论文部分内容阅读
【摘 要】数学课堂教学是让学生乐于学、乐于思、乐于做的教学，是有生命力、有感染力、有活力的课堂活动。作为教师，我们要智慧地理解课标理念，创造精彩的数学课堂，让我们在激情与享受中教，让学生在欢快与入迷中学。
【关键词】课标理念；精彩课堂
在数学家的眼里，数学是诗，是歌，是画……而一般人则认为，数学是复杂繁琐的公式定理，逻辑严密的论证辨析，枯燥无味的计算推理……数学似乎与枯燥、深奥联系在一起，数学课乏味，数学课难教。然而，在每个人的学习生涯中都少不了数学。我认为作为数学教师，要做的就是用我们的智慧理解课标理念，创造精彩的数学课堂，让我们在激情与享受中教，让学生在欢快与入迷中学。
一、走进孩子的数学世界，让课堂成为学生的最爱
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，要以学生有所体验和容易理解的现实问题为素材。”因此，教学时要结合教学内容，联系学生的生活实际、年龄特点创设现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习情景，创造性地使用教材，为数学内容与数学活动架起一座桥梁，这样的数学活动才会生动而有情趣。
我在教学《比的意义》时，首先根据主题图谈话引导学生脑海再现“神舟五号”飞天情景，激起学生激动羡慕之情，然后出示学生熟悉的国旗，让学生根据国旗的长和宽提出表示长和宽相比较的问题，此时学生由羡慕之情转化为学习动力，问题自然生成，这既符合课标培养了学生的问题意识，又为导入新课做了铺垫。整节课无论是开展自学解疑，还是开展小组合作探究学习，都是以“问题”为核心组织教学，先提出问题，再解决问题。课堂形式多样，教法灵活，不仅关注了学生的基础性目标，又关注了学生的发展性目标。
二、留给学生充足的思考时间和空间，让课堂更有生命力
爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”因此，教学中首先要给学生思考的时间和空间，引起学生的认知冲突和思维碰撞，使全班学生都积极参与到学习活动中来，提高教学的有效性。课堂中要避免重“趣”不重“思”的教学现象，教师必须正确处理好情境与思考、活动与思考的关系，明确只有为思考服务，促进学生思考探究的情境才是好的数学情境。
在《比的意义》教学环节中，当学生探究“比与分数除法的关系”和“比的后项能是0吗”这些问题时，就必须给学生足够地思考时间，让学生自己产生认知冲突和思维碰撞，从而积极主动的获取知识。我不仅给学生充足地思考时间，还留给学生互相辩论的时间，让学生在思考和辩论中经历知识的形成。
三、巧妙地语言和语调让课堂更加富有感染力
前苏联数学教育家斯托利亚尔有句名言：“数学教学也就是数学语言的教学”。很多人认为数学课缺乏语言的魅力，数学老师的语言应该清晰条理，简洁，我却认为抑扬顿挫的声调、优美的语句同样可以引起学生的热情，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心地投入学习，使数学课堂更有感染力。例如在探究小结比值的特点时，“比值通常用分数表示，有时也可以用整数和小数表示。” 让学生抑扬顿挫地读完后，理解重点词“通常”的含义，加上“通常”二字，比值可以有三种表示形式，如果去掉了，理解就会有偏差。又如在新课导入时，我激情澎湃地说：“这是杨利伟乘坐神舟五号飞船在太空中向世人展示联合国国旗和中华人民共和国国旗”，我激昂的语调一下子就把学生的注意力吸引住了，把学生的积极性调动起来了。学习当中，对于学生的出色表现，我又不失时机地评价道：“你太棒了，没准你长大后就成了我呦”，更激起了学生极大地学习热情。适当的情景，恰如其分的语言语调既让学生学到了数学知识，又让他们接受了情感教育，更体现了学科的融合，使课堂更有感染力。
四、精心运用多媒体，让课堂更加充满活力
多媒体辅助教学的最大特点就是可以使抽象的数学问题具体化、枯燥问题趣味化、静止的问题动态化、复杂问题简单化，从而突出重点和突破难点。既节省了教学时间，降低了学生认知的难度，提高了效率。又使数学课堂变得生动具体、形象有趣，使数学课堂更加有活力。因此，精心合理地使用多媒体教学，会让课堂更加精彩。
“数学活动”不是“一般的活动”，不是片面追求课堂气氛的活动，而是应该根据学科的特点、教材的内容来预设的课堂活动。一节精彩的数学课，不仅是教学的预设合理，更重要的是生成的效果。只要是让学生乐于学、乐于思、乐于做的教学，就是有生命力、有感染力、有活力的课堂活动。
