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基础教育国际化是我国实现教育现代化的重要途径。從顶层设计来看，教育国际化在今后较长时间内仍然是我国教育改革的方向之一;从社会层面看，出国留学的人数逐年增加;从罗湖区现状来看，教育国际化的呼声越来越高。这是社会、经济发展到一定阶段所必然引起的。因此，罗湖区基础教育国际化定位应该是培养学生对于世界性问题的知识、态度和价值观的教育，应是把国际的、跨文化的或全球层面的内容融入到教育教学的全过程，包括文化多元化、视野全球化、思维个性化、技术科技化、语言多样化。
1. 从顶层设计来看
教育国际化在今后较长时间内仍然是我国教育改革的方向之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》提出要“提高我国教育国际化水平”，要“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平……培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。日前，罗湖区颁布了《深圳市罗湖区深化教育领域综合改革实施方案（2018-2020）》，就基础教育国际化方面提出，100%学校开展国际理解教育，100%学校缔结境外姊妹学校，创建各10所国际交流示范学校和中华文化传播特色学校，创办1～2所高端国际化学校。
2. 从社会层面看
出境、出国留学的人数逐年增加。近几年来，各层面留学生不断增加，到香港走读的学生数量也逐年庞大。综合素质拔尖的优秀学生出境、出国留学，尤其是赴国外名校就读的人数增加明显;出境、出国学生的家庭背景更趋多元;出境、出国留学的目的更加明确，选择更趋理性。
3. 从罗湖区现状来看
教育国际化的呼声越来越高。这几年，作为罗湖教育人，我们深刻感受到家长越来越重视国际化教育。这不仅仅是罗湖家长的倾向，在中国、全球范围内都出现这个明显的趋势。
基于以上分析，国际化教育应该是培养学生对于世界性问题的知识、态度和价值观的教育。罗湖区基础教育国际化的定位应该是培养学生的自由、自主和独特个性、认识社会和适应社会的能力、世界眼光和全球视野。也就是说，“个体性”发展需要、“社会性”发展需要、“世界性”发展需要构成了学生的三大需要。根据罗湖教育目前现状，我们特别需要从“世界性”方面为学生提供合适的教育。
罗湖基础教育国际化的问题，应该把国际的、跨文化的或全球层面的内容融入教育教学的全过程，主要是通过与发达国家的大学、中小学等教育机构或国际教育组织进行合作办学、培训、研究、交流，通过开展国际交流互动和理解教育等途径，在思想与理念、目标与内容、课程与教学、评价与管理等方面实现融合、创新，包括文化多元化、视野全球化、思维个性化、技术科技化、语言多样化。
1. 文化多元化
基础教育国际化的目的之一在于开阔学生的国际视野，理解国际的重大问题，提升对多元文化的理解力。
重视与开设国际理解教育课程。基础教育国际化，首先要重视国际理解教育，理解其他国家文化与本国文化的差异，减少文化冲突，增强国际素养。罗湖区可依托毗邻香港的有利条件，开辟罗湖区特色的基础教育国际化发展道路。如自觉认识到与香港学校的交流与合作对学校办学和学生发展的作用，通过教育思想、办学理念、课程设计、教学过程等方面的深度对话，达到对香港学校文化和教育哲学的理解与尊重，寻求共存和互惠发展。当然，这并不只局限在香港，如罗湖区百仕达小学，经常组织师生参加英国唐屋夏令营和美国LINES夏令营，与美国ALTschool、St.Joseph Catholic School、Stony Brook School等学校结对，进行国际交流活动，实现双方学校联通共融。
把世界教育的优秀成果转化为罗湖教育的经典课程。民族的也是世界的，但世界的不一定适合中国。保持文化和教育的独立性对于每个民族来说都是至关重要的。在推进罗湖区教育国际化的进程中，既要学习和借鉴，又要保持中华民族乃至岭南、深圳的文化特色，增强对中华传统文化的自信。
通过教育输出扩大罗湖教育的国际影响力。国际化是双向的。罗湖区应借鉴国内一些城市的做法，通过引进、融合、自主开发国际理解教育课程，构建起本土化与国际化并重的国际理解教育课程体系，提高教育输出能力，扩大罗湖教育国际影响力。如成都市向国外友好学校输出“草堂教室”“巴金课堂”“熊猫课堂”课程，先后选派 30余名教师到国外任教;南山区支持“海外华文教育”和“八岁能读会写”等特色项目在国外的推介与应用，支持师生参与国际竞赛、展示活动，支持师生参加国际组织的国际教育援助工作。
