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【内容摘要】数学是一门基础性科目，在社会的方方面面都发挥着不可替代的作用，也是学习与研究现代科技必不可少的理论来源。所以老师在小学数学教学之时，尤其要注重教学方式的选择，科学的教学方式既能提高学生学习的兴趣与能力，又能有效提升教学效率。而对话教学运用到教学之中，可以达到教学相长的目的。本文笔者以对话教学在小学数学教学中的应用为研究中心，对对话教学的内容及运用进行了分析，期望对于学生的学习与发展能有所帮助。
【关键词】对话教学 小学数学教学 意义 运用
对话教学近些年被频繁的运用到教学之中，它不仅是一种教学形式，也是一种教学方式，更是一种创新的教学理念与思维。想要达到高效的教学效果，则需师生间进行有效的沟通与交流，对话教学在数学教学中的应用十分重要，不仅能培养学生团结互助的精神，还可以培养学生养成自主探究的习惯。一节实际、生动的对话式数学教学课堂，不仅能保持学生学习的热情，还可以促使学生积极主动的参与到学习之中。
一、对话教学的概念分析
对话教学是数学教学的重要形式，也是主要形式之一，通过课堂的对话，师生间的感情、智力、思维可以逐渐得到升华，达到水乳交融的境界。这是老师教学追求的最高目标，更是学生们非常喜欢的学习氛围。
1.对话教学的主体分析
任何科目的学习都是真理总结的过程，都是来源于生活又必将回到生活中的，通常，我们都片面的认为对话式教学是师生间、生生间的对话，其实不然，对话教学的主体包括四方面：即老师、学生、课本、生活，四者相互作用、相互沟通才真正是对话教学的主体，发挥对话教学的最大作用。
2.对话教学的内容分析
对话教学虽然包含了老师、学生、课本、生活四者，但从微观的角度而言，还可以划分为老师与课本、学生、现实生活的对话，也可以划分为学生与老师、学生、课本、现实生活的对话。只有这几个主体之间真正的相互交流、产生作用，才可以将对话教学的作用淋漓尽致的体现出来。
二、对话教学在小学数学教学中的应用分析
小学阶段的小学生年龄小，性格活泼、思维活跃，正是老师引导学生从形象思维向逻辑思维转变的最佳时期，而通过对话教学形式，可以给学生提供锻炼自我的机会，通过与老师同学的交流，有利于学生开拓思维，将学习内容与生活联系起来，更加透彻的理解当节课的知识点，为学生学以致用、灵活运用奠定基础，这样学习成绩与能力自然会呈直线上升状态。
1.对话教学让学生透彻掌握知识
任何教學形式的目的都只有一个，即以学生为学习主体，让学生更轻松的掌握知识，提升数学能力与素养。对话教学形式更不例外，是以学生角度出发形成的对话教学形式。可以通过例子来说明，对话教学形式可以让学生透彻的掌握知识。
第一例子：在学习“三角形的稳定性”这个知识点之时，老师可以让学生提前准备好几个小接力棒，在老师的指导下拼接处各种三角形、长方形、多方形，之后让学生对其按压，看那些图形可以坚毅不倒，经过学生的实际操作，发现只有三角形是怎么也按压不倒的，这样学生自然轻松理解了三角形具有稳定性这一性质。
第二例子：在学习“100以内的加法”之时，老师可以为班中小学生准备一个小盆，盆里面放了39个桃子，讲桌上放了21个，班级中总共有60个学生，轮流让学生为班级每个人发桃子，经过此过程，学生发现只有将讲桌上的21个桃子放入盆中，才可以真正的让每个小学生都有一个桃子，这样通过生活化的例子，自然让学生轻松理解了其中的含义。
2.鼓励学生自主对话训练
对话教学想要实现教学的高效化，不仅需要老师、学生、课本、生活四大主体的对话训练，还需要重视学生的自我反省环节。在日常的数学教学之中，老师要根据实际情况，适当地鼓励学生进行积极的反思，这是实现对话教学实效性的有效途径。在小学数学教学之中，老师要善于用数学符号、语言来阐述自己的教学观点，做到教学的逻辑性与条理性，还要让学生善于与同学进行沟通与交流，乐于听取别人的看法与建议。这样，才可以真正的提高学生的学习成绩与能力，优化学生的学习方式。
3.巧用对话，发散学生思维
以往的数学教学之中，学生总是处于被动学习的状态，自然数学思维也是被禁锢的，学生只能被动的跟随着老师的思维前进，这种情况之下，学生的思维总是处于单线的状态，很难有发散的机会，遇到问题之时，无法灵活思考，只能按照老师的思路去思考问题，久而久之，学生便会丧失思维的能力，对此，必须采取对话式教学形式，真正的给学生提供思维与发展的空间。对话教学需要建立在平等、民主的基础之上，这样学生才会勇于思考，发表自己独特的见解，同时还能够了解他人的想法。
综上所述，对话教学应用于小学数学教学之中，为学生的学习带来了新的生机，改变了以往的教学模式，使老师深刻的意识到了对话教学形式的主体及组织教学方式，真正的做到了尊重学生的主体地位，为学生构建和谐、民主的学习氛围，为学生的透彻理解、灵活思维、举一反三奠定了扎实的基础，给学生提供了扬帆远行的机会。
【参考文献】
[1] 李春梅. 小学数学对话教学的探讨[J]. 青少年日记（教育教学研究），2016 （08）.
