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摘要：近年来，随着新一轮课程改革的开始，合作学习理论在英语教学中越来越显示其独特优势。它在改善课堂教学氛围，尤其是增强学生合作意识，从而形成良好的道德品质方面效果更明显。
关键词：英语；教学；合作学习
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0139-01
一 合作學习的内涵
我国的国情决定了我们的班额大，学生多，英语教学就存在着很大问题。课堂中，教师难以兼顾到所有学生，学生得不到充分的训练机会，这使得学生的发展参差不齐，由此，合作学习就成为了必然。
《英语课程标准》提出“把英语教学与情感教育有机结合起来，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。美国约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”所以，合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中达到学习的目的。
二 合作学习在教学中的应用
我在学习了合作学习的理论并结合自己的教学实践的基础上，发现自己平时的英语教学实践中已经在使用合作学习了，如课前分小组预习、课堂教学中的pair work、group work、 whole work等教学方式、课后小组讨论得失等教学方式。
下面我就如何将合作学习应用于英语教学中谈谈自己的做法：
1.分组要合理
小组划分合理，可以提高学生个人的学习成效并达成该团体的学习目标。教师在分配学习小组时，应根据班级的实际情况，有意识地将不同层次、不同类别的学生进行合理分组，原则是：“组内异质，组间同质”。
通常是4人小组，即一名优等生，一名差生，二名中等生。这样各小组间的总体水平基本保持一致，又有同质性，为小组间的公平竞争创造了条件，也让每一位学生在合作中都有展示自我的机会，让学习有困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。
另外，分组还有随意性和自由性，可让学生换组学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。
2.教师适当指导
合作学习采用了全班授课与小组活动相结合的教学方式。在教学形式上，合作学习强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式。教师的授课是合作学习必不可少的部分，合作学习中的课堂讲授是以合作设计为基础的，讲授过程也力求简要清晰，有着较强的探究性，能为小组活动留有足够的空间。
首先，课前的预习是学习过程的一个重要的环节，也是学生养成自主学习的有效方法。教师在课前给学生明确预习的内容以及达到要求的原则是：合作学习小组组员均需完成任务。如会拼读生词、能读通句子、能说出句子大意等。实践证明，让学生开展充分的合作预习并完成教师提出的要求的学生，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获得成功的喜悦，增强学习英语的自信心。阅读课文的教学，课前预习显得尤为重要。
其次，课堂教学中教师的讲授是经过设计的，要求简要清晰，时间短容量大，要有较强的启发性、探究性，并且还要为学生小组的学习活动留有足够的空间。
最后，课后的合作复习也很重要。为了使学生能及时消化当天所学的知识和语言，教师务必给学生提出课后复习的要求。以合作学习小组为单位，对单词、对话进行复习。
三 合作学习的优势
1.通过合作学习，可培养学生获取、处理和综合信息的能力
要培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力。合作学习的小组活动恰好解决了这类问题，它缩短了学生间的距离，便于学生间的交流，而且可以为每个学生提供表现自我、展示个性的机会，满足学生个体发展的需要。
2.通过合作学习，培养促进学生的团队合作精神，使学生互相学习、共同提高
首先，合作学习中是不能用教师语言来表达的。优生组织能力、掌控全局的能力均有提高；差生可以学会在课堂上没有学会或不明白的知识，而且这些知识由小组优生讲解和小组讨论而获得，其意义就大不一样了。
其次，小组合作学习时，他们通过相互解释来学习，内容、要求大家都知道，他们必须想办法来组织自己的思想和语言，阐述自己的观点，这样，学生的认知能力、理解能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力都有较大的提高。
其三，同学间能增进了解，相互学习、共同提高。同学间可以大胆地表达自己的想法或向他人求助，从而课堂更有活力，提高学习效率。
3.通过合作学习，可以增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系
在小组合作学习的特殊环境里，他们互助、合作，他们在朝夕的共同学习与交往中，增进了彼此的感情交流，培养了彼此间合作与协作精神。建立起不同同学间的积极地、建设性的人际关系，有助于消除同学间的隔阂、歧视和冷漠等现象。
总之，小组合作学习可以缓解大班额外语教学所带来的弊端，改善课堂教学上普遍存在的“三多三少”现象。而且小组合作学习不仅还体现了新课标“以人为本”的学习理念，同时也强调了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性，另外还注重培养了学生的积极性和趣味性，重视学生学习的个体差异性和团体合作的互补性，尤其强调了对学生学习创造性的开发与培养。
