一、树立正确的数学教育价值观
　　
　　教师要着眼于提高学生的数学素养，从学生终生教育的目标出发，树立正确的数学价值观，找到数学与生活的结合点，平时不断地启发学生关心生活、关心社会、关心未来，用数学的眼光对生活中的现象进行观察、感悟、内化和概括，形成学数学、用数学的意识与能力。教学中通过利用一些精选的习题，从分析其编制方法，考查目的、解题思路等入手，慢慢引导学生自己发现现实生活中存在的数量图形关系，提出问题，进而分析解决问题。
　　
　　二、创造机会，培养兴趣，体验成功
　　
　　培养学生的兴趣、信心和培养学生的数学应用意识是互相统一、互相促进的整体。在轴对称和中心对称知识的教学之后，本人设计《几何图形商标的收集和创作》一节活动课：收集创作阶段，要求以最基本的几何图形为主，收集并创作由几何图形分割、组合而成的商标，如德国奔驰的商标是一个被三等分的圆，而日本三菱的标志是由三个菱形组合而成。小组初赛阶段，从所有收集或创作的参赛作品中自发评选出15幅入围决赛。决赛阶段由教师课堂指导进行，首先是收集赛的决赛，由同学将各自喜爱的商标介绍给大家，并用几何知识做出评价，再由全班同学来评判等级；其次是创作赛的决赛，也由同学先介绍自己作品的特色，并用简洁的语言表述其中所含的几何知识，最后由大家评判。这堂活动课不仅使学生增强了对几何图形的分解与组合能力，领略了几何图形的对称美、简洁美与色彩的和谐美，更丰富了想象力，锻炼了语言表达能力，培养了创造能力。同时，学生们体会到几何图形构成的商标在商品经济中的地位与作用，从而进一步激发起学生对数学学习的兴趣。
　　
　　三、生活中选材，促进生活内容数学化
　　
　　1．让学生体会到数学的发展源于现实生活的不断发展。
　　数学教材中几乎每一个新知识的引出，无不源于生活问题的解决需要。我们应充分利用这一资源，突出数学解决问题的观念，使学生受到潜移默化的教育。例如：从生活中提炼出数学原理。有一条n边形的道路，一辆汽车绕此道路跑一圈，此时回到起始的位置，由于只转了一圈，因此它的方向改变总计360°。对三角形来说是360°，对任何多边形都是360°，从而有下列定理成立：“多边形的外角和为360°”。
　　2．引导学生发现问题、解决问题和评价问题。
　　课堂学与教的活动过程中，应强化学生的操作、演练，充分展现数学知识的形成过程，让学生体会数学问题的产生、发展与解决方法。例如：学“三角形三边的关系”时，让学生用小木棒搭出三角形，其中有长有短，使学生操作中去发现与体会，有时不能围成三角形，有时能组成三角形，引导学生思考原因何在？
　　
　　四、培育实际问题的建模能力
　　
　　在教学中，我们还可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。尽量引导学生发现身边的许多事情都可以用数学知识来解决，如：测量，市场调查和分析，企业成本和利润的核算等。
　　责任编辑杨博