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摘 要： 理解型物理教学是以“理解”为背景，以学生为本位的一种新型物理教学模式，是初中物理情感教育的发展与创新。它通过理解型教学模型的构建，发展物理教学理解策略，促使师生在教学过程中教学相长，共同发展。
关键词： 初中物理 情感教育 理解型教学
理解型教学模式的构建基础来自于熊川武教授的“理解教育”思想，是以“理解”为背景，以学生为本位的新型教学模式。在传统的物理教学过程中，教师习惯以物理教学为本位，以各种促进学生认知的策略为手段，以提高学生物理基础知识和基础技能为最终目的，虽然这样的教学体系相对来说具有一定逻辑性和严密性，但忽视学生在这个过程中表现出的探究心理和认知情感。所以，在传统教学中，我们会看到因不平等的师生关系而造成的互不理解和误解，导致学生情感与认识严重失衡的现象，这是引起物理教育低效甚至无效的重要原因。关注学生的情感态度，构建理解型物理教学新模式已经成为新课程改革背景下对物理教学的呼唤。基于此，本文以实施理解型物理教学的意义为切入点，对在初中物理教学中如何有效组织落实这一情感教育新模式进行全面探讨。
一、实施理解型物理教学的意义
物理教学的最终目的并不是单纯地让学生掌握物理知识和技能，而是在教学过程中构建一个和谐的理解体系，从而在学生的情感得到满足的同时获得全面发展。首先，从本质上而言，物理教学应该是师生之间共同合作与沟通的活动，是师生共同运用想象力进行创造与分享的一个过程，是师生之间对学习主题、思想与情感的沟通与交流，而这一切的实现都需要师生之间建立起真正的信任与理解。其次，理解同样是一种宝贵资源，在教学实践中我们不难发现这样的现象，对于教师精心组织的教学活动，本应达到良好的效果，却由于学生无法理解或者是误解而导致效果弱化甚至是无效。反之，当师生之间建立起来真正相互理解的关系，那可能就会使一个原本小的教育效果被扩大几十倍，而实践证明，理解关系与理解策略对于后进生转化同样有效。
二、理解型物理教学的有效实施
1.通过活动构建理解
理解型物理教学最关键的指导思想，就是不要将教师的理解强制地灌输给学生，而是通过教学活动，自然构建理解关系。教师要具备将一切可用于活动的教学内容最大限度地以活动形式呈现的能力，一方面让学生在学习中进行活动，将知识蕴含于活动之中。另一方面是让学生在活动中进行认知，让他们通过自己的直接经验进行理解，从而获得更深层次的领悟[1-2]。例如在学习“压强”时，可以通过一个简单的活动缓解学生紧张的学习心情，活跃沉闷的课堂气氛：让学生用两根手指夹住铅笔的两端，体验一下两根手指感觉的不同。学生很快得出结论，与笔尖接触的手指明显比与笔尾接触的手指的疼痛感强烈，这时教师再提出问题：“哪些因素会影响压力的作用与效果？”引导学生向“受力面积”方面进行思考。这种以学生熟悉的生活情景组织活动的方法，不但让学生感到轻松愉快，很快理解教师期望与之建立一种“平等对话”关系的意图，而且借助学生已有经验引发问题，引起他们的思维碰撞，有利于激发他们主动解决问题的良好动机。
2.通过对话生成理解
理解型物理教学的根本主旨是改变传统的学生被动学习的局面，让学习在对话、合作、交流中自然生成，理解的生成首先是从师生开始进行平等对话。因此，教师要在精神上和人格上与学生建立真正的平等，以学生的视野探寻现实生活与物理知识之间的联系，从学生生活体验出发设计对话主题，让学生主动打开心扉，互相言说彼此接纳，让师生在相互理解的交流氛围中共同思考、共同感悟。有智慧的教师都会借助一些语言引导学生主动参与到对话中，如：“可以告诉我理由吗？”“你的答案不错，但我想是不是有其他结果？”“我是这样认为的，那么你是不是有更好的想法？”或者是通过实物引导学生进行对话，如利用温度计、滑轮变阻器等器材引发学生的思维活动，让他们在直观体验中寻找“顿悟”的灵感。而对于无法配合对话给出答案的学生，也会用“我明白你的意思了，只可意会不可言传是吗”、“看来，我们需要一点帮助”类似的语言化解学生的尴尬，保证他们的自尊心不受伤害，师生之间的理解与信任在这善意的语言、平等的对话中逐渐生成。
3.通过反思加深理解
理解型物理教学模式中所谓的理解，并不是一味地安慰、鼓励，更重要的是在理解的基础上正确引导学生的行为，让学生学会反思，并通过反思，让他们更了解自己、了解教师，从而加深师生之间的理解，这才是理解型物理教学的主旨。一方面要让学生学会反思自己的学习方法和学习态度，主动消除学习过程中存在的障碍与误解，从而实现自我发展。另一方面要鼓励学生反思教师的行为，让他们针对教师的教学方法、教学观念给出合理化建议，当堂进行经验总结，共同探求改进方法，让师生之间建立起一种真正和谐的理解关系。
综上所述，将理解作为物理教学最终目标，可以帮助教师尽快走出教育误区，将学生的个性发展、情感调适、智慧拓展作为教学主体，从而建立新型的师生关系。因此，教师要积极构建理解型物理教学模式，学会合理运用理解教学策略，使物理教学在新时期绽放出动人的理解之花。
参考文献：
[1]吴金瑜.中学物理教育的一种情感模式——理解型物理教育[J].物理教师：高中版，2004，25（10）：1-3.