[2] 朱梦娜. 对话教学在小学数学教学中的应用[J]. 数学大世界（下旬），2016 （08）.
【关键词】对话教学 小学数学教学 意义 运用
对话教学近些年被频繁的运用到教学之中，它不仅是一种教学形式，也是一种教学方式，更是一种创新的教学理念与思维。想要达到高效的教学效果，则需师生间进行有效的沟通与交流，对话教学在数学教学中的应用十分重要，不仅能培养学生团结互助的精神，还可以培养学生养成自主探究的习惯。一节实际、生动的对话式数学教学课堂，不仅能保持学生学习的热情，还可以促使学生积极主动的参与到学习之中。
一、对话教学的概念分析
对话教学是数学教学的重要形式，也是主要形式之一，通过课堂的对话，师生间的感情、智力、思维可以逐渐得到升华，达到水乳交融的境界。这是老师教学追求的最高目标，更是学生们非常喜欢的学习氛围。
1.对话教学的主体分析
任何科目的学习都是真理总结的过程，都是来源于生活又必将回到生活中的，通常，我们都片面的认为对话式教学是师生间、生生间的对话，其实不然，对话教学的主体包括四方面：即老师、学生、课本、生活，四者相互作用、相互沟通才真正是对话教学的主体，发挥对话教学的最大作用。
2.对话教学的内容分析
对话教学虽然包含了老师、学生、课本、生活四者，但从微观的角度而言，还可以划分为老师与课本、学生、现实生活的对话，也可以划分为学生与老师、学生、课本、现实生活的对话。只有这几个主体之间真正的相互交流、产生作用，才可以将对话教学的作用淋漓尽致的体现出来。
二、对话教学在小学数学教学中的应用分析
小学阶段的小学生年龄小，性格活泼、思维活跃，正是老师引导学生从形象思维向逻辑思维转变的最佳时期，而通过对话教学形式，可以给学生提供锻炼自我的机会，通过与老师同学的交流，有利于学生开拓思维，将学习内容与生活联系起来，更加透彻的理解当节课的知识点，为学生学以致用、灵活运用奠定基础，这样学习成绩与能力自然会呈直线上升状态。
1.对话教学让学生透彻掌握知识
任何教學形式的目的都只有一个，即以学生为学习主体，让学生更轻松的掌握知识，提升数学能力与素养。对话教学形式更不例外，是以学生角度出发形成的对话教学形式。可以通过例子来说明，对话教学形式可以让学生透彻的掌握知识。
第一例子：在学习“三角形的稳定性”这个知识点之时，老师可以让学生提前准备好几个小接力棒，在老师的指导下拼接处各种三角形、长方形、多方形，之后让学生对其按压，看那些图形可以坚毅不倒，经过学生的实际操作，发现只有三角形是怎么也按压不倒的，这样学生自然轻松理解了三角形具有稳定性这一性质。
第二例子：在学习“100以内的加法”之时，老师可以为班中小学生准备一个小盆，盆里面放了39个桃子，讲桌上放了21个，班级中总共有60个学生，轮流让学生为班级每个人发桃子，经过此过程，学生发现只有将讲桌上的21个桃子放入盆中，才可以真正的让每个小学生都有一个桃子，这样通过生活化的例子，自然让学生轻松理解了其中的含义。
2.鼓励学生自主对话训练
对话教学想要实现教学的高效化，不仅需要老师、学生、课本、生活四大主体的对话训练，还需要重视学生的自我反省环节。在日常的数学教学之中，老师要根据实际情况，适当地鼓励学生进行积极的反思，这是实现对话教学实效性的有效途径。在小学数学教学之中，老师要善于用数学符号、语言来阐述自己的教学观点，做到教学的逻辑性与条理性，还要让学生善于与同学进行沟通与交流，乐于听取别人的看法与建议。这样，才可以真正的提高学生的学习成绩与能力，优化学生的学习方式。
3.巧用对话，发散学生思维
以往的数学教学之中，学生总是处于被动学习的状态，自然数学思维也是被禁锢的，学生只能被动的跟随着老师的思维前进，这种情况之下，学生的思维总是处于单线的状态，很难有发散的机会，遇到问题之时，无法灵活思考，只能按照老师的思路去思考问题，久而久之，学生便会丧失思维的能力，对此，必须采取对话式教学形式，真正的给学生提供思维与发展的空间。对话教学需要建立在平等、民主的基础之上，这样学生才会勇于思考，发表自己独特的见解，同时还能够了解他人的想法。
综上所述，对话教学应用于小学数学教学之中，为学生的学习带来了新的生机，改变了以往的教学模式，使老师深刻的意识到了对话教学形式的主体及组织教学方式，真正的做到了尊重学生的主体地位，为学生构建和谐、民主的学习氛围，为学生的透彻理解、灵活思维、举一反三奠定了扎实的基础，给学生提供了扬帆远行的机会。
【参考文献】
[1] 李春梅. 小学数学对话教学的探讨[J]. 青少年日记（教育教学研究），2016 （08）.
[2] 朱梦娜. 对话教学在小学数学教学中的应用[J]. 数学大世界（下旬），2016 （08）.