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在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态。多媒体能多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使教学内容生动形象，趣味盎然，引人入胜。特别在小学英语教学中多媒体充分显示了它的无穷魅力和强大生命力，它具有强大的表现力、感染力和吸引力，它通过形、声、色、光的传递，以声画并茂、动态呈现的效果调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，使学生更好地学习。
一、运用多媒体，诱发学生的创新思维
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代多媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，使其产生强烈的求知欲和探究愿望。让学生冲出重围，因而诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。
例如，教学Do Shopping！时，首先引导学生认识许多水果，然后利用多媒体显示水果商店，进行“购物”教学，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交流，学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。
又如，教学Unit5 Seasons这一单元时，我设计了sunny、windy、rainy、snowy、cloudy几幅画面，配以体现其不同的天气特点的音乐和语言，用映入眼帘的图画、形象生动的语言、扣人心弦的音乐建立起多角度信号联网，真可谓画面历历在目，音乐和语言声声入耳。在学生们的语、形、声建立了较为牢固的信号联网之后，学生看着生动的图像，便能复述不同天气的特征，反复多次，最终达到能独立复述的目的，教学效果甚佳。
二、运用多媒体，巧设情境
情境能使抽象的语言具体化、情景化和形象化，结合情境进行言语训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，突破重点、难点，提高教学质量。运用多媒体教学可大大优化教学环境，使课堂变得生动活泼、色彩鲜明、声情并茂。真实的情境、动感的画面，创设了视听一体的教学情境，学生在这种氛围中学习，哪有不积极不乐意的呢？结合本点看小学英语，它是由一个个生活情境构成，而我们学习这些日常用语就是要学以致用，服务于生活。因此在英语课堂教学中应多创设情境，多媒体正为英语教学提供了这一大方便。
例如，小学英语Unitl，我通过多媒体向学生展示了学生开学时的画面，学生通过画面，可以感受到开学的那种气氛，同时仿佛置身其中，及时引出课题a new student，后通过电脑设计引出Ben与Gao Shan，学习句型Welcome to our school！学生通过看便可及时作出回答，接下去的教学也会顺着多媒体的展示而水到渠成。
三、运用多媒体，促进学生对知识的理解、记忆和运用
心理学家研究表明，仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%，仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是50%，听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是18%。通过这组数据，我们可以清楚地看出，各种器官共同参与的学习效果最好。因此，采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，增强了学生的感知力。由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好地引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。
例如，教小学英语Unit3时，我设计了一个个生活小情境，如教doctor，我设计了医院这个背景，之后出现了一个个穿白衣服的人，然后拉出其中的一个医生，配上声音：“I am a doctor.”学生模仿学习，再进行对话：“What is his job？ He’s a doctor.”其余有关职业的问答可以利用多媒体慢慢出现，学生通过看，注意力集中了，知识的理解也通过多媒体诠释了，学生在媒体的辅助下很好地运用与记忆了，学习的最终效果也就达成了。
四、运用多媒体，提高课堂效率和教学质量
传统的英语教学是教师讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生做笔记，这种教学模式既费时又受空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师依纲靠本，按部就班，分单元、分课完成教学任务，这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。而运用多媒体辅助教学有助于优化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增强实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂效率和教学质量。
例如，小学英语Unitl Public signs中有许多标志，这些标志的意思只靠教师用语言描述是很难讲清楚的。我在网上找了许多日常生活中经常会看到的标志，让学生观看，并运用做游戏的形式进行巩固和练习。事实证明，这种创造性的、大密度的、快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力，使学生获得更多、更广、更系统的知识。同时通过多媒体的设计能让学生在整堂课都处在一个自己寻找学习标志的过程中，课堂效率和教学质量也因此得到大幅度提高。
五、运用多媒体，激发学生学习兴趣
兴趣是打开知识大门的钥匙，是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性，而人的兴趣则是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。人们正是由于对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。多媒体的利用正符合了人的兴趣产生的需要，它通过图像、声音、动感等吸引学生，激发其学习兴趣，使他们由被动接受到主动参与，它不仅优化了学生的学习心理，而且使学生能很好地感知所学内容，也正因为激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提，所以我们应充分发挥多媒体在英语教学中的作用。
