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摘 要：在初中英语学习中，学生词汇的掌握情况和英语学习水平有直接的关联。但是目前初中英语词汇教学方面还存在着很大的不足，教师普遍采用传统的教学模式来对单词进行直接教学，教学效果并不好。本文指出了目前初中英语的教学现状以及一些常见的教学问题，探讨了帮助学生掌握词汇的有效策略，以期提高学生的英语水平。
关键词：初中英语；教学现状；词汇教学；方法探究
《普通初中英语课程标准（实验）》明确要求初中学生应该学会使用3500个单词和400～500个习惯用语及固定搭配。由此可见，初中生应扩大词汇量并且提高对英语单词的实际运用能力。笔者结合自己近几年来的教学实践经验，简要谈谈如何在初中的英语教学中运用合适的教学方法，帮助学生掌握词汇的记忆方法，提高学生的知识运用能力。
一、采用特殊方法进行有效教学
教师在进行新单词的教学时，要确立“以学生为主”的观念，从培养学生的能力，注重学生的发展入手，真正为学生着想。这就需要教师改变之前的传统教学模式，转变教学思路，把教学内容划分为模块，区分出重点难点，这样可以减轻学生的学习负担，促进其有意识地自主学习。教师还可以在教授单词时结合一些有效的记忆方法，而不是简单地朗读两遍就结束。学生掌握了一定的方法后，记忆起来就容易多了，也提高了学习的积极性，可以变被动为主动，学会总结课本中的重难点，形成良好的学习习惯。
例如，教师可以充分利用英语构词法进行单词教学。英语单词不计其数，其中一部分单词之间存在着相似的特征或者意义，通过这种联系来指导学生记忆词汇无疑是一种简便的方法。例如单词useful，中文意思是“有用的、起作用的”，它由名词use（中文是用处、作用）以及形容词后缀-ful组成，二者结合在一起就是“用处”的形容词，即“有用的”。除此之外，英语中还有一些固定的前缀和后缀，同样可以指导单词教学，这里就不一一列举了。另外，英语中还存在一些形式上比较相似的单词，教师可以把它们联系在一起进行教学，指导学生注意区分。例如，low，know，grow，throw，它们看起来很相似，但是中文意义存在很大的区别，分别是形容词“低的”，动词“知道”，名词“成长”，动词“投掷”。在英语中还有很多类似的单词，教师可以利用这些规律帮助学生使用科学的办法进行词汇归纳、记忆，从而提高词汇记忆的效率。
二、组织游戏进行趣味练习
学生在学完新单词之后，还需要反复地练习来巩固所学知识。这时，教师可以着重把课后练习题中的重难点圈画出来，使学生在做题的时候心中有数，有利于其复习巩固所学单词。另外，教师也可以利用游戏活动来检查学生的作业完成情况，既可以获取反馈信息，又可以提高学生的学习兴趣。
教师在检查学生掌握单词的情况时，不一定要采取最传统的布置作业法，也可以利用编故事、猜单词、完形填空等趣味游戏的方式。新颖的检查方式有利于提高学生的学习兴趣，也给学生提供了运用语言的学习环境。比如，教师可以把全班分为四组组织小组比赛，根据教师在黑板上写出的单词首字母，每组成员轮流写出符合要求的单词，写得多的组获胜。这样的活动有利于发散学生的思维，调动其单词储备，让学生得到充分地练习。
三、结合语境进行词汇教学
在英语词汇的教学过程中，教师也可以培养学生的联想能力，利用对上下文的联想记忆单词，使学生更加有效地掌握记忆方法，提高学习兴趣。教师还可以搜集资料，在词汇讲解中融入相關的文化，在吸引学生注意力的同时，加强其对单词的记忆。另外，教师还可以为学生制造开口说英语的环境，比如组织英语角活动，发展语伴等，提升学生的英语运用能力。
例如，教师可以在学校组织英语角之类的活动，邀请外国教师或学生作为嘉宾来参加，全校学生都可参与，为学生创造一个开口说英语的环境。在此带动下，学生口语发音的准确性会得到提升，有利于英语词汇与口语的练习。
总之，教师应该充分认识到词汇教学的重要性与利用正确策略的必要性，采用正确有效的教学方法，提高教学质量。学生应该在教师的指导下，掌握英语词汇科学的学习方法与学习策略，进行有效学习。师生之间应该共同努力，在有趣、高效的环境中学习英语，共同进步。
参考文献：
[1]王权婧.初中英语词汇教学策略初探[J].湖南民族职业学院学报，2007（4）.
