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摘 要 目前我国大多数高校英语专业二外日语教学取得的成效还有待加强，学生对日语的应用能力还需要进一步提高，为了满足社会对二外日语的需求文章对影响高校英语专业二外日语的教学因素做了简单的分析，希望可以帮助高校更好地进行二外日语课程教学。
关键词 影响 英语专业二外日语 教学效果 因素
作为第二外语的日语近年来被很多高校引起了高度的重视，高校也逐渐将英语专业的二外日语放到了教学中去，但是学生对于该学科的学习热情以及积极性还有所欠缺，包括一些课程教材等等因素让二外日语在实际教学中遇到了很多的瓶颈，文章对二外日语教学的影响因素进行了归纳与如下总结。
一、教学对象和教学起点
在高校中二外日语是除了外语专业之外的第二个学科，很多高校多会选择将二外日语作为学生的选修课程，但是二外日语对每个学生的学习地位和作用都是不同的，所以教师在教学时需要从不同的角度去分析采取不同的教学方法。有些学生学习日语专业是为了以后能够很好地运用，这类学生大多会有一个明确的目标例如学成之后去日本发展或者学好日语进行一些等级考试等等，这类学生对日语的要求是很高的，而且他们中很大一部分对日语是抱有很大的兴趣与热情。
另一部分学生仅仅有对日语有一定的爱好才会选择学习日语，他们一般对日语的漫画和动漫比较热爱所以发展成对日语的热爱，这类学生大多数会在开始学习时抱有很大的热情，但是在实际的过程中或者遇到学习压力困难时就会不自觉的放弃日语学习。
还有一类学生这类学生对日语学科的学习是被动的，他们学习日语只是为了修好学分将这节课程可以顺利的完结，所以在学习中的积极性是很有限的，自然学习的效果也就可想而知。一般英语专业二外日语学生的种类主要由这三种组成。
教师教学的起点也是影响日语教学成效的重要因素，教师在教学时应当先从入门的知识内容教起，所有的学习都应该是从最基础的知识开始，即从入门的五十音图展开，但是基础知识教授一般会消耗很多的课堂时间而且学生对日语的接触又是微乎其微所以教师为了按时完成教学量经常会加快教学进程，这样教学的成效就会大打折扣。
二、教学学时和教学时间
高校的英语专业二外日语一般会在大二阶段开始让学生慢慢接触，大部分高校会安排三个学期进行授课，一周平均一学时的课，这样一个学期下来大学有七十个课时左右，但是与英语专业学科相比，英语专业学科一般在学生进入大学之后就开始接触到大二学年结束，这样比二外日语课程整整多了一个学期，多了大约七十个课时左右，在这种教学形式下二外日语学科学习的时间是很有限的，而且多数学生在学习过程中会安排许多其他学习任务，这样与二外日语课程时间安排就相冲突，导致很多学生在学习时无法专心的投入，自然学习效果也就无法达到最理想的状态。
三、教学主体
英语专业二外日语的教学主体很大一部分取决于教师，包括教师在进行教学时所采取的教学方法，教师的教学对学生的学习是很大的影响，一定程度上关系到学生的课堂学习效率和对知识的吸收情况。有些教师为了提升自己的教学职称等等水平会忽视课堂教学，将大量的时间与精力投入到一些科研型课程上，包括专业性论文等等内容上，这样花费在教学上的时间就相对减少了，甚至对学生进行教学时也会失去以往的耐心。将教学变成一种任务在完成，没有带入教学的激情和对学生教学的责任使命感，这类教师在高校中目前还是有很大一部分存在，这类教师具备很高的专业素养对日语的造诣很高但是并没有将自身的教学水平应用到教学中去，教师大部分的时间都用来科研交流从而忽视了对教学方法的探索，这样一来总是采取同一种教学方法来教授不同的日语知识会让学生觉得枯燥无趣，这对教学成果会是很大的影响。
四、教学设施、教学模式
高校对二外日语教学的硬件设施注重程度还很有限，甚至高校在对硬件设施的引进上资金投入还是没有达到应有的标准，很多高校目前还没有设立专门的二外日语的多媒体学习场地，也没有建立相应的网络学习平台，二外日语教师在课堂上主要以传统的教学方法展开课程，教师讲课主要依附教材在黑板上进行板书等等讲解，学生在学习时的环境也受到限制，如果想让学生在课堂上可以学到更加全面的知识教师与高校应当努力为学生创造良好的学习环境，让学生二外日语的听说读写能力都能得到应用与操练的机会。
对于英语专业二外日语的教学模式目前还是停留在传统的教学模式上，高校并没有及时的设立有代表性与重点的听说读写课程，听力课与口语课尤其的缺乏。在课堂上主要还是由教师的讲解为主，学生处于一种被动听课的模式，这点与英语课程有很大的区别，大学英语课程一般是由读写课与听说课组成再加上一定的网络平台供学生自主学习，这样的课程模式是比较完善的，可以做到让学生各方面全面发展。
五、结语
目前我国的英语专业二外日语教学还处在一个发展的阶段，高校应当结合自身英语专业的发展情况和教学的特点，找出最适合学生学习的日语教学方法，也希望二外日语教学的影响因素都能够得到解决。
参考文献：
[1]张家玥.大学二外日语教学效果的影响因素分析及对策[J].安徽科技学院学报，2008（06）.