2. 视野全球化
学生的学习内容除了解和掌握国外的语言和文化外，还要引导学生从全人类的利益和全球视角思考问题。
顶层设计，逐项推进。顶层设计应该从理念、内容、方法和评价国际化等方面构建罗湖区基础教育国际化的基本框架，在此基础上可分项、分层、分时推进。尤其是评价机制的改革，应该借鉴IB课程、AP课程等国际课程的过程性评价。如IB课程，除了注重基础知识的教学外，尤其注重以过程性评价促进学生素质和能力的培养，以及学生兴趣的发展。
民办高中进一步丰富、优化国际教育课程。罗湖区的三所民办高中要进一步强调国际教育课程的高选择性、现代性和探究性，突出学科前沿知识、交叉内容、边缘学科和新兴学科领域的知识，进一步丰富和优化，增强吸引力。民办高中可以改革编班方式，缩短基础课程学习周期。
3. 技术智能化
罗湖区应引进并尝试运用先进的技术助力基础教育国际化的实施。如腾讯云以小微智能语音平台为核心，与“全球说”展开世界范围内的语言语料库的采集，利用AI、大数据、云计算等互联网技术，让语料信息在一个在线、协同、开放的平台上“流通”起来。国际化师资的培养尤其要充分利用先进的技术手段，如借助先进的现代化手段、技术进行国际化教学的尝试，如ICT技术使教师能借助先进的软件技术与外教协同工作。以先进技术的手段，改善众多语种在互联网空间不可听、不可见、不可学和不可用的困境。
4. 语言多样化
英语在世界上只被3.8亿人当作母语使用，却依仗英美的经济、科技等优势，被过度学习、使用，“语言霸权”的现象明显。在日益复杂化的贸易中，语言应用决定着贸易双方的合作关系，影响着商品成本的变化，使用双方都非常熟悉的语言，使得交流顺畅，商品成本降低，反之亦然。作为国际化大都市的深圳市需要多样化的语言助力腾飞。因此，基础教育国际化不能只停留在英语一个语种的学习和单纯应付升学上。罗湖区基础教育可以通过校本课程、选修课程、学校社团、课外培训机构进行多语种学习的尝试与探索。
参考文献
[1]王水发. 学校教育国际化的思考与实践——以广东深圳市南山区中小学教育国际化的探索为例[J]. 中小学管理，2011（12）：14-17.
[2]周南照.“教育国际化”化什么？[N]. 人民政协报，2011-06-22（C01）.
[3]陈设立. 推进教育国际化进程助力国际人才培养[J]. 上海教育，2014，（4）：74-75.
一、现状
1. 从顶层设计来看
教育国际化在今后较长时间内仍然是我国教育改革的方向之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》提出要“提高我国教育国际化水平”，要“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平……培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。日前，罗湖区颁布了《深圳市罗湖区深化教育领域综合改革实施方案（2018-2020）》，就基础教育国际化方面提出，100%学校开展国际理解教育，100%学校缔结境外姊妹学校，创建各10所国际交流示范学校和中华文化传播特色学校，创办1～2所高端国际化学校。
2. 从社会层面看
出境、出国留学的人数逐年增加。近几年来，各层面留学生不断增加，到香港走读的学生数量也逐年庞大。综合素质拔尖的优秀学生出境、出国留学，尤其是赴国外名校就读的人数增加明显;出境、出国学生的家庭背景更趋多元;出境、出国留学的目的更加明确，选择更趋理性。
3. 从罗湖区现状来看
教育国际化的呼声越来越高。这几年，作为罗湖教育人，我们深刻感受到家长越来越重视国际化教育。这不仅仅是罗湖家长的倾向，在中国、全球范围内都出现这个明显的趋势。
二、定位
基于以上分析，国际化教育应该是培养学生对于世界性问题的知识、态度和价值观的教育。罗湖区基础教育国际化的定位应该是培养学生的自由、自主和独特个性、认识社会和适应社会的能力、世界眼光和全球视野。也就是说，“个体性”发展需要、“社会性”发展需要、“世界性”发展需要构成了学生的三大需要。根据罗湖教育目前现状，我们特别需要从“世界性”方面为学生提供合适的教育。
三、建议