[2]黄建国.新课标下对英语词汇教学策略的思考[J].新课程研究（基础教育），2008（12）.
关键词：初中英语；教学现状；词汇教学；方法探究
《普通初中英语课程标准（实验）》明确要求初中学生应该学会使用3500个单词和400～500个习惯用语及固定搭配。由此可见，初中生应扩大词汇量并且提高对英语单词的实际运用能力。笔者结合自己近几年来的教学实践经验，简要谈谈如何在初中的英语教学中运用合适的教学方法，帮助学生掌握词汇的记忆方法，提高学生的知识运用能力。
一、采用特殊方法进行有效教学
教师在进行新单词的教学时，要确立“以学生为主”的观念，从培养学生的能力，注重学生的发展入手，真正为学生着想。这就需要教师改变之前的传统教学模式，转变教学思路，把教学内容划分为模块，区分出重点难点，这样可以减轻学生的学习负担，促进其有意识地自主学习。教师还可以在教授单词时结合一些有效的记忆方法，而不是简单地朗读两遍就结束。学生掌握了一定的方法后，记忆起来就容易多了，也提高了学习的积极性，可以变被动为主动，学会总结课本中的重难点，形成良好的学习习惯。
例如，教师可以充分利用英语构词法进行单词教学。英语单词不计其数，其中一部分单词之间存在着相似的特征或者意义，通过这种联系来指导学生记忆词汇无疑是一种简便的方法。例如单词useful，中文意思是“有用的、起作用的”，它由名词use（中文是用处、作用）以及形容词后缀-ful组成，二者结合在一起就是“用处”的形容词，即“有用的”。除此之外，英语中还有一些固定的前缀和后缀，同样可以指导单词教学，这里就不一一列举了。另外，英语中还存在一些形式上比较相似的单词，教师可以把它们联系在一起进行教学，指导学生注意区分。例如，low，know，grow，throw，它们看起来很相似，但是中文意义存在很大的区别，分别是形容词“低的”，动词“知道”，名词“成长”，动词“投掷”。在英语中还有很多类似的单词，教师可以利用这些规律帮助学生使用科学的办法进行词汇归纳、记忆，从而提高词汇记忆的效率。
二、组织游戏进行趣味练习
学生在学完新单词之后，还需要反复地练习来巩固所学知识。这时，教师可以着重把课后练习题中的重难点圈画出来，使学生在做题的时候心中有数，有利于其复习巩固所学单词。另外，教师也可以利用游戏活动来检查学生的作业完成情况，既可以获取反馈信息，又可以提高学生的学习兴趣。
教师在检查学生掌握单词的情况时，不一定要采取最传统的布置作业法，也可以利用编故事、猜单词、完形填空等趣味游戏的方式。新颖的检查方式有利于提高学生的学习兴趣，也给学生提供了运用语言的学习环境。比如，教师可以把全班分为四组组织小组比赛，根据教师在黑板上写出的单词首字母，每组成员轮流写出符合要求的单词，写得多的组获胜。这样的活动有利于发散学生的思维，调动其单词储备，让学生得到充分地练习。
三、结合语境进行词汇教学
在英语词汇的教学过程中，教师也可以培养学生的联想能力，利用对上下文的联想记忆单词，使学生更加有效地掌握记忆方法，提高学习兴趣。教师还可以搜集资料，在词汇讲解中融入相關的文化，在吸引学生注意力的同时，加强其对单词的记忆。另外，教师还可以为学生制造开口说英语的环境，比如组织英语角活动，发展语伴等，提升学生的英语运用能力。
例如，教师可以在学校组织英语角之类的活动，邀请外国教师或学生作为嘉宾来参加，全校学生都可参与，为学生创造一个开口说英语的环境。在此带动下，学生口语发音的准确性会得到提升，有利于英语词汇与口语的练习。
总之，教师应该充分认识到词汇教学的重要性与利用正确策略的必要性，采用正确有效的教学方法，提高教学质量。学生应该在教师的指导下，掌握英语词汇科学的学习方法与学习策略，进行有效学习。师生之间应该共同努力，在有趣、高效的环境中学习英语，共同进步。
参考文献：
[1]王权婧.初中英语词汇教学策略初探[J].湖南民族职业学院学报，2007（4）.
[2]黄建国.新课标下对英语词汇教学策略的思考[J].新课程研究（基础教育），2008（12）.