学校教育是收获人生幸福的最优途径，因此，对人生幸福的收获程度和感知程度，是衡量教育活动的一个重要依据。因此，重庆市第十一中学校正努力构建“教师乐教善教，教得有效；学生乐学善学，学得愉快；质量优异、师生满意、人民满意”的幸福教育体系。在幸福教育体系的构建过程中，必须始终坚持追求过程和结果的高度融合，为了达到这个状态，笔者所在学校展开了以下几个方面的探索与实践。
　　教师乐教、善教
　　在幸福教育体系之中，教师首先应该是幸福的。只有幸福的教师能教出幸福学生；只有教师幸福教，孩子们才能幸福学。
　　首先，要引导教师乐教。生活中从来不缺乏美丽，只是缺少发现美丽的眼睛。在教学的师生互动过程中也从不缺乏快乐的源泉，要注重对教师的引导，鼓励教师认真阅读有关教育理论、幸福理论和文化理论的书籍，让教育教学活动为教师所认同，切实做到让教师乐教。
　　其次，要积极促进教师善教，促进教师的专业发展，提升教师的专业能力。建立促进教师发展的机制正是学校朝这方面努力的一种体现，希望教师能从实践层面逐渐走向学术研究，这样，既提升了自己的理论水平，又为新一轮的教学改革实践奠定了坚实的理论基础。
　　最后，要确保教师教得有效，就是要改变教师的教学方式，按学生“学”的逻辑结构设计教学，以学定教，确保教师教得有效。
　　学生乐学、善学
　　幸福教育的过程是师生互动的过程，在这一过程中，又如何去达成学生的幸福呢？
　　首先，要提高课堂数学的质量，提高学生在校园的幸福生活指数。第一步，改革课程设置，激发学生学习兴趣，促进学生乐学。学校将积极探索以国家标准课程设置为主，校本探究课程、综合实践课程为辅的课程设置体系，全方位地激发学生的学习、创作的兴趣和潜能，为将来的成长成才奠定坚实的基础。
　　其次，着力改变学生的学习方式，以“先学后教、以学定教”为策略，以“培养学生自主学习、合作学习思辨内化的习惯和能力”为重点，推行“学案导学”模式，建立学生自主探究、合作的学习机制，促进学生善学。近期学校推出的“卓越课堂暨导学案使用示范课”的活动在师生中反响强烈，教师们在交流与学习中，在思想和理念的碰撞中激发了智慧的火花。在今后的教学中，“先学后教、以学定教”将从一句口号落实到教学的方方面面，着力打造各具学科特色的导学模式，效果值得期待。
　　最后，积极开设丰富多彩的选修课和社团活动，让学生主动地、生动活泼地、富有个性地发展。近些年来，学校共开设103门选修课，并实施了体育艺术走班制，成功举办了以阅读课为依托的“我阅读，我思考”主题活动科技创新活动及各种主题年活动等。同时以体育艺术节、社团文化节、元旦文艺演出等平台为依托，各种社团活动开展得精彩纷呈。学生社团在学生的发展中，将发挥着越来越重要的作用。
　　在过去的很长一段时间里，学生存在沉重的课业负担，教师也存在着职业倦怠感，在这种情况下很难谈幸福。现在，就要努力改变这种局面。在这一过程中，学校既要充分发挥师生的主动性、自觉性和创造性，同时也要结台学校实际，制定相应的规章制度，并依托学校教育督导组、教学督导组，规范和引导教师的教学行为，做到及时发现，及时提醒，及时改进，确保幸福教育的过程顺利进行。
　　追求幸福的教育，回归教育的本质，回到教育的原点，让教师领略到幸福教育的真谛，让学生感受到幸福教育的喜悦。笔者始终坚信，质量优异、师生满意、人民满意才是幸福教育的根本，衷心地祝愿所有的教师都能在自己的岗位上虔诚地付出，这涓涓细流必将汇成推进教育改革、进步、发展的强大动力。
　　（作者单位：重庆市第十一中学校）