小组合作学习是新课程改革潮流的必然产物，也是当今教学潮流的需要。因此，笔者认为英语教学中的合作学习是实践新课程标准的一条重要途径。
关键词：英语；教学；合作学习
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0139-01
一 合作學习的内涵
我国的国情决定了我们的班额大，学生多，英语教学就存在着很大问题。课堂中，教师难以兼顾到所有学生，学生得不到充分的训练机会，这使得学生的发展参差不齐，由此，合作学习就成为了必然。
《英语课程标准》提出“把英语教学与情感教育有机结合起来，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。美国约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”所以，合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中达到学习的目的。
二 合作学习在教学中的应用
我在学习了合作学习的理论并结合自己的教学实践的基础上，发现自己平时的英语教学实践中已经在使用合作学习了，如课前分小组预习、课堂教学中的pair work、group work、 whole work等教学方式、课后小组讨论得失等教学方式。
下面我就如何将合作学习应用于英语教学中谈谈自己的做法：
1.分组要合理
小组划分合理，可以提高学生个人的学习成效并达成该团体的学习目标。教师在分配学习小组时，应根据班级的实际情况，有意识地将不同层次、不同类别的学生进行合理分组，原则是：“组内异质，组间同质”。
通常是4人小组，即一名优等生，一名差生，二名中等生。这样各小组间的总体水平基本保持一致，又有同质性，为小组间的公平竞争创造了条件，也让每一位学生在合作中都有展示自我的机会，让学习有困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。
另外，分组还有随意性和自由性，可让学生换组学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。
2.教师适当指导
合作学习采用了全班授课与小组活动相结合的教学方式。在教学形式上，合作学习强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式。教师的授课是合作学习必不可少的部分，合作学习中的课堂讲授是以合作设计为基础的，讲授过程也力求简要清晰，有着较强的探究性，能为小组活动留有足够的空间。
首先，课前的预习是学习过程的一个重要的环节，也是学生养成自主学习的有效方法。教师在课前给学生明确预习的内容以及达到要求的原则是：合作学习小组组员均需完成任务。如会拼读生词、能读通句子、能说出句子大意等。实践证明，让学生开展充分的合作预习并完成教师提出的要求的学生，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获得成功的喜悦，增强学习英语的自信心。阅读课文的教学，课前预习显得尤为重要。
其次，课堂教学中教师的讲授是经过设计的，要求简要清晰，时间短容量大，要有较强的启发性、探究性，并且还要为学生小组的学习活动留有足够的空间。
最后，课后的合作复习也很重要。为了使学生能及时消化当天所学的知识和语言，教师务必给学生提出课后复习的要求。以合作学习小组为单位，对单词、对话进行复习。
三 合作学习的优势
1.通过合作学习，可培养学生获取、处理和综合信息的能力
要培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力。合作学习的小组活动恰好解决了这类问题，它缩短了学生间的距离，便于学生间的交流，而且可以为每个学生提供表现自我、展示个性的机会，满足学生个体发展的需要。
2.通过合作学习，培养促进学生的团队合作精神，使学生互相学习、共同提高
首先，合作学习中是不能用教师语言来表达的。优生组织能力、掌控全局的能力均有提高；差生可以学会在课堂上没有学会或不明白的知识，而且这些知识由小组优生讲解和小组讨论而获得，其意义就大不一样了。
其次，小组合作学习时，他们通过相互解释来学习，内容、要求大家都知道，他们必须想办法来组织自己的思想和语言，阐述自己的观点，这样，学生的认知能力、理解能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力都有较大的提高。
其三，同学间能增进了解，相互学习、共同提高。同学间可以大胆地表达自己的想法或向他人求助，从而课堂更有活力，提高学习效率。
3.通过合作学习，可以增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系
在小组合作学习的特殊环境里，他们互助、合作，他们在朝夕的共同学习与交往中，增进了彼此的感情交流，培养了彼此间合作与协作精神。建立起不同同学间的积极地、建设性的人际关系，有助于消除同学间的隔阂、歧视和冷漠等现象。
总之，小组合作学习可以缓解大班额外语教学所带来的弊端，改善课堂教学上普遍存在的“三多三少”现象。而且小组合作学习不仅还体现了新课标“以人为本”的学习理念，同时也强调了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性，另外还注重培养了学生的积极性和趣味性，重视学生学习的个体差异性和团体合作的互补性，尤其强调了对学生学习创造性的开发与培养。
小组合作学习是新课程改革潮流的必然产物，也是当今教学潮流的需要。因此，笔者认为英语教学中的合作学习是实践新课程标准的一条重要途径。