生涯决策，就是依据自身特性，参照外在环境，通过逻辑分析，最终确定自身选择的过程。生涯决策影响着我们的人生轨迹，决定着人生前行的方向。
　　新高考最为突出的改革就是将生涯决策前置，将高考科目的选择权交给学生。这就使得高中生不得不尽早明确未来的专业方向和就业或创业方向。而现实是，高中生生活经验不足，对社会的认识不够全面、深入。为此，学校要主动开展生涯辅导，协助学生加强自我了解、增进自我认同，明确个体真实的需要，寻找切合自身实际的人生方向，有效做出生涯决策。江苏省梁丰高级中学积极开展各项工作，帮助学生更深入地认识生涯决策，培养学生的生涯决策能力。
　　认知层面：重视生涯教育，深入理解生涯决策。
　　一方面，学校通过生涯通识课、主题班会、辩论赛等形式，加深学生对生涯决策的理解，引导学生学习并运用SWOT分析法和生涯决策平衡单等方法做出决策。在此过程中，让学生认识到：没有完美的决策，任何决策都是有风险的;决策不仅包括选择，也包括行动;伴随决策产生的焦虑不会凭空消失，除非采取行动。
　　另一方面，学校邀请生涯规划领域的专家、成功人士和知名校友从理论与实践两方面为学生开展专题讲座。比如：邀请国内知名升学规划专家赵华德、南京师范大学陈实博士等，为学生做生涯规划理论专题讲座，讲授生涯决策的专业知识，帮助学生更加系统深入地认识生涯决策，掌握生涯决策的具体方法;邀请上海交通大学樊春海教授、香港中文大学朱世平教授、浙江大学何钦铭教授、中国科学院薛永祺院士等，介绍自己的成长史及所在的专业领域，为学生们拓展职业选择的方向。
　　活动层面：丰富生涯教育活动，提高生涯决策能力。
　　一方面，学校充分利用丰富的校内外生涯教育资源，为学生的生涯体验搭建平台。我校有近30个学生社团和30个志愿者服务队，积极开展各种活动，让学生深入不同领域体验。同时，学校开设60多门选修课，其中体验类的占到80%以上，如“烘焙”“校园短片拍摄制作”“化学兴趣实验”等。参加日常的社团课程、志愿活动、选修课程等，都可以丰富学生的决策实践经验，提高学生的生涯决策能力。例如，在选择社团时，我们会引导学生运用所学的决策方法分析各个社团的特点，并根据自己的兴趣和发展方向，自主做出决策。
　　另一方面，学校在各年级分层开展生涯主题活动，如高一年级的职业生涯访谈活动、高二年级的职业生涯体验活动，在实践中深化学生对生涯决策的认识和思考。这些体验活动贯穿高中三年，强调全员性、主体性和参与性，引导学生在认识自我的基础上进行实践探索，在实践探索的过程中进一步巩固或者调整对自我的认识，不断循环，构建“认知—体验—感悟—内化—行动”的成长链，真正引导学生认识自我、了解社会、发现潜能、学会选择、科学规划，最终激发学生基于内生力的成长，让学生成为更好的自己。
　　在生涯教育的影响下，梁丰学生变得更有主动性，乐于探索，勤于实践，勇于坚持，能够结合自己的个性特点、兴趣理想、社会需求做出选择，并对做出的选择负责。例如：文化课成绩优秀的张骁航同学，高二时做出艺考决定，最终以優异的成绩考上中央美术学院;在“高考状元”大部分选择经济等热门专业的情形下，韩啸同学选择了北京大学医学专业;怀着成为人民教师的梦想，高考考取高分的闻秋雅同学，毅然报考了华东师范大学师范专业……
　　生涯教育的目标绝不仅仅是指导学生更好地选择科目和填报志愿，还应该培养学生分析信息的能力、做选择的能力、对自己的选择负责任的能力、应对未来生涯困难和变迁的适应能力等。在学习的过程中，学生们探索自己是谁、想要什么、适合什么，选择适合自己的方向，培养积极的心理品质，更好地适应未来变化的世界。
　　（作者单位：江苏省梁丰高级中学）
　　责任编辑：刘洁