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《英语课程标准》要求：教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树主自信心，锻炼克服困难的意志……可见，兴趣是学习的基础，是获得新知识的开端，没有学习兴趣，不可能有对获取新知识的强烈愿望，更不可能有对新知识的探索。但如何激发学生的兴趣，即是一个古老的话题，又是新一轮课程改革中,摆在广大英语教师面前的首要任务。从笔者多年的教学实践，应从以下几方面入手。
提高学生对英语的需要水平——激发学习兴趣
需要是人个性积极性的源泉，是人的行为活动的基本动力。学习兴趣产生于学习需要。能否产生学习需要以及学 习需要水平的高低，取决于学生对学习的社会意义的认识极其内部转化水平。因此，要提高学生的学习兴趣 , 就要帮助学习深刻认识学习的社会意义，把社会要求转化成方个人的需要， 把自己的学习和民族的兴旺、祖国的前途、人类的命运联系起来。从而使学生产生责任感和急迫感 ,提高他们的需要水平。因此,我每接触到新一届的学生，就一定结合国内外形势，大讲学习英语的重要性,使他们深刻地认识到学习英语不仅使祖国的需要，也和他们将来的学习、工作、前途、命运密切相关。提高他们对英语学习的需要水平 ,从而激发他们学习英语的兴趣。
变化教学方法——保持学习兴趣
教师在教学过程中，特别是在教学生一种新知识的初始阶段要不断变化教学方法，经常引起学生新的探究活动，引起对所学东西的注意，才能使他们对所学东西“有趣”、“有味”、“有奇”、“有感”。因此在教学过程的每个环节 , 我都费尽心机、精心设计。在导入新课时，我常用五分钟时间让学生展示他们的风采。根据不同情况，或游戏、或歌曲、或诗歌、 或谜语、或体育比赛、或值日生报告等 , 这些方法的使用，可以使他们兴趣盎然地进入新课。在学习新知阶段 , 我根据不同的课型，不断变化教学方法。我常采用以下几种 :1. 角色扮演法。教师根据课文内容，让学生分别担任不同的角色或制作简单的道具，利用教室作为舞台进行表演活动 , 爱表演是学生的天性。课堂表演能促进学生正确理解并灵活应用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。比如，为使学生自然地运用打电话的惯用语，在学习 JEFC BOOK III LESSON37 时 , 我采 用角色扮演法。给学生 A 、 B 两人各一张卡片 , 要求他们按照 卡片上的指令进行“通话”。
A 的指令 :
You act as Mr Green
You cal l the headmaster and want to talk about your son
Jim
You telephone number l S 67232889
B 的指令 :
You act as a teacher
You tell Mr Green the headmaster isI11t here now and he
can come back tomorrow
Your telephone number i567235676
学生 A 、 B 两人之间不知道对方的任务，他们满怀好奇之心，急于了解对方，乐于交流和沟通。这样就自然而然地通过语言的实践，掌握了英语打电话这一话题。教材种适合扮演的角色有很多，如购物、问路、祝贺、就医、邀请等。 2. 情景教学法。情景，是一种生活的场面。情景教学就是要求教师在教学种避免照本宣科，读读写写的老做法，要千方百计地把生活搬进课堂。英语教学离不开情景设计，情景带给学生渴求知识的兴趣。情景给学生实践语言的机会。让学生在情景中学，在情景中用，最后他们也会在情景中掌握，在情景中反馈。比如：在学习 JEFT BOOK Ii LESSON l3 时。我这样创设情景的：先让学生 AU girl 〉到 讲台前 , 我 (T) 问 :Can you draw an apple?
A：Yes.I can.
T:p1ease try,Try to draw an apple with my chalk. But please don’t
play with my chack.( 带动作 )
A 在画画时 , 我忽然对 A 说 :stop drawing !
A 停止画画 , 吃惊地问 :What F S the matter?
我稍微迟疑了一下 ,( 带表情 ) 说 :OU Nothing much
Please go on! 然后 , 我面向全体学生问 :What was A doing When I cal-led her?
SS :She was drawing 我接着问 :
What were you doing whileA was drawing?
SS :We were watching.