罗湖基础教育国际化的问题，应该把国际的、跨文化的或全球层面的内容融入教育教学的全过程，主要是通过与发达国家的大学、中小学等教育机构或国际教育组织进行合作办学、培训、研究、交流，通过开展国际交流互动和理解教育等途径，在思想与理念、目标与内容、课程与教学、评价与管理等方面实现融合、创新，包括文化多元化、视野全球化、思维个性化、技术科技化、语言多样化。
1. 文化多元化
基础教育国际化的目的之一在于开阔学生的国际视野，理解国际的重大问题，提升对多元文化的理解力。
重视与开设国际理解教育课程。基础教育国际化，首先要重视国际理解教育，理解其他国家文化与本国文化的差异，减少文化冲突，增强国际素养。罗湖区可依托毗邻香港的有利条件，开辟罗湖区特色的基础教育国际化发展道路。如自觉认识到与香港学校的交流与合作对学校办学和学生发展的作用，通过教育思想、办学理念、课程设计、教学过程等方面的深度对话，达到对香港学校文化和教育哲学的理解与尊重，寻求共存和互惠发展。当然，这并不只局限在香港，如罗湖区百仕达小学，经常组织师生参加英国唐屋夏令营和美国LINES夏令营，与美国ALTschool、St.Joseph Catholic School、Stony Brook School等学校结对，进行国际交流活动，实现双方学校联通共融。
把世界教育的优秀成果转化为罗湖教育的经典课程。民族的也是世界的，但世界的不一定适合中国。保持文化和教育的独立性对于每个民族来说都是至关重要的。在推进罗湖区教育国际化的进程中，既要学习和借鉴，又要保持中华民族乃至岭南、深圳的文化特色，增强对中华传统文化的自信。
通过教育输出扩大罗湖教育的国际影响力。国际化是双向的。罗湖区应借鉴国内一些城市的做法，通过引进、融合、自主开发国际理解教育课程，构建起本土化与国际化并重的国际理解教育课程体系，提高教育输出能力，扩大罗湖教育国际影响力。如成都市向国外友好学校输出“草堂教室”“巴金课堂”“熊猫课堂”课程，先后选派 30余名教师到国外任教;南山区支持“海外华文教育”和“八岁能读会写”等特色项目在国外的推介与应用，支持师生参与国际竞赛、展示活动，支持师生参加国际组织的国际教育援助工作。
2. 视野全球化
学生的学习内容除了解和掌握国外的语言和文化外，还要引导学生从全人类的利益和全球视角思考问题。
顶层设计，逐项推进。顶层设计应该从理念、内容、方法和评价国际化等方面构建罗湖区基础教育国际化的基本框架，在此基础上可分项、分层、分时推进。尤其是评价机制的改革，应该借鉴IB课程、AP课程等国际课程的过程性评价。如IB课程，除了注重基础知识的教学外，尤其注重以过程性评价促进学生素质和能力的培养，以及学生兴趣的发展。
民办高中进一步丰富、优化国际教育课程。罗湖区的三所民办高中要进一步强调国际教育课程的高选择性、现代性和探究性，突出学科前沿知识、交叉内容、边缘学科和新兴学科领域的知识，进一步丰富和优化，增强吸引力。民办高中可以改革编班方式，缩短基础课程学习周期。
3. 技术智能化
罗湖区应引进并尝试运用先进的技术助力基础教育国际化的实施。如腾讯云以小微智能语音平台为核心，与“全球说”展开世界范围内的语言语料库的采集，利用AI、大数据、云计算等互联网技术，让语料信息在一个在线、协同、开放的平台上“流通”起来。国际化师资的培养尤其要充分利用先进的技术手段，如借助先进的现代化手段、技术进行国际化教学的尝试，如ICT技术使教师能借助先进的软件技术与外教协同工作。以先进技术的手段，改善众多语种在互联网空间不可听、不可见、不可学和不可用的困境。
4. 语言多样化
英语在世界上只被3.8亿人当作母语使用，却依仗英美的经济、科技等优势，被过度学习、使用，“语言霸权”的现象明显。在日益复杂化的贸易中，语言应用决定着贸易双方的合作关系，影响着商品成本的变化，使用双方都非常熟悉的语言，使得交流顺畅，商品成本降低，反之亦然。作为国际化大都市的深圳市需要多样化的语言助力腾飞。因此，基础教育国际化不能只停留在英语一个语种的学习和单纯应付升学上。罗湖区基础教育可以通过校本课程、选修课程、学校社团、课外培训机构进行多语种学习的尝试与探索。
参考文献
[1]王水发. 学校教育国际化的思考与实践——以广东深圳市南山区中小学教育国际化的探索为例[J]. 中小学管理，2011（12）：14-17.
[2]周南照.“教育国际化”化什么？[N]. 人民政协报，2011-06-22（C01）.
[3]陈设立. 推进教育国际化进程助力国际人才培养[J]. 上海教育，2014，（4）：74-75.