初入吴江实小，有一句话让我感触良深——让每一个孩子沐浴在爱与希望的阳光中。经常有人把教师比作蜡烛，或是灯塔，让孩子看得清人生的道路。但阳光，是一种截然不同的境界。阳光是万物之源，是生命之始，无处不在，沐浴着一切，温暖着一切。而爱与希望，是让这个世界变得美好的根本，孩子则是世界的未来，这一切的结合让人看到一所百年名校所展现出来的沉淀和胸怀。
　　当然，想要在实践中做到这些，需要不懈的努力。对于刚接班主任的我来说，更是如此。
　　在我班上，小沈是学生中最突出的一位。第一天的活动课上，这个名字就给我留下了深刻的印象：“老师，小沈骂人”“老师，小沈把图书撕破了”“老师，小沈打人了”“老师，小沈爬到栏杆上去了”……我把他叫到跟前，这是一个看上去并不讨人喜欢的男孩，歪扭着身子，一脸的不服气，还没等我开口，他就吼开了：“是他们，是他们说的，他们骂人，他们说我，他们……”“那你说了没有呀？”“是他们，他们……”“他们有错，老师会批评他们的；现在老师说的是你，你有没有……”“他们，是他们……”“老师现在说的是你，你有没有骂人，有没有打人？”“嗯，他们……”“我们先说你，你骂人对不对？小朋友可不可以打人啊？”“不对，可他们都不喜欢跟我玩。”说完这句话，他脸上的委屈代替了倔强，这一些许的变化，让我觉得他是一个有些固执的男孩，只是单纯地想引起同伴们的注意，想追求伙伴们的认可，但是错误的方法让他适得其反。“那你要好好想一想为什么他们不喜欢跟你玩呀？你喜不喜欢跟骂你打你的人做好朋友，喜不喜欢跟这样的人玩呀？你跟他们友好相处，他们才喜欢跟你玩！今后不可以这样……”经过我的一番苦口婆心，他终于点了点头。
　　可好景不长，放学时又出状况了……一连几天，他总是问题不断，小朋友来告状是常有的事。坐在办公室里，小沈这个名字一遍又一遍地在我的脑海中重复着，这个孩子的特点也慢慢在我脑海中浮现—积极、好动，争强好胜，常惹事生非。在与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，总觉得自己没有错，都是别人的错。我总觉得他有点不听话，还有那么一点点的讨厌；甚至有好几次，我都想在班上狠狠地批评他，但看到他那天真无邪、充满稚气的脸，又让我觉得这其实就是一个有点执拗、倔强而可爱的男孩儿。热爱学生是老师的天职，也是做好教育工作的基础。尤其是作为一名班主任，更应该立足于满腔热情地关怀，让学生感悟到老师的一片真诚，在老师的耐心“感化”中树立克服缺点的信心；同时也应当满足学生的“自尊心”，帮助他们消除疑惧心理与对立情绪，点燃他们内心深处的“闪光点”。所以，我暗下决心，要让自己的爱像阳光一样，去感染他，去温暖他，让他沐浴其中，健康成长。
　　于是，我给班里小朋友订了条规矩——上课哪组认真听讲，积极回答问题，就可以得到一颗五角星；到下课累计五角星最多的，可以换得一个红苹果，由组长负责保管；到学期末，哪组的红苹果最多，就是优秀组员。起先，小沈对此很不以为然，上课还是随便讲话，我行我素，同组的小朋友对他意见很大。然后，我连续几次都提问他，只要他答对了我就不吝表扬：“非常棒，很厉害，很优秀！”同时还给他加五角星。到下课时一统计，发现他们组的星星最多；我就让他当小组长，负责保管苹果。
　　第二天，意想不到的效果出现了——当我踏进教室，他就坐得整整齐齐的，还不忘提醒其他小朋友：“老师来了，坐好了。”这节课他听得格外认真，并踊跃发言，一直跟随老师的思路，连作业都做得又快速又漂亮。下课后，我又乘机好好地表揚了他。接下来一连几天，他们组都得到了苹果。我看到他满脸笑容、十分自豪的样子，深感欣慰。平时，我还帮他整理衣服和书包，并嘘寒问暖，跟他谈家常，交流想法。快一个月了，我发现他上课更认真了，与小朋友的摩擦也变少了，来打报告的小朋友也没有了。看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴……
　　一天下课后，学生们在操场上追逐打闹，我办公室里静静的。“有人打起来了！”学生们急促的话语打破了这一平静。我急忙跑进教室，发现两位同学虽然眼中还有泪，可怒气明显已退了很多，都安静地坐在位置上。最让我吃惊的是，小沈气喘吁吁地坐在他俩中间，看到这一幕我真得很失望，难道又是他……“他俩已经没事了。老师，一点小事儿！”这话居然是从小沈口中说出来的，我呆住了。“老师，你可别表扬我，这是我该做的。”我清晰地看到他的眼神已经改变。原来，他看到两位同学在为一点小事吵架，就毫不犹豫地上去进行一番劝说……不知怎的，我注视了他很久很久，一种崭新的情感在我们之间滋长。
　　回顾这一件事，我想到了很多很多：如果我们教师能用赞美和欣赏的眼光去看待每一个孩子，他们的可爱之处也许就会不断出现，带给我们惊喜，带给我们欣慰；这样也能使学生们显得更加自信、快乐，能让他们幼小的心灵中充满爱与希望。让每一个孩子沐浴在爱与希望的阳光中，这应该是我们每一位教师的责任和信念。