论文部分内容阅读
摘 要：在计算机基础课教学中，传统实验课和理论课的教学形式，使得计算机理论和实践相脱节，不能有效激发学生学习的积极性和主动性。新课标强调，在教学中，学生是主体，要让学生自主学习，这不仅仅是实施素质教育的需要，也是培养创造性人才和提升教学质量的重要途径。基于此，本文主要分析了如何在计算机基础课教学中开展学生自主学习。
关键词：计算机基础教学；学生；自主学习
一、 引言
随着信息技术和计算机技术的高速发展，计算机在各领域中的应用非常广，并发挥着越來越大的作用。掌握计算机知识和能力现已成为当今时代人才素质的一个基本要素。作为计算机教师，在计算机基础课的教学中，应有目的、有针对性地开展学生自主学习，培养学生的自主学习能力，学会学习方法，具有重要的意义。
二、 树立全新的教育理念
计算机教师及时更新教学理念是在教学中有效开展学生自主学习的前提。我国传统教学方法在创新方面比较忽略，大多注重知识的传授，而教学的过程是教师和学生交流沟通和共同发展的过程，也是情感交流的过程，仅靠知识的传授，不利于学生学习方法的掌握，价值观的培养，自主学习能力的提升。所以，教师必须树立全新的教育理念，参与到计算机基础课程日常教学中。将教学的主要任务放到学生自主学习能力的培养上，放到学生自主学习方法的掌握上，注重学生分析解决问题和创新意识的培养上。在教学中，引导学生主动参与各种学习探究活动，摆脱传统教学观念的束缚，新的教育观注重增加实践环节，强调学生主动积极参与学习。同时注重激发学生的学习兴趣，使他们成为学习的主人，主动进行学习，并处理好学生、知识和教师这三者间的关系，从而使学生的主体地位和教师主导作用在计算机基础教学中实现和谐统一。
三、 在计算机基础课教学中开展学生自主学习的方法
（一） 创设科学教学情境，启迪学生思维
教学情景的创设是学生产生学习兴趣的基础，通过教学情境这种客观存在的事物，有利于引发学生思考，启迪学生的思维，产生情感共鸣。在计算机基础课程教学中，通过情景教学能有效帮助学生融会贯通，并起到举一反三的效果，激发学习积极性主动性。比如教师播放一段视频，视频中一文员不小心删掉了一分重要文件中的部分数据，她对自己的行为很懊恼，不知该怎么办。虽然这段视频内容不是很精彩，但对教学来说，学生还是有着浓厚的兴趣。教师借助这一教学情境，就可向学生提问：她删除的数据能找回吗？如何找回？教师积极鼓励学生自行想办法解决问题，学生自行通过实际操作和交流讨论，很好地解决了这一问题，进而达到了教学预期目的。学生将自己所学的知识和实际应用紧密结合，让学生在教学中体验到计算机学习的乐趣，有助于自主学习效果的提升。另外，在学习计算机理论知识的过程中，学生往往感觉枯燥和乏味。对于这一情况，教师可通过引入计算机装配的动画，帮助学生快速进入角色，也会使学生感到精神得到有效调整，增强对计算机基础课程的求知欲，使计算机课堂教学充满活力。教师充分利用这种穿插性的教学情境，能及时掌握学生的学习动态，让学生在教学过程中保持高涨的学习热情，从而让学生主动探究知识，使其自主学习能力得到提升。
（二） 抓好学生的兴趣点，促使学生自主学习
计算机基础课程教学中，教师可充分利用学校资源，结合学生的特点，比如开展兴趣小组活动、开设讲座和活动竞赛等方式进行计算机基础课程教学，或者根据教学内容开展适当的游戏教学方式，丰富学生知识接触面的同时，又能提升各方面的能力，及时发现自身存在的不足之处，从而产生一定的危机意识，这样学生在后期学习中会主动将这种危机意识转化为学习动力，进而自主进行学习。