（以上画线部分均是本课应学习的心知识 ）在这种真实、 具体、富有情趣的气氛里，学生轻松地学习到新的知识。 3. 巧妙地使用多媒体教学方法。初中学生仍偏重于直接兴趣 , 重 具体形象和趣味，而多媒体教学可以音、画、文字相结合 ,使抽象的东西具体化、直观化 ; 使枯燥的东西形象化、生动化、趣味化 , 能大大激发学生的学习热情和兴趣 , 提高课堂效果。 这种教学手法不仅可以用于单词的学习 , 而且还可以化解难点。比如，在学习 JEFC BOOK III LESSON 、78时, 可运用多媒体播放世界人口过多 , 会给地球带来种种问题 : 粮食问题、饮水问题、居住问题、污染问题……最后的结果是人们 只有 Standing Room Only, 然后根据课文内容设置几个思考题 ;ht may be the greatest problem of the world today ? That will be happen in about 600 years? What should we do now? 面对问题，同学们个个跃跃欲试，纷纷发表自己的看法。这样就大大加深 了对文章深层含义的理解。在多媒体教学中 , 学生在一种轻松 的学习氛围中学习，减少了压迫感，提高了学习兴趣。我通过对不同课型的反复实践，发现学生的学英语兴趣更浓、更高涨。最令人欣慰的是学生的交际能力明显提高。语言的运用能 力得到了不同程度的发展。
采用多元化的评价方式——巩固学习兴趣
评价是英语课程的重要组成部分。在传统的教学模式中，评价被等同于考试，评价程序一般方在最后一个环节，它关注的是学习的结果，不利于提高学生的学习兴趣和学习积极性。《英语课程标准》倡导采用形成性和终结性评价相结合的方式进行评价。通过形成性评价实施对教学全过程和结果的有效监控，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，让他们在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，从而激发学习兴趣。在具体评价方式上，我们应根据不同目的，采用灵活多样的评价方法对学生进行评价。例如，可以口试( 包括朗读、背诵、演讲、讲故事、唱英语 歌曲等)、表演( 包括做游戏、猜谜语、演英语短刷、小品等 )、行为观察、成长记录袋( 内容包括学期中、学期末3 个阶段，其中收集了学生方方面面的资料，包括父母的关爱，学习阶段的自评和互评、教师写给学生的话、竞赛成绩、 课堂表现、自己的小小收获、自己特有的学习方法、最满意的作业、典型的错题记录等等 )。这些方法的灵活使用，可以培养和巩固学生对学习英语的兴趣和信心，有利于学生综合素质的提高。
提高学生对英语的需要水平——激发学习兴趣
需要是人个性积极性的源泉，是人的行为活动的基本动力。学习兴趣产生于学习需要。能否产生学习需要以及学 习需要水平的高低，取决于学生对学习的社会意义的认识极其内部转化水平。因此，要提高学生的学习兴趣 , 就要帮助学习深刻认识学习的社会意义，把社会要求转化成方个人的需要， 把自己的学习和民族的兴旺、祖国的前途、人类的命运联系起来。从而使学生产生责任感和急迫感 ,提高他们的需要水平。因此,我每接触到新一届的学生，就一定结合国内外形势，大讲学习英语的重要性,使他们深刻地认识到学习英语不仅使祖国的需要，也和他们将来的学习、工作、前途、命运密切相关。提高他们对英语学习的需要水平 ,从而激发他们学习英语的兴趣。
变化教学方法——保持学习兴趣
教师在教学过程中，特别是在教学生一种新知识的初始阶段要不断变化教学方法，经常引起学生新的探究活动，引起对所学东西的注意，才能使他们对所学东西“有趣”、“有味”、“有奇”、“有感”。因此在教学过程的每个环节 , 我都费尽心机、精心设计。在导入新课时，我常用五分钟时间让学生展示他们的风采。根据不同情况，或游戏、或歌曲、或诗歌、 或谜语、或体育比赛、或值日生报告等 , 这些方法的使用，可以使他们兴趣盎然地进入新课。在学习新知阶段 , 我根据不同的课型，不断变化教学方法。我常采用以下几种 :1. 角色扮演法。教师根据课文内容，让学生分别担任不同的角色或制作简单的道具，利用教室作为舞台进行表演活动 , 爱表演是学生的天性。课堂表演能促进学生正确理解并灵活应用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。比如，为使学生自然地运用打电话的惯用语，在学习 JEFC BOOK III LESSON37 时 , 我采 用角色扮演法。给学生 A 、 B 两人各一张卡片 , 要求他们按照 卡片上的指令进行“通话”。
A 的指令 :
You act as Mr Green
You cal l the headmaster and want to talk about your son
Jim
You telephone number l S 67232889
B 的指令 :
You act as a teacher
You tell Mr Green the headmaster isI11t here now and he
can come back tomorrow
Your telephone number i567235676
学生 A 、 B 两人之间不知道对方的任务，他们满怀好奇之心，急于了解对方，乐于交流和沟通。这样就自然而然地通过语言的实践，掌握了英语打电话这一话题。教材种适合扮演的角色有很多，如购物、问路、祝贺、就医、邀请等。 2. 情景教学法。情景，是一种生活的场面。情景教学就是要求教师在教学种避免照本宣科，读读写写的老做法，要千方百计地把生活搬进课堂。英语教学离不开情景设计，情景带给学生渴求知识的兴趣。情景给学生实践语言的机会。让学生在情景中学，在情景中用，最后他们也会在情景中掌握，在情景中反馈。比如：在学习 JEFT BOOK Ii LESSON l3 时。我这样创设情景的：先让学生 AU girl 〉到 讲台前 , 我 (T) 问 :Can you draw an apple?
