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1 应开发出适合网络教学的资源
随着现代多媒体及网络技术软硬件水平的提高，教学资源的内容丰富多彩，形式多种多样。随之出现了大量不同层次、不同属性的教学资源。我们需要的是高效的网络教学资源，要能够将多种形式的教学资源有层次、有组织、科学地组织起来，并提供一个易用、快捷的应用平台，发挥教学资源的长处，让教学资源成为更有效地为教学服务。
适合于网络教学的资源有以下八大类。
(1)媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。
(2)题库：题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立的教育测量工具。
(3)网络课件库：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。
(4)网络课程库：按学科课程的知识结构组织起来的，涵盖学科课程内容领域的，能自成体系的教学软件。
(5)案例：案例是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。
(6)文献资料：文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。
(7)常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。
(8)资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。
2 增强教师的教学资源开发意识
2.1教师是最重要的课堂教学资源
在课堂教学资源的开发与建设中，教师本身是最有价值的课程资源。教师是最直接、影响时间最长、影响力最大的课堂教学资源，教师的素质状况决定了课堂教学资源的识别范围、开发与利用程度，以及发挥效益水平。
2.2教师是教学资源的开发者和研究者
在课堂教学资源开发的过程中，教师不仅是重要的资源，同时还是课程的开发者和研究者，是主导和决定性的因素，在课堂教学资源的建设方面尤其要注重教师的经验。在课程的实施中，要注重教师的主体作用，并挖掘、培养教师良好的素质。
教师在开发教学资源的同时，既要考虑到学生的安全、資源的适当用途和可获得性，也要让学生能够保持积极参与探究性学习的兴趣和能力，让学生有通过多种渠道获取、评估和使用信息的机会。
3 重视教学资源管理应用系统的功能设计
3.1教学资源的搜索
网络教学资源的数量庞大，系统必须提供高效的搜索策略和协议，让使用者能方便快捷地搜索到自己想要的资源。系统要提供功能强大的搜索引擎，课件目录树的生成与动态修改机制，网络课件软件库，教学资源元件库的查询，并且能自动搜寻相关的教育研究站点，扩充搜索数据库；能支持全文检索和多种文档类型的检索。
3.2教学资源的编著
教学资源管理应用系统必须能把任何教学资源方便地录入，修改；提供对包括各种文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材等教学元件和题库，网络课程库等的编辑，剪辑，制作，预览等功能。还可以从系统已整理的教学资源中检索出有用的素材，根据需求进行完善提高后，再追加为更新的教学资源。
3.3教学资源的管理
一在接收到大量信息的时候，必须要用合适的方法对得到的各种信息进行过滤、分析、处理，保留有用的，去除无用的。因此，系统必须提供能有效管理大量教学资源管理工具。各种远程的或本地的媒体素材，题库和网络教程等必须按科学的，专业的方法分门别类，统一管理。
3.4教学资源的组织运用
有效运用收集到的教学资源也是教学资源管理应用系统的关键。教师可以根据教学需要，在教学资源应用系统中选择出各种形式的教学资源，灵活组织和编排，形成具有教学个性的课件，可以让教师在授课时充分发挥自己的教学特点。学生也可以根据学习的需要，选出自己需要的教学资源，辅助学习，发挥主动学习的能动性。
4 加强技术规范和标准的研究与应用
教学资源建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程，教学资源开发必须制定统一的技术标准。由于教育资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教育资源，因而不易管理和利用。为了更有效地建设好各级各类教育资源库，促进各资源系统之间的数据共享，提高教育资源检索的效率与准确度，保证资源建设的质量，制订教育资源建设规范是十分必要的。
教学资源的质量必须经过教学实践的检验，要制定科学的教学信息资源评估指标和实施方案，建立经常性教学检查和阶段性教学信息资源评估制度。每一门课程教学资源开发完成后，就要进行及时的跟踪调查、了解反馈意见。
5 注重教学资源的评价
教学资源的评价是对资源建设质量的把关，在资源建设和使用过程中，是一个不可缺少的重要环节。主要从以下几个方面来对它们进行评价：
(1)资源的教育性：考虑所整合的资源的教育意义，看它是否对学生的身心发展起到正面的促进作用，是否符合教学大纲和课程标准，是否有利于激发学生的学习动机和提高学习兴趣。
(2)资源的科学性：资源的整合是否客观、科学，资源提供的知识性是否比较强，能否为日常的教学活动提供相关参考，是否有错别字以及产生歧义的科学性错误。
(3)技术性：资源提供的清晰度与画面结构以及课件、文本等运行的技术要求是否与现行浏览器相符。
(4)艺术性：主要是针对多媒体素材而言，看其表现手法的多样性、情节的生动性、构图的合理性以及画面的灵活性等来考虑。
评价的方法必须采取多种方法相结合的原则，在资源的整合中我们既要注意资源整合过程的评价，也要注意资源在后期试用与使用中的评价。
6 结语
网络教学资源的开发，充分利用现代教育技术手段，实现了教学资源共享，可广泛应用干各种网络环境。不断提高的现实需求，为教学提供了丰富的资源，让网络教学资源的开发有着广泛的应用前景。
随着网络化教学内容和手段的不断更新发展，对现代教育技术应用也提出了更高的要求。因此，教学资源库建成后，还需要不断丰富资源，保持内容的及时更新和补充，保证教学资源能跟上各学科的最新发展动态，更好地为教学服务。
