生的想象力，教师应该从提升自我素质能力入手，重点应当在改进教学方法、精研教学设计、积极启发引导三个方面下工夫，与学生双向互动，共同提升。
（一）改进教学方法
填鸭式的教学方法是不能激发学生的想象力的，就需要教师通过一定程度的互动来调动学生的学习积极性，让学生充分参与到教学过程中，发挥自己的想象力，并表达和表现出来。如，在教授《荷塘月色》时，我们可以让学生发挥想象，把“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”画成图画;如，在教授《触龙说赵太后》这样有精彩故事情节的作品时，我们可以让学生自己设计角色，来进行表演;如，在教授《一剪梅》这样的诗词时，我们更是可以让学生大胆的吟唱，表达自己的感情。通过这些有效的教学方式，都能够极大地提高学生的学习积极性和主动性。
（二）精研教学设计 （下转第182页）
（上接第142页）
相同的食材，不同的厨师可以做出不同的味道。同样，即使是相同的教学内容，如果教师能够深入研究教学内容和教学对象，将诸要素进行科学合理的安排，想必也能为学生提供美味的文化大餐。我认为，在教学设计的过程中，最关键的是要能够吸引学生参与，引导学生发挥主体作用的教学情境，才能产生“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的效果。就像国画中的留白艺术，教师要留给学生更多的时间和空间，才能让学生插上想象的翅膀。教师可以多采用问题引导式的开场白，用多媒体辅助教学进行互动，让学生参与讨论、表达，虽然教师没有事无巨细的做，但往往能够产生以无胜有的效果。
（三）积极启发引导
学生想象力的培养并不能一蹴而就，是需要一个长期坚持且复杂的过程，在这个过程中，少不了教师的循循善诱和润物细无声的教导。如果教师能够对学生的想象给予充分的重视、积极的回应和合理的评价，那对学生投入这项活动就有积极的意义;反之，如果教师总认为学生是异想天开，无理取闹，对学生提出的问题不屑一顾甚至当面斥责，那会极大打击学生的积极性，则对学生发挥丰富想象力习惯的养成会生阻碍作用。随着社会环境的不断变化人们的思想认识也不断发生着变化，所以，教师要尊重学生的想象，鼓励学生去想象。
总之，培养学生的想象力，是提高学生语文素养不可或缺的一部分，在高中语文教学过程中，教师要充分认识到培养学生想象力的重要性，积极引导学生加强自身积累，同时积极提高自身素质，与学生形成合力，助推学生想象力持续发展。
【关键词】高中语文 教学 新课改 想象力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.142
高中语文作为一门基础的人文学科，培养学生的想象力，是提高学生语文素养不可或缺的一部分，也是具有很大优势的。同时，在高中语文课程教学过程中，培养学生的想象力，对提高学生的审美和表达能力，提高学生的人文素养，提高学生的创新能力，促进学生的智力发展和身心健康都具有重要意义。
一、培养学生想象力，是提高学生语文素养不可或缺的一部分
爱因斯坦曾经说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”随着社会的发展和教育的进步，想象力已经成为是学生必须具备的一种基本能力，是教育培养目标中不可或缺的一部分。
首先，让我们再来认识“想象”这种奇妙的活动和“想象力”这种非凡的能力。想象是一种在观念形态上再造现实想象或创造新形象的心理功能，它包括两种基本力量，即再造与创造。因此，想象也可以分为再造想象和创造想象两种类型。再造想象往往需要一个支点，根据联系进行想象;创造想象则不受这种限制。建构主义认为，学生学习知识的过程，是一个有选择的过程，是一个利用已有知识构建新知识的过程，那再造想象这种功能是必要的。同时，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力，而创造这种更为高级的心理功能，是创新所不可缺少的。
想象力，就是作为主体的人在其创造活动中的一种能动的知觉能力，这种能力，正如马克思所说“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋”。正是因为人们具有了想象力，才能不断发现新事物、新规律，提出新概念、新理论，创造新知识、新产品，推动实践发展和社会进步。英国科学家贝弗里奇也指出：“想象力之所以重要，不仅在于引导我们发现新的事实，并且激发我们做出新的努力，因为它使我们看到有可能产生的后果。事实和设想本身是死的东西，是想象力赋予它们生命。”
新课改后，我们的教学面临着更为紧迫的形势和更高的要求。尤其是高中语文这门基础课程，更要深入改革，适应形势发展的要求。 如何在新课改条件下开展好高中语文课程教学，提高学生的语文素养是我们必须思考的问题。高中语文新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”人文性是语文课程非常重要的一个特点，但往往也是我们在教学过程中比较难把握、易忽视的一点。培养学生的想象力，既是要求和目标，同时，也是改进语文教学的重要途径。
