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摘要：新一轮的教学改革正如火如荼的开展，减负增效也势在必行，如何提高数学的教学效益是每一个教师必须思考的问题。数学教学中，教师根据不同的教学内容和教学对象精心创设问题情境，不但可以完善学生的认知结构，激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，也是全面提高数学课堂教学有效性的重要途径。
关键词：初中数学；有效课堂；情境创设
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0144-01
新一轮的教学改革正如火如荼的开展，减负增效也势在必行，如何提高数学的教学效益是每一个教师必须思考的问题。数学教学中，教师根据不同的教学内容和教学对象精心创设问题情境，不但可以完善学生的认知结构，激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，也是全面提高数学课堂教学有效性的重要途径。本文就数学有效课堂中的情境创设，谈谈自己的一些看法。
一 情境创设在有效课堂教学中的意义
《数学课程标准》明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。初中数学教学，特别是在农村，由于以下几个原因，对数学教师的课堂教学提出了更高的要求，一是因为数学学科自身抽象、严谨的特点；二是“读书无用论”造成学生的厌学现象；三是基础教育课程改革的需要。要想真正做到培养学生解决问题的能力，使数学“既来源于生活，也服务于生活”，那就应该把情境创设作为体现数学生活化的一种重要举措。
二 有效课堂教学中情境创设的方法
1.创设问题情境
设置具有思考价值的问题或悬念。这是一种能激发学生求知欲望的很好方法。正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。”学生的学习兴趣一般要经过“好奇——求知——爱好——追求”这一过程而形成。可以看出，学习兴趣对学习起着非常重要的作用。所以，教学工作中，教师在上课前可以充分利用学生强烈的好奇心这一特点，设计适合学生心理的问题情境，激发他们的学习兴趣，引导他们去主动地探索、尝试。
2.创设故事情境
数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事或典故来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能进一步提高学生对数学的兴趣。
3.创设生活情境
数学新课标还指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。数学是抽象的，生活是具体的。数学教育学家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从生活中学习数学，再把学的数学用到现实生活中。”把数学抽象的内容附着在现实的情境中，让学生学会从现实生活中挖掘数学知识产生和发展的过程。
4.创设游戏情境
心理学家弗洛伊德说过：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。数学游戏融知识性、趣味性于一体，是一种极好的益智活动，深受学生喜爱。用游戏作为新课的开头，最能集中学生的注意力，调动学生的积极性，让学生最大限度地参与到学习活动中。
5.用多媒体创设情境
信息技术支持下的学习情境比常规的情境更富有创新性和生命力。把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，创设各种教学情境，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，促进学生发挥学习的积极性和主动性。
三 有效课堂教学中情境创设的特征
1.趣味性
趣味性对数学学科是非常重要的，因为数学本身的抽象性、严谨性和传统教育“师道尊严”的影响，一般数学课都会让学生感觉枯燥无味，上数学课很大程度上成了学生的一个“苦差事”。所以，在数学课的情境创设中，老师一是要展现数学本身的魅力和趣味，如在情境创设中尽可能插一些有趣的数学故事、游戏、笑话、图文、卡片等，让学生体验到数学的奇妙和思维的快乐；二是要面对不同层次的学生进行情境创设，使他们都能在不断克服困难的过程中享受到成就感，培养他们的自信心。
2.针对性
《数学课程标准》中强调"要提供丰富的现实背景"，这个现实背景可以来源于生活，也可以来源于数学本身。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、游戏情境、故事情境等等。教师可以根据数学内容的特点，选择有针对性的教学情境。
3.思考性
解决数学问题的核心是引起学生的思考，解决问题的过程应该是一个积极思考的过程。这就要求创设的问题情境必须要有思考性，要为学生提供一定的思考空间，如果空间过小、过浅，学生不假思索就能对答如流，不仅无助于学生思维能力的锻炼，而且会导致学生养成不爱动脑筋的不良习惯。因此，在数学课堂教学中教师要精心设计问题情境，使学生能科学的思考问题，寻找解决问题的最佳途径，帮助学生解决问题。
4.时代性
社会的发展与进步日新月异，所以，我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量的信息，其掌握的信息量已经有了很大的提高，可能大大超过了老师们的预计。因此，教师在进行情境创设时应该充分了解学生可能接触的媒体和接受到的信息，并且自身还应具备与时俱进的精神，给自己创设的情境赋予一种时代的气息。
5.创新性
创新教育的根本任务就是培养学生的创新精神和创新能力，为提高民族的创新素质服务，为培养高层次创新人才打下深厚的基础。而没有问题就没有创新，问题源于情境，没有情境就没有问题。因而，从数学教育的目标出发，创设有教育价值的、开放的数学情境是促进学生萌发数学问题意识、也是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。