随着现代多媒体及网络技术软硬件水平的提高，教学资源的内容丰富多彩，形式多种多样。随之出现了大量不同层次、不同属性的教学资源。我们需要的是高效的网络教学资源，要能够将多种形式的教学资源有层次、有组织、科学地组织起来，并提供一个易用、快捷的应用平台，发挥教学资源的长处，让教学资源成为更有效地为教学服务。
适合于网络教学的资源有以下八大类。
(1)媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。
(2)题库：题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立的教育测量工具。
(3)网络课件库：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。
(4)网络课程库：按学科课程的知识结构组织起来的，涵盖学科课程内容领域的，能自成体系的教学软件。
(5)案例：案例是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。
(6)文献资料：文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。
(7)常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。
(8)资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。
2 增强教师的教学资源开发意识
2.1教师是最重要的课堂教学资源
在课堂教学资源的开发与建设中，教师本身是最有价值的课程资源。教师是最直接、影响时间最长、影响力最大的课堂教学资源，教师的素质状况决定了课堂教学资源的识别范围、开发与利用程度，以及发挥效益水平。
2.2教师是教学资源的开发者和研究者
在课堂教学资源开发的过程中，教师不仅是重要的资源，同时还是课程的开发者和研究者，是主导和决定性的因素，在课堂教学资源的建设方面尤其要注重教师的经验。在课程的实施中，要注重教师的主体作用，并挖掘、培养教师良好的素质。
教师在开发教学资源的同时，既要考虑到学生的安全、資源的适当用途和可获得性，也要让学生能够保持积极参与探究性学习的兴趣和能力，让学生有通过多种渠道获取、评估和使用信息的机会。
3 重视教学资源管理应用系统的功能设计
3.1教学资源的搜索
网络教学资源的数量庞大，系统必须提供高效的搜索策略和协议，让使用者能方便快捷地搜索到自己想要的资源。系统要提供功能强大的搜索引擎，课件目录树的生成与动态修改机制，网络课件软件库，教学资源元件库的查询，并且能自动搜寻相关的教育研究站点，扩充搜索数据库；能支持全文检索和多种文档类型的检索。
3.2教学资源的编著
教学资源管理应用系统必须能把任何教学资源方便地录入，修改；提供对包括各种文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材等教学元件和题库，网络课程库等的编辑，剪辑，制作，预览等功能。还可以从系统已整理的教学资源中检索出有用的素材，根据需求进行完善提高后，再追加为更新的教学资源。
3.3教学资源的管理
一在接收到大量信息的时候，必须要用合适的方法对得到的各种信息进行过滤、分析、处理，保留有用的，去除无用的。因此，系统必须提供能有效管理大量教学资源管理工具。各种远程的或本地的媒体素材，题库和网络教程等必须按科学的，专业的方法分门别类，统一管理。
3.4教学资源的组织运用
有效运用收集到的教学资源也是教学资源管理应用系统的关键。教师可以根据教学需要，在教学资源应用系统中选择出各种形式的教学资源，灵活组织和编排，形成具有教学个性的课件，可以让教师在授课时充分发挥自己的教学特点。学生也可以根据学习的需要，选出自己需要的教学资源，辅助学习，发挥主动学习的能动性。
4 加强技术规范和标准的研究与应用
教学资源建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程，教学资源开发必须制定统一的技术标准。由于教育资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教育资源，因而不易管理和利用。为了更有效地建设好各级各类教育资源库，促进各资源系统之间的数据共享，提高教育资源检索的效率与准确度，保证资源建设的质量，制订教育资源建设规范是十分必要的。
教学资源的质量必须经过教学实践的检验，要制定科学的教学信息资源评估指标和实施方案，建立经常性教学检查和阶段性教学信息资源评估制度。每一门课程教学资源开发完成后，就要进行及时的跟踪调查、了解反馈意见。
5 注重教学资源的评价
教学资源的评价是对资源建设质量的把关，在资源建设和使用过程中，是一个不可缺少的重要环节。主要从以下几个方面来对它们进行评价：
(1)资源的教育性：考虑所整合的资源的教育意义，看它是否对学生的身心发展起到正面的促进作用，是否符合教学大纲和课程标准，是否有利于激发学生的学习动机和提高学习兴趣。
(2)资源的科学性：资源的整合是否客观、科学，资源提供的知识性是否比较强，能否为日常的教学活动提供相关参考，是否有错别字以及产生歧义的科学性错误。
(3)技术性：资源提供的清晰度与画面结构以及课件、文本等运行的技术要求是否与现行浏览器相符。
(4)艺术性：主要是针对多媒体素材而言，看其表现手法的多样性、情节的生动性、构图的合理性以及画面的灵活性等来考虑。
评价的方法必须采取多种方法相结合的原则，在资源的整合中我们既要注意资源整合过程的评价，也要注意资源在后期试用与使用中的评价。
6 结语
网络教学资源的开发，充分利用现代教育技术手段，实现了教学资源共享，可广泛应用干各种网络环境。不断提高的现实需求，为教学提供了丰富的资源，让网络教学资源的开发有着广泛的应用前景。
随着网络化教学内容和手段的不断更新发展，对现代教育技术应用也提出了更高的要求。因此，教学资源库建成后，还需要不断丰富资源，保持内容的及时更新和补充，保证教学资源能跟上各学科的最新发展动态，更好地为教学服务。