总之，随着信息技术的发展，多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其丰富的教学内容，形象生动的教学场景，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式，因此合理地使用多媒体教学可以促进学生对知识的理解，加大课堂容量，优化课堂教学效益。让我们继续努力使多媒体教室物尽其用，发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。
一、运用多媒体，诱发学生的创新思维
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代多媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，使其产生强烈的求知欲和探究愿望。让学生冲出重围，因而诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。
例如，教学Do Shopping！时，首先引导学生认识许多水果，然后利用多媒体显示水果商店，进行“购物”教学，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交流，学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。
又如，教学Unit5 Seasons这一单元时，我设计了sunny、windy、rainy、snowy、cloudy几幅画面，配以体现其不同的天气特点的音乐和语言，用映入眼帘的图画、形象生动的语言、扣人心弦的音乐建立起多角度信号联网，真可谓画面历历在目，音乐和语言声声入耳。在学生们的语、形、声建立了较为牢固的信号联网之后，学生看着生动的图像，便能复述不同天气的特征，反复多次，最终达到能独立复述的目的，教学效果甚佳。
二、运用多媒体，巧设情境
情境能使抽象的语言具体化、情景化和形象化，结合情境进行言语训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，突破重点、难点，提高教学质量。运用多媒体教学可大大优化教学环境，使课堂变得生动活泼、色彩鲜明、声情并茂。真实的情境、动感的画面，创设了视听一体的教学情境，学生在这种氛围中学习，哪有不积极不乐意的呢？结合本点看小学英语，它是由一个个生活情境构成，而我们学习这些日常用语就是要学以致用，服务于生活。因此在英语课堂教学中应多创设情境，多媒体正为英语教学提供了这一大方便。
例如，小学英语Unitl，我通过多媒体向学生展示了学生开学时的画面，学生通过画面，可以感受到开学的那种气氛，同时仿佛置身其中，及时引出课题a new student，后通过电脑设计引出Ben与Gao Shan，学习句型Welcome to our school！学生通过看便可及时作出回答，接下去的教学也会顺着多媒体的展示而水到渠成。
三、运用多媒体，促进学生对知识的理解、记忆和运用
心理学家研究表明，仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%，仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是50%，听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是18%。通过这组数据，我们可以清楚地看出，各种器官共同参与的学习效果最好。因此，采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，增强了学生的感知力。由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好地引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。
例如，教小学英语Unit3时，我设计了一个个生活小情境，如教doctor，我设计了医院这个背景，之后出现了一个个穿白衣服的人，然后拉出其中的一个医生，配上声音：“I am a doctor.”学生模仿学习，再进行对话：“What is his job？ He’s a doctor.”其余有关职业的问答可以利用多媒体慢慢出现，学生通过看，注意力集中了，知识的理解也通过多媒体诠释了，学生在媒体的辅助下很好地运用与记忆了，学习的最终效果也就达成了。
四、运用多媒体，提高课堂效率和教学质量
传统的英语教学是教师讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生做笔记，这种教学模式既费时又受空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师依纲靠本，按部就班，分单元、分课完成教学任务，这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。而运用多媒体辅助教学有助于优化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增强实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂效率和教学质量。
例如，小学英语Unitl Public signs中有许多标志，这些标志的意思只靠教师用语言描述是很难讲清楚的。我在网上找了许多日常生活中经常会看到的标志，让学生观看，并运用做游戏的形式进行巩固和练习。事实证明，这种创造性的、大密度的、快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力，使学生获得更多、更广、更系统的知识。同时通过多媒体的设计能让学生在整堂课都处在一个自己寻找学习标志的过程中，课堂效率和教学质量也因此得到大幅度提高。
五、运用多媒体，激发学生学习兴趣
兴趣是打开知识大门的钥匙，是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性，而人的兴趣则是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。人们正是由于对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。多媒体的利用正符合了人的兴趣产生的需要，它通过图像、声音、动感等吸引学生，激发其学习兴趣，使他们由被动接受到主动参与，它不仅优化了学生的学习心理，而且使学生能很好地感知所学内容，也正因为激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提，所以我们应充分发挥多媒体在英语教学中的作用。
总之，随着信息技术的发展，多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其丰富的教学内容，形象生动的教学场景，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式，因此合理地使用多媒体教学可以促进学生对知识的理解，加大课堂容量，优化课堂教学效益。让我们继续努力使多媒体教室物尽其用，发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。