教学是一门艺术，情境创设也是一门艺术，我们每一位教师应当去追求艺术的完美，教学无止境，追求也无止境。
关键词：初中数学；有效课堂；情境创设
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0144-01
新一轮的教学改革正如火如荼的开展，减负增效也势在必行，如何提高数学的教学效益是每一个教师必须思考的问题。数学教学中，教师根据不同的教学内容和教学对象精心创设问题情境，不但可以完善学生的认知结构，激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，也是全面提高数学课堂教学有效性的重要途径。本文就数学有效课堂中的情境创设，谈谈自己的一些看法。
一 情境创设在有效课堂教学中的意义
《数学课程标准》明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。初中数学教学，特别是在农村，由于以下几个原因，对数学教师的课堂教学提出了更高的要求，一是因为数学学科自身抽象、严谨的特点；二是“读书无用论”造成学生的厌学现象；三是基础教育课程改革的需要。要想真正做到培养学生解决问题的能力，使数学“既来源于生活，也服务于生活”，那就应该把情境创设作为体现数学生活化的一种重要举措。
二 有效课堂教学中情境创设的方法
1.创设问题情境
设置具有思考价值的问题或悬念。这是一种能激发学生求知欲望的很好方法。正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。”学生的学习兴趣一般要经过“好奇——求知——爱好——追求”这一过程而形成。可以看出，学习兴趣对学习起着非常重要的作用。所以，教学工作中，教师在上课前可以充分利用学生强烈的好奇心这一特点，设计适合学生心理的问题情境，激发他们的学习兴趣，引导他们去主动地探索、尝试。
2.创设故事情境
数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事或典故来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能进一步提高学生对数学的兴趣。
3.创设生活情境
数学新课标还指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。数学是抽象的，生活是具体的。数学教育学家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从生活中学习数学，再把学的数学用到现实生活中。”把数学抽象的内容附着在现实的情境中，让学生学会从现实生活中挖掘数学知识产生和发展的过程。
4.创设游戏情境
心理学家弗洛伊德说过：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。数学游戏融知识性、趣味性于一体，是一种极好的益智活动，深受学生喜爱。用游戏作为新课的开头，最能集中学生的注意力，调动学生的积极性，让学生最大限度地参与到学习活动中。
5.用多媒体创设情境
信息技术支持下的学习情境比常规的情境更富有创新性和生命力。把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，创设各种教学情境，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，促进学生发挥学习的积极性和主动性。
三 有效课堂教学中情境创设的特征
1.趣味性
趣味性对数学学科是非常重要的，因为数学本身的抽象性、严谨性和传统教育“师道尊严”的影响，一般数学课都会让学生感觉枯燥无味，上数学课很大程度上成了学生的一个“苦差事”。所以，在数学课的情境创设中，老师一是要展现数学本身的魅力和趣味，如在情境创设中尽可能插一些有趣的数学故事、游戏、笑话、图文、卡片等，让学生体验到数学的奇妙和思维的快乐；二是要面对不同层次的学生进行情境创设，使他们都能在不断克服困难的过程中享受到成就感，培养他们的自信心。
2.针对性
《数学课程标准》中强调"要提供丰富的现实背景"，这个现实背景可以来源于生活，也可以来源于数学本身。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、游戏情境、故事情境等等。教师可以根据数学内容的特点，选择有针对性的教学情境。
3.思考性
解决数学问题的核心是引起学生的思考，解决问题的过程应该是一个积极思考的过程。这就要求创设的问题情境必须要有思考性，要为学生提供一定的思考空间，如果空间过小、过浅，学生不假思索就能对答如流，不仅无助于学生思维能力的锻炼，而且会导致学生养成不爱动脑筋的不良习惯。因此，在数学课堂教学中教师要精心设计问题情境，使学生能科学的思考问题，寻找解决问题的最佳途径，帮助学生解决问题。
4.时代性
社会的发展与进步日新月异，所以，我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量的信息，其掌握的信息量已经有了很大的提高，可能大大超过了老师们的预计。因此，教师在进行情境创设时应该充分了解学生可能接触的媒体和接受到的信息，并且自身还应具备与时俱进的精神，给自己创设的情境赋予一种时代的气息。
5.创新性
创新教育的根本任务就是培养学生的创新精神和创新能力，为提高民族的创新素质服务，为培养高层次创新人才打下深厚的基础。而没有问题就没有创新，问题源于情境，没有情境就没有问题。因而，从数学教育的目标出发，创设有教育价值的、开放的数学情境是促进学生萌发数学问题意识、也是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。
教学是一门艺术，情境创设也是一门艺术，我们每一位教师应当去追求艺术的完美，教学无止境，追求也无止境。