二、教师要引导学生注重想象力培养
想象力的培养是个主体性极强的活动，学生需要依靠自身的积累和训练才能获得丰富的想象力，这是教师不能替代的，但教师可以发挥引导作用，引导学生从以下三个方面去努力：
（一）丰富知识积累
“巧妇难为无米之炊”，必须有所准备，方才能避免“书到用时方恨少”的境地。想象的前提是通过对客观事物的认知形成表象，然后通过情感和理智的相互作用建立新形象。因而，对客观事物认识在一定程度上决定着想象的数量和质量。表象贫乏，其想象狭窄、肤浅;表象丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，教师要引导学生多读书、读好书，引导学生“读万卷书，行万里路”，都是非常必要的，教师要充分利用知识的积累来丰富学生的表象，为学生想象力的培养打下坚实的基础。
（二）强化语言训练
“书读百遍，其义自现”。“读”在语文教学中具有非常重要的基础作用。朱自清先生就曾经说过“要增进学生理解和写作的语文能力，要从正确的诵读教学入手。”因此，在有了丰富的表象之后，教师还要引导学生借助语言对表象进行分解和综合，加工改造形成所需要的新形象。正如朱熹所言：“大抵观书，先须熟读，使其字皆若出于吾之口;继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得尔。”因此，在教学过程中，教师应该着重教学用语准确、生动，先以抑扬顿挫的语调朗读全文，以声音来吸引和感染学生，品味作者所描绘的意境，再加以分析;教师应该着重加强对学生的语言熏陶，有意识地引导学生品味语言，体会遣词造句的美;应该着重教育学生学会表达，即通过创造想象达成移情活动，按照审美理想创造生动丰满的文学意象。
（三）加强写作训练
写作本身就是语文教育的一个重要内容，而想象更是作家进行创造的重要手段。如柯尔立志在《文学生涯》中所说：“诗人将人的全部灵魂带动起来，使它的各种能动按照相对的价值和地位从属。他散发一种一致的情调与精神，藉赖那种善于综合的神奇的力量，使它们彼此混合或融化为一体，这种力量我专门用了‘想象’这个名词。”因此，教师应该通过作文实践，充分引导学生发挥想象力，调动自己的知识和情感储备，去发现生活中的闪光点，捕捉每一个感人的瞬间，把它所积累的表象转化成为丰满的文学意象，让想象落地成果。
三、教师在培养学生想象力过程中需要改进的一些问题
要想更好地培养学生的想象力，教师应该从提升自我素质能力入手，重点应当在改进教学方法、精研教学设计、积极启发引导三个方面下工夫，与学生双向互动，共同提升。
（一）改进教学方法
填鸭式的教学方法是不能激发学生的想象力的，就需要教师通过一定程度的互动来调动学生的学习积极性，让学生充分参与到教学过程中，发挥自己的想象力，并表达和表现出来。如，在教授《荷塘月色》时，我们可以让学生发挥想象，把“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”画成图画;如，在教授《触龙说赵太后》这样有精彩故事情节的作品时，我们可以让学生自己设计角色，来进行表演;如，在教授《一剪梅》这样的诗词时，我们更是可以让学生大胆的吟唱，表达自己的感情。通过这些有效的教学方式，都能够极大地提高学生的学习积极性和主动性。
（二）精研教学设计 （下转第182页）
（上接第142页）
相同的食材，不同的厨师可以做出不同的味道。同样，即使是相同的教学内容，如果教师能够深入研究教学内容和教学对象，将诸要素进行科学合理的安排，想必也能为学生提供美味的文化大餐。我认为，在教学设计的过程中，最关键的是要能够吸引学生参与，引导学生发挥主体作用的教学情境，才能产生“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的效果。就像国画中的留白艺术，教师要留给学生更多的时间和空间，才能让学生插上想象的翅膀。教师可以多采用问题引导式的开场白，用多媒体辅助教学进行互动，让学生参与讨论、表达，虽然教师没有事无巨细的做，但往往能够产生以无胜有的效果。
（三）积极启发引导
学生想象力的培养并不能一蹴而就，是需要一个长期坚持且复杂的过程，在这个过程中，少不了教师的循循善诱和润物细无声的教导。如果教师能够对学生的想象给予充分的重视、积极的回应和合理的评价，那对学生投入这项活动就有积极的意义;反之，如果教师总认为学生是异想天开，无理取闹，对学生提出的问题不屑一顾甚至当面斥责，那会极大打击学生的积极性，则对学生发挥丰富想象力习惯的养成会生阻碍作用。随着社会环境的不断变化人们的思想认识也不断发生着变化，所以，教师要尊重学生的想象，鼓励学生去想象。
总之，培养学生的想象力，是提高学生语文素养不可或缺的一部分，在高中语文教学过程中，教师要充分认识到培养学生想象力的重要性，积极引导学生加强自身积累，同时积极提高自身素质，与学生形成合力，助推学生想象力持续发展。