[2]朱蓉，陈红，罗晓语.专业英语对二外日语习得影响因素的调查研究[J].学理论，2015（02）.
（作者单位：贵州工程应用技术学院）
关键词 影响 英语专业二外日语 教学效果 因素
作为第二外语的日语近年来被很多高校引起了高度的重视，高校也逐渐将英语专业的二外日语放到了教学中去，但是学生对于该学科的学习热情以及积极性还有所欠缺，包括一些课程教材等等因素让二外日语在实际教学中遇到了很多的瓶颈，文章对二外日语教学的影响因素进行了归纳与如下总结。
一、教学对象和教学起点
在高校中二外日语是除了外语专业之外的第二个学科，很多高校多会选择将二外日语作为学生的选修课程，但是二外日语对每个学生的学习地位和作用都是不同的，所以教师在教学时需要从不同的角度去分析采取不同的教学方法。有些学生学习日语专业是为了以后能够很好地运用，这类学生大多会有一个明确的目标例如学成之后去日本发展或者学好日语进行一些等级考试等等，这类学生对日语的要求是很高的，而且他们中很大一部分对日语是抱有很大的兴趣与热情。
另一部分学生仅仅有对日语有一定的爱好才会选择学习日语，他们一般对日语的漫画和动漫比较热爱所以发展成对日语的热爱，这类学生大多数会在开始学习时抱有很大的热情，但是在实际的过程中或者遇到学习压力困难时就会不自觉的放弃日语学习。
还有一类学生这类学生对日语学科的学习是被动的，他们学习日语只是为了修好学分将这节课程可以顺利的完结，所以在学习中的积极性是很有限的，自然学习的效果也就可想而知。一般英语专业二外日语学生的种类主要由这三种组成。
教师教学的起点也是影响日语教学成效的重要因素，教师在教学时应当先从入门的知识内容教起，所有的学习都应该是从最基础的知识开始，即从入门的五十音图展开，但是基础知识教授一般会消耗很多的课堂时间而且学生对日语的接触又是微乎其微所以教师为了按时完成教学量经常会加快教学进程，这样教学的成效就会大打折扣。
二、教学学时和教学时间
高校的英语专业二外日语一般会在大二阶段开始让学生慢慢接触，大部分高校会安排三个学期进行授课，一周平均一学时的课，这样一个学期下来大学有七十个课时左右，但是与英语专业学科相比，英语专业学科一般在学生进入大学之后就开始接触到大二学年结束，这样比二外日语课程整整多了一个学期，多了大约七十个课时左右，在这种教学形式下二外日语学科学习的时间是很有限的，而且多数学生在学习过程中会安排许多其他学习任务，这样与二外日语课程时间安排就相冲突，导致很多学生在学习时无法专心的投入，自然学习效果也就无法达到最理想的状态。
三、教学主体
英语专业二外日语的教学主体很大一部分取决于教师，包括教师在进行教学时所采取的教学方法，教师的教学对学生的学习是很大的影响，一定程度上关系到学生的课堂学习效率和对知识的吸收情况。有些教师为了提升自己的教学职称等等水平会忽视课堂教学，将大量的时间与精力投入到一些科研型课程上，包括专业性论文等等内容上，这样花费在教学上的时间就相对减少了，甚至对学生进行教学时也会失去以往的耐心。将教学变成一种任务在完成，没有带入教学的激情和对学生教学的责任使命感，这类教师在高校中目前还是有很大一部分存在，这类教师具备很高的专业素养对日语的造诣很高但是并没有将自身的教学水平应用到教学中去，教师大部分的时间都用来科研交流从而忽视了对教学方法的探索，这样一来总是采取同一种教学方法来教授不同的日语知识会让学生觉得枯燥无趣，这对教学成果会是很大的影响。
四、教学设施、教学模式
高校对二外日语教学的硬件设施注重程度还很有限，甚至高校在对硬件设施的引进上资金投入还是没有达到应有的标准，很多高校目前还没有设立专门的二外日语的多媒体学习场地，也没有建立相应的网络学习平台，二外日语教师在课堂上主要以传统的教学方法展开课程，教师讲课主要依附教材在黑板上进行板书等等讲解，学生在学习时的环境也受到限制，如果想让学生在课堂上可以学到更加全面的知识教师与高校应当努力为学生创造良好的学习环境，让学生二外日语的听说读写能力都能得到应用与操练的机会。
对于英语专业二外日语的教学模式目前还是停留在传统的教学模式上，高校并没有及时的设立有代表性与重点的听说读写课程，听力课与口语课尤其的缺乏。在课堂上主要还是由教师的讲解为主，学生处于一种被动听课的模式，这点与英语课程有很大的区别，大学英语课程一般是由读写课与听说课组成再加上一定的网络平台供学生自主学习，这样的课程模式是比较完善的，可以做到让学生各方面全面发展。
五、结语
目前我国的英语专业二外日语教学还处在一个发展的阶段，高校应当结合自身英语专业的发展情况和教学的特点，找出最适合学生学习的日语教学方法，也希望二外日语教学的影响因素都能够得到解决。
参考文献：
[1]张家玥.大学二外日语教学效果的影响因素分析及对策[J].安徽科技学院学报，2008（06）.
[2]朱蓉，陈红，罗晓语.专业英语对二外日语习得影响因素的调查研究[J].学理论，2015（02）.
（作者单位：贵州工程应用技术学院）