（三） 采用分层教学方法，学生自由选择学习任务
在计算机基础教学中开展学生自主学习，教师只起到引导和启发的作用，学生是教学中的主体。由于学生的计算机操作基础方面存在一定差异，为不打击学生积极性，教师可通过分组方式，将相同层次的计算机水平的学生分为一组，再根据不同小组的实际情况，设置学习任务，其难度要有梯度差别，这样学生就可根据自己所在的小组情况选择相应的学习任务。教师让学生自主先进行学习，在这个过程中，教师要多走动，并及时对学生遇到的疑难问题进行解答，引导学生尝试通过自己解决一些问题。比如在学习计算机数字化图像处理这一内容时，教师制作相应的微课视频，为学生展示具体的操作提示。在课堂教学中将学生进行分组，并选出每组的组长，每个小组大约5-6人，之后根据计算机基础课程的实际内容，将这一内容分解成三个学习任务，如制作背景、合成图像和添加文字效果。然后各小组根据自己对学习任务的理解，选择相应的任务，并合理分工，确定每一成员均有机会参与到学习中。教师根据实际操作中各小组的表现，动态地降低或者提高一定任务难度，减少因学生计算机基础差异而不能完成学习任务的问题，同时还能体会到完成任务所带来的成就感，树立学习信心，激发自主学习的积极性。
四、 结语
综上所述，在计算机基础课程教学中，教师需树立全新的教育理念，同时通过创设科学教学情境，启迪学生思维；抓好学生的兴趣点，促使学生自主学习；采用分层教学方法，学生自由选择学习任务等方法，以学生为主体开展自主学习，让学生自主学习过程中体验到成功的快乐，从而树立起学习信心，转被动学习为主动学习，使不同计算机基础的学生的计算机能力均能得到有效提升。
参考文献：
[1]陈伟.如何在计算机基础课教学中开展学生自主学习[J].河南教育（职成教），2017（12）：38-39.
[2]李瑛，刘瑜.计算机基础课程主动学习教学改革与实践[J].教育现代化，2016，3（07）：74-76.
作者简介：
贝翠莉，江苏省苏州市，江苏省苏州丝绸中等专业学校。
关键词：计算机基础教学；学生；自主学习
一、 引言
随着信息技术和计算机技术的高速发展，计算机在各领域中的应用非常广，并发挥着越來越大的作用。掌握计算机知识和能力现已成为当今时代人才素质的一个基本要素。作为计算机教师，在计算机基础课的教学中，应有目的、有针对性地开展学生自主学习，培养学生的自主学习能力，学会学习方法，具有重要的意义。
二、 树立全新的教育理念
计算机教师及时更新教学理念是在教学中有效开展学生自主学习的前提。我国传统教学方法在创新方面比较忽略，大多注重知识的传授，而教学的过程是教师和学生交流沟通和共同发展的过程，也是情感交流的过程，仅靠知识的传授，不利于学生学习方法的掌握，价值观的培养，自主学习能力的提升。所以，教师必须树立全新的教育理念，参与到计算机基础课程日常教学中。将教学的主要任务放到学生自主学习能力的培养上，放到学生自主学习方法的掌握上，注重学生分析解决问题和创新意识的培养上。在教学中，引导学生主动参与各种学习探究活动，摆脱传统教学观念的束缚，新的教育观注重增加实践环节，强调学生主动积极参与学习。同时注重激发学生的学习兴趣，使他们成为学习的主人，主动进行学习，并处理好学生、知识和教师这三者间的关系，从而使学生的主体地位和教师主导作用在计算机基础教学中实现和谐统一。
三、 在计算机基础课教学中开展学生自主学习的方法
（一） 创设科学教学情境，启迪学生思维