让我们在课堂教学中巧用课标理念，让孩子们在精彩的数学课堂中自由地学习，快乐地成长，共同打造数学精彩课堂。
【关键词】课标理念；精彩课堂
在数学家的眼里，数学是诗，是歌，是画……而一般人则认为，数学是复杂繁琐的公式定理，逻辑严密的论证辨析，枯燥无味的计算推理……数学似乎与枯燥、深奥联系在一起，数学课乏味，数学课难教。然而，在每个人的学习生涯中都少不了数学。我认为作为数学教师，要做的就是用我们的智慧理解课标理念，创造精彩的数学课堂，让我们在激情与享受中教，让学生在欢快与入迷中学。
一、走进孩子的数学世界，让课堂成为学生的最爱
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，要以学生有所体验和容易理解的现实问题为素材。”因此，教学时要结合教学内容，联系学生的生活实际、年龄特点创设现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习情景，创造性地使用教材，为数学内容与数学活动架起一座桥梁，这样的数学活动才会生动而有情趣。
我在教学《比的意义》时，首先根据主题图谈话引导学生脑海再现“神舟五号”飞天情景，激起学生激动羡慕之情，然后出示学生熟悉的国旗，让学生根据国旗的长和宽提出表示长和宽相比较的问题，此时学生由羡慕之情转化为学习动力，问题自然生成，这既符合课标培养了学生的问题意识，又为导入新课做了铺垫。整节课无论是开展自学解疑，还是开展小组合作探究学习，都是以“问题”为核心组织教学，先提出问题，再解决问题。课堂形式多样，教法灵活，不仅关注了学生的基础性目标，又关注了学生的发展性目标。
二、留给学生充足的思考时间和空间，让课堂更有生命力
爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”因此，教学中首先要给学生思考的时间和空间，引起学生的认知冲突和思维碰撞，使全班学生都积极参与到学习活动中来，提高教学的有效性。课堂中要避免重“趣”不重“思”的教学现象，教师必须正确处理好情境与思考、活动与思考的关系，明确只有为思考服务，促进学生思考探究的情境才是好的数学情境。
在《比的意义》教学环节中，当学生探究“比与分数除法的关系”和“比的后项能是0吗”这些问题时，就必须给学生足够地思考时间，让学生自己产生认知冲突和思维碰撞，从而积极主动的获取知识。我不仅给学生充足地思考时间，还留给学生互相辩论的时间，让学生在思考和辩论中经历知识的形成。
三、巧妙地语言和语调让课堂更加富有感染力
前苏联数学教育家斯托利亚尔有句名言：“数学教学也就是数学语言的教学”。很多人认为数学课缺乏语言的魅力，数学老师的语言应该清晰条理，简洁，我却认为抑扬顿挫的声调、优美的语句同样可以引起学生的热情，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心地投入学习，使数学课堂更有感染力。例如在探究小结比值的特点时，“比值通常用分数表示，有时也可以用整数和小数表示。” 让学生抑扬顿挫地读完后，理解重点词“通常”的含义，加上“通常”二字，比值可以有三种表示形式，如果去掉了，理解就会有偏差。又如在新课导入时，我激情澎湃地说：“这是杨利伟乘坐神舟五号飞船在太空中向世人展示联合国国旗和中华人民共和国国旗”，我激昂的语调一下子就把学生的注意力吸引住了，把学生的积极性调动起来了。学习当中，对于学生的出色表现，我又不失时机地评价道：“你太棒了，没准你长大后就成了我呦”，更激起了学生极大地学习热情。适当的情景，恰如其分的语言语调既让学生学到了数学知识，又让他们接受了情感教育，更体现了学科的融合，使课堂更有感染力。
四、精心运用多媒体，让课堂更加充满活力
多媒体辅助教学的最大特点就是可以使抽象的数学问题具体化、枯燥问题趣味化、静止的问题动态化、复杂问题简单化，从而突出重点和突破难点。既节省了教学时间，降低了学生认知的难度，提高了效率。又使数学课堂变得生动具体、形象有趣，使数学课堂更加有活力。因此，精心合理地使用多媒体教学，会让课堂更加精彩。
“数学活动”不是“一般的活动”，不是片面追求课堂气氛的活动，而是应该根据学科的特点、教材的内容来预设的课堂活动。一节精彩的数学课，不仅是教学的预设合理，更重要的是生成的效果。只要是让学生乐于学、乐于思、乐于做的教学，就是有生命力、有感染力、有活力的课堂活动。
让我们在课堂教学中巧用课标理念，让孩子们在精彩的数学课堂中自由地学习，快乐地成长，共同打造数学精彩课堂。