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摘
提升化学实验能力 发展学科核心素养
【摘 要】
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摘 要：探究性实验由于具有不确定性，在实际高中化学实验教学中开展不多。而探究性实验可以有效提升学生的化学实验能力，发展化学学科核心素养。开展探究性实验可以从以下几个方面入手：先规范化学实验基本操作能力，让学生掌握化学实验设计的基本方法;再通过强化建模、回归实践，培养学生的化学实验科学探究能力，提升其化学实验综合应用能力。 关键词：高中化学探究性实验;实验能力 高中化学实验教学中，由于探究
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2021年6期
其他文献
【摘 要】数学史是人类发展的结晶，从“依据数学发生发展的过程学习数学”这一角度来讲，它也是数学教学的指南。教师在教学时，应努力从价值取向、内容取向、方法取向上对数学史料进行辩证取舍，以实现真正意义上的深度学习，促进学生数学素养的提升。 【关键词】数学史;价值取向;内容取向;方法取向 数学史可以看作是人类的一部奋斗史，是数学发展的结晶。正因为有前人不断的探索与研究，才有如今简约的数学概念、公式、
“离子反应”是高中化学的核心概念之一,是学生形成微粒观和变化观的重要载体。但教学中往往重实验情境,忽视生活生产中的具体应用;实验演示多,学生动手少;强调概念及“四步法”,忽视“宏观—微观—符号”三重表征的特质。教师可采取问题导向策略,通过真实情境引出问题,引导学生对实验事实进行分析推理、抽象概括,促进学生思维从宏观向微观转变,切实培养化学核心素养。
摘要：作业作为课堂教学的拓展与延伸，作业设计与布置的好坏切实影响着学生知识掌握的深浅、思维能力发展的高低。我们要有打破传统的作业观念的勇气，作业数量上，要适量适度，不要“随意加码”;作业内容上，要分层设计，不要“单一重复”;作业形式上，要丰富多元，不要“照本宣科”;作业评价上，要因人而异，不要“简单粗暴”。 关键词：作业;数量;内容;形式;评价 作业是当前小学数学教学过程中必不可少的环节。教师
《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》继承和发展了《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》:突出政治性,强调党对教育的全面领导;彰显时代性,呈现新时代新思想新表述;凸显全面性,展现劳动教育的育人价值;提升实操性,增强了课程标准的指导意义。这明确启示思政教师要紧跟时代,研读课标,领悟新课标的精神,聚焦学科核心素养,推动思政课常教常新,促进学生全面发展。