教学情景的创设是学生产生学习兴趣的基础，通过教学情境这种客观存在的事物，有利于引发学生思考，启迪学生的思维，产生情感共鸣。在计算机基础课程教学中，通过情景教学能有效帮助学生融会贯通，并起到举一反三的效果，激发学习积极性主动性。比如教师播放一段视频，视频中一文员不小心删掉了一分重要文件中的部分数据，她对自己的行为很懊恼，不知该怎么办。虽然这段视频内容不是很精彩，但对教学来说，学生还是有着浓厚的兴趣。教师借助这一教学情境，就可向学生提问：她删除的数据能找回吗？如何找回？教师积极鼓励学生自行想办法解决问题，学生自行通过实际操作和交流讨论，很好地解决了这一问题，进而达到了教学预期目的。学生将自己所学的知识和实际应用紧密结合，让学生在教学中体验到计算机学习的乐趣，有助于自主学习效果的提升。另外，在学习计算机理论知识的过程中，学生往往感觉枯燥和乏味。对于这一情况，教师可通过引入计算机装配的动画，帮助学生快速进入角色，也会使学生感到精神得到有效调整，增强对计算机基础课程的求知欲，使计算机课堂教学充满活力。教师充分利用这种穿插性的教学情境，能及时掌握学生的学习动态，让学生在教学过程中保持高涨的学习热情，从而让学生主动探究知识，使其自主学习能力得到提升。
（二） 抓好学生的兴趣点，促使学生自主学习
计算机基础课程教学中，教师可充分利用学校资源，结合学生的特点，比如开展兴趣小组活动、开设讲座和活动竞赛等方式进行计算机基础课程教学，或者根据教学内容开展适当的游戏教学方式，丰富学生知识接触面的同时，又能提升各方面的能力，及时发现自身存在的不足之处，从而产生一定的危机意识，这样学生在后期学习中会主动将这种危机意识转化为学习动力，进而自主进行学习。
（三） 采用分层教学方法，学生自由选择学习任务
在计算机基础教学中开展学生自主学习，教师只起到引导和启发的作用，学生是教学中的主体。由于学生的计算机操作基础方面存在一定差异，为不打击学生积极性，教师可通过分组方式，将相同层次的计算机水平的学生分为一组，再根据不同小组的实际情况，设置学习任务，其难度要有梯度差别，这样学生就可根据自己所在的小组情况选择相应的学习任务。教师让学生自主先进行学习，在这个过程中，教师要多走动，并及时对学生遇到的疑难问题进行解答，引导学生尝试通过自己解决一些问题。比如在学习计算机数字化图像处理这一内容时，教师制作相应的微课视频，为学生展示具体的操作提示。在课堂教学中将学生进行分组，并选出每组的组长，每个小组大约5-6人，之后根据计算机基础课程的实际内容，将这一内容分解成三个学习任务，如制作背景、合成图像和添加文字效果。然后各小组根据自己对学习任务的理解，选择相应的任务，并合理分工，确定每一成员均有机会参与到学习中。教师根据实际操作中各小组的表现，动态地降低或者提高一定任务难度，减少因学生计算机基础差异而不能完成学习任务的问题，同时还能体会到完成任务所带来的成就感，树立学习信心，激发自主学习的积极性。
四、 结语
综上所述，在计算机基础课程教学中，教师需树立全新的教育理念，同时通过创设科学教学情境，启迪学生思维；抓好学生的兴趣点，促使学生自主学习；采用分层教学方法，学生自由选择学习任务等方法，以学生为主体开展自主学习，让学生自主学习过程中体验到成功的快乐，从而树立起学习信心，转被动学习为主动学习，使不同计算机基础的学生的计算机能力均能得到有效提升。
参考文献：
[1]陈伟.如何在计算机基础课教学中开展学生自主学习[J].河南教育（职成教），2017（12）：38-39.
[2]李瑛，刘瑜.计算机基础课程主动学习教学改革与实践[J].教育现代化，2016，3（07）：74-76.
作者简介：
贝翠莉，江苏省苏州市，江苏省苏州丝绸中等专业学校。