[2]巴桑卓玛.推广理解型教学优化全区中小学数学教学[J].西藏教育，2013（1）：35-37.
关键词： 初中物理 情感教育 理解型教学
理解型教学模式的构建基础来自于熊川武教授的“理解教育”思想，是以“理解”为背景，以学生为本位的新型教学模式。在传统的物理教学过程中，教师习惯以物理教学为本位，以各种促进学生认知的策略为手段，以提高学生物理基础知识和基础技能为最终目的，虽然这样的教学体系相对来说具有一定逻辑性和严密性，但忽视学生在这个过程中表现出的探究心理和认知情感。所以，在传统教学中，我们会看到因不平等的师生关系而造成的互不理解和误解，导致学生情感与认识严重失衡的现象，这是引起物理教育低效甚至无效的重要原因。关注学生的情感态度，构建理解型物理教学新模式已经成为新课程改革背景下对物理教学的呼唤。基于此，本文以实施理解型物理教学的意义为切入点，对在初中物理教学中如何有效组织落实这一情感教育新模式进行全面探讨。
一、实施理解型物理教学的意义
物理教学的最终目的并不是单纯地让学生掌握物理知识和技能，而是在教学过程中构建一个和谐的理解体系，从而在学生的情感得到满足的同时获得全面发展。首先，从本质上而言，物理教学应该是师生之间共同合作与沟通的活动，是师生共同运用想象力进行创造与分享的一个过程，是师生之间对学习主题、思想与情感的沟通与交流，而这一切的实现都需要师生之间建立起真正的信任与理解。其次，理解同样是一种宝贵资源，在教学实践中我们不难发现这样的现象，对于教师精心组织的教学活动，本应达到良好的效果，却由于学生无法理解或者是误解而导致效果弱化甚至是无效。反之，当师生之间建立起来真正相互理解的关系，那可能就会使一个原本小的教育效果被扩大几十倍，而实践证明，理解关系与理解策略对于后进生转化同样有效。
二、理解型物理教学的有效实施
1.通过活动构建理解
理解型物理教学最关键的指导思想，就是不要将教师的理解强制地灌输给学生，而是通过教学活动，自然构建理解关系。教师要具备将一切可用于活动的教学内容最大限度地以活动形式呈现的能力，一方面让学生在学习中进行活动，将知识蕴含于活动之中。另一方面是让学生在活动中进行认知，让他们通过自己的直接经验进行理解，从而获得更深层次的领悟[1-2]。例如在学习“压强”时，可以通过一个简单的活动缓解学生紧张的学习心情，活跃沉闷的课堂气氛：让学生用两根手指夹住铅笔的两端，体验一下两根手指感觉的不同。学生很快得出结论，与笔尖接触的手指明显比与笔尾接触的手指的疼痛感强烈，这时教师再提出问题：“哪些因素会影响压力的作用与效果？”引导学生向“受力面积”方面进行思考。这种以学生熟悉的生活情景组织活动的方法，不但让学生感到轻松愉快，很快理解教师期望与之建立一种“平等对话”关系的意图，而且借助学生已有经验引发问题，引起他们的思维碰撞，有利于激发他们主动解决问题的良好动机。
2.通过对话生成理解
理解型物理教学的根本主旨是改变传统的学生被动学习的局面，让学习在对话、合作、交流中自然生成，理解的生成首先是从师生开始进行平等对话。因此，教师要在精神上和人格上与学生建立真正的平等，以学生的视野探寻现实生活与物理知识之间的联系，从学生生活体验出发设计对话主题，让学生主动打开心扉，互相言说彼此接纳，让师生在相互理解的交流氛围中共同思考、共同感悟。有智慧的教师都会借助一些语言引导学生主动参与到对话中，如：“可以告诉我理由吗？”“你的答案不错，但我想是不是有其他结果？”“我是这样认为的，那么你是不是有更好的想法？”或者是通过实物引导学生进行对话，如利用温度计、滑轮变阻器等器材引发学生的思维活动，让他们在直观体验中寻找“顿悟”的灵感。而对于无法配合对话给出答案的学生，也会用“我明白你的意思了，只可意会不可言传是吗”、“看来，我们需要一点帮助”类似的语言化解学生的尴尬，保证他们的自尊心不受伤害，师生之间的理解与信任在这善意的语言、平等的对话中逐渐生成。
3.通过反思加深理解
理解型物理教学模式中所谓的理解，并不是一味地安慰、鼓励，更重要的是在理解的基础上正确引导学生的行为，让学生学会反思，并通过反思，让他们更了解自己、了解教师，从而加深师生之间的理解，这才是理解型物理教学的主旨。一方面要让学生学会反思自己的学习方法和学习态度，主动消除学习过程中存在的障碍与误解，从而实现自我发展。另一方面要鼓励学生反思教师的行为，让他们针对教师的教学方法、教学观念给出合理化建议，当堂进行经验总结，共同探求改进方法，让师生之间建立起一种真正和谐的理解关系。
综上所述，将理解作为物理教学最终目标，可以帮助教师尽快走出教育误区，将学生的个性发展、情感调适、智慧拓展作为教学主体，从而建立新型的师生关系。因此，教师要积极构建理解型物理教学模式，学会合理运用理解教学策略，使物理教学在新时期绽放出动人的理解之花。
参考文献：
[1]吴金瑜.中学物理教育的一种情感模式——理解型物理教育[J].物理教师：高中版，2004，25（10）：1-3.
[2]巴桑卓玛.推广理解型教学优化全区中小学数学教学[J].西藏教育，2013（1）：35-37.