A：Yes.I can.
T:p1ease try,Try to draw an apple with my chalk. But please don’t
play with my chack.( 带动作 )
A 在画画时 , 我忽然对 A 说 :stop drawing !
A 停止画画 , 吃惊地问 :What F S the matter?
我稍微迟疑了一下 ,( 带表情 ) 说 :OU Nothing much
Please go on! 然后 , 我面向全体学生问 :What was A doing When I cal-led her?
SS :She was drawing 我接着问 :
What were you doing whileA was drawing?
SS :We were watching.
（以上画线部分均是本课应学习的心知识 ）在这种真实、 具体、富有情趣的气氛里，学生轻松地学习到新的知识。 3. 巧妙地使用多媒体教学方法。初中学生仍偏重于直接兴趣 , 重 具体形象和趣味，而多媒体教学可以音、画、文字相结合 ,使抽象的东西具体化、直观化 ; 使枯燥的东西形象化、生动化、趣味化 , 能大大激发学生的学习热情和兴趣 , 提高课堂效果。 这种教学手法不仅可以用于单词的学习 , 而且还可以化解难点。比如，在学习 JEFC BOOK III LESSON 、78时, 可运用多媒体播放世界人口过多 , 会给地球带来种种问题 : 粮食问题、饮水问题、居住问题、污染问题……最后的结果是人们 只有 Standing Room Only, 然后根据课文内容设置几个思考题 ;ht may be the greatest problem of the world today ? That will be happen in about 600 years? What should we do now? 面对问题，同学们个个跃跃欲试，纷纷发表自己的看法。这样就大大加深 了对文章深层含义的理解。在多媒体教学中 , 学生在一种轻松 的学习氛围中学习，减少了压迫感，提高了学习兴趣。我通过对不同课型的反复实践，发现学生的学英语兴趣更浓、更高涨。最令人欣慰的是学生的交际能力明显提高。语言的运用能 力得到了不同程度的发展。
采用多元化的评价方式——巩固学习兴趣
评价是英语课程的重要组成部分。在传统的教学模式中，评价被等同于考试，评价程序一般方在最后一个环节，它关注的是学习的结果，不利于提高学生的学习兴趣和学习积极性。《英语课程标准》倡导采用形成性和终结性评价相结合的方式进行评价。通过形成性评价实施对教学全过程和结果的有效监控，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，让他们在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，从而激发学习兴趣。在具体评价方式上，我们应根据不同目的，采用灵活多样的评价方法对学生进行评价。例如，可以口试( 包括朗读、背诵、演讲、讲故事、唱英语 歌曲等)、表演( 包括做游戏、猜谜语、演英语短刷、小品等 )、行为观察、成长记录袋( 内容包括学期中、学期末3 个阶段，其中收集了学生方方面面的资料，包括父母的关爱，学习阶段的自评和互评、教师写给学生的话、竞赛成绩、 课堂表现、自己的小小收获、自己特有的学习方法、最满意的作业、典型的错题记录等等 )。这些方法的灵活使用，可以培养和巩固学生对学习英语的兴趣和信心，有利于学生综合素质的提高。