在支教的井沟小学,执教这个班级已经一月有余,可我一直不知道该怎样描述这个男孩。他叫吴琪,是一个极普通的农村孩子,平日里规规矩矩,少言寡语,坐在座位上,也很难吸引你的目光。课堂上林立的小手,激烈的争论,常常让我兴奋不已,可是他的孤独和沉默让我着急。轻易不启的双唇,定睛望来的眼神,让我找不到更多的借口追寻背后的理由。我更愿意相信这是个人性格的原因,就像花园里盛开的花儿,同是竞相开放,有的热烈奔放,有的却含羞垂目。奔放自有奔放的道理,含羞也有含羞的理由呀。
　　但一件小事,改变了我的看法。
　　那天,刚学过“霆”字,说实话,对于这个字右下角部分的三道横,到底谁长谁短,是学生最容易忽视的。为了加深印象,我故意将下横写得长一些,示范给学生看,结果孩子们毫不怀疑地照着我的错误示范,将错就错地写起来。我正诧异于孩子们对老师的深信不疑,忽见一只小手犹犹豫豫地半举起来,竟然是吴琪!我心中一阵惊喜!尽管那小手举得缺少果敢和勇气,但对唯唯诺诺的吴琪来说已是十分难得,我马上意识到自己该做些什么。接下来的情景让所有孩子愕然注目:在吴琪点明那一错误笔画之后,我充满感激地走到他的面前,弯下腰朝他深深鞠了一躬,毕恭毕敬地说:“谢谢你,吴老师,你让我永远记住了这个字的写法,所以我该称你老师!”继而我转向孩子们,“你们也记住了这一笔,是不是?让我们一起来喊——”“吴老师!”孩子们异口同声地喊起来,既佩服不已,又羡慕至极。吴琪的脸变得绯红,紧抿住嘴,想极力压抑喷涌的笑意。我继续推波助澜:“来,让我们用热烈的掌声向吴老师表示感谢!”热烈的掌声中,吴琪终于张开嘴笑起来,笑得是那么可爱,那么灿烂……
　　现在的“吴老师”开朗大方了许多,他欣欣然接受着我们对他的这个至尊的称呼,也欣欣然融入到同学们的所有活动里。
　　很佩服教育家苏霍姆林斯基的那句话:“成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促使学生好好学习。”这种“精神力量”当然也可以改变一个人的性格。
　　又常想,每一个老师的眼睛都应该是奇妙的镜片,能发生奇妙的折射。面对每一个孩子的优点、长处时,它应该是凸透镜——放大;面对孩子的缺点、不足时,它应该是凹透镜——缩小。
　　只要是有利于孩子成长的,哪怕是孩子的一个手势,一声问候,一点进步,都应该透过放大镜,使它纤毫毕现,华光四射。即便它们渺若苔花,在此镜面前也应如灿烂的牡丹;若是一朵杜鹃,更该蔓延出一片火红的山谷;若是一声口哨,更该轰响出一部辉煌的乐章。让一缕春光,扩展成融融暖意,温暖孩子的心房。
　　反之,孩子种种的缺点和不足,经了老师镜片的折射,都应竭力缩小它的规模——淡化影响的强度,压缩波及的范围,截断作用的时间,再辅以正确的引导与帮助,让孩子在慈爱的包容中,积聚新力,鼓起进步的勇气。
　　“吴老师”的变化让我感悟太多太多……感谢“吴老师”!
　　
　　 (作者单位:山东高密市第一实验小学)
　　责任编辑王红曼