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摘 要：情境式教学，是近年来小学高年级应用较为广泛的一种教学方式。教师以情境创设的方式将学生带入到课堂中，不仅能够激发学生学习的积极性，还能提高学生学习的主动性。目前，虽然情境式教学是小学高年级数学中的主要教学方式之一，但是仍然存在着一些弊端。本文就情境数学在小学高年级教学中的弊端，以及优化措施进行分析探讨。
关键词：情境数学;小学高年级教学;优化措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0029-01
情境式教学能够通过带入情境的方式进行教学，激发学生的学习兴趣，完成自身数学的核心素养培训，基于情境式教学在小学高年级数学教学中的重要作用，分析其教学中的优化措施，进一步完善情境式教学，促进小学高年级教学质量有效提升。
1.小学高年级数学情境教学现状
（1）教学创设情境并不具备针对性
目前，情境式教学不仅能激发学生们在学习过程中的兴趣，而且还能提高教学的效率。但有一些教师在情境的创设中太重于形式化，而不具备针对性，导致学生在课堂中对重点的理解并不全面。
例如，在“可能性”的学习当中，教师太过于注重创设情境本身。在教学过程中，引导学生以硬币抛落的方式去来理解可能性这个词，但在PPT的展示中，展示的内容与硬币抛落毫无关系，这样的情境创设，虽然在刚开始的时候通过硬币抛落的方式帮助学生理解了一点可能性的概念，但是这样的教学方式只是短暂的吸引了学生的学习兴趣，在一定的程度上，还分散了学生的注意力，降低了学生的学生效率。
（2）教师创设情境难度过大
目前，大多数的教师在创造情境的过程中，没有考虑学生的实际情况，创设的情境难度过大，导致学生们无法接受。在上课的过程中，学生因为不懂而失去学习兴趣，导致教学效率十分低下。
例如，在三角形的学习过程中，一开始就要求学生们讲出三角形的正确概念。这个虽然能够提高学生们上课时的注意力，但是学生的知识储备并没有达到这个高度，因此，在接下来的课堂教学中，学生可能会由于课程的难度失去学习的信心和兴趣，在一定的程度上降低了学生们的学习效率。
（3）创设情境内容过于繁琐
有大多数的教师，在创设情境的过程中担心内容简练学生不懂，创设的内容十分的繁琐，导致学生们在理解的过程中不能快速的捕捉到重点，这一过程既浪费了学习的时间，耗费了学生的耐性，也降低了教师教学的效率。
例如，在学习分数时，教师在展示PPT中的教学视频时，备课的视频播放时间十分长，内容重复的在描述一个点“什么是分数？”。而学生在观看的过程中，会由于观看的时间过长而分散自身注意力，通过繁琐的描述，虽然降低了学生们理解“分数”这一名词的门槛，但是浪费了较长的课堂时间，以至于在接下来的时间里教师的教学内容不能完整传授，并且在课堂中学习不能很好的进行实践。因此，这一过程中学习效率并不高。
2.基于情境式数学的小学高年级教学优化措施
（1）创设情境具有针对性
小学数学情境创立的最主要目的是创设情境，目的是引导学生更好的学习。在情境创设的过程中，创设的情境应该紧扣教学内容的主题，进而成为学生理解和吸收知识的台阶，促进学生全面发展，让情境式教学能成为帮助学生学习课堂知识的一种手段。
例如，在“三角形”的学习过程中，教师应该根据三角形创设教学情境，并为学生们准备数数棍，在上课时发给学生们，并引导学生们用棍子动手操作拼接自己心目中的三角形，或者是由多个三角形拼接而成的多边形，教师在一旁适当指导。待同学们完成之后，教师可以提问“为什么同学们确定自己拼接而成的是三角形呢？你们心目中的三角形具有一些什么样的特征？”通过交流和讨论让同学们总结出三角形的特征，在一定的程度上，不仅提高了同学们的学习效率，活跃了课堂氛围，还使得教学效率也得到了明显的提升。有针对性的创設情境，引导学生们自主动手用棍子拼接三角形，有利于学生们对三角形的认识更加的清晰。
（2）创设情境依据学生水平
教师在创设情境时还应该考虑学生的实际水平，提出问题让学生主动思考后得到答案，既能有效的增加学生的问题代入感，还能增强学生学习的兴趣，在课堂上，情境的创设有利于营造良好的氛围，发挥出学生们学习的主观能动性，从整体上提高课堂质量。
例如，在学习苏教版小学数学中“可能性”章节，教师可根据学生们的实际水平创设情境，将一枚硬币把学生们带入课堂，教师提出问题“如果我将这枚硬币从下往上抛到空中，它落到桌面上时，请问是正面朝上还是反面朝上呢？”学生们会根据常识很容易得出“都有可能”这个答案，教师们可根据情境继续加以引导，询问学生们“那同学们知道哪种可能性更大吗？”多数学生的答案可能是不变的。教师可根据电脑模拟投币的实验，多次试验得出正反面出现概率一样的结果。然后，教师可给学生以小组为单位各分配一枚硬币，让学生自行抛币，这样可以帮助学生在情境中更好的学习知识。
（3）创设情境简洁凝练
教师在创设情境的过程中应当根据学生的实际情况，内容的表述简洁凝练，使学生在最短最简练的语言里提取学习的精华，为接下来的教学内容空出更多的时间，提升学生的整体效率。
在小学数学的教学中采取情境创设的方式进行教学，满足学生在学习过程中的内在需求，有利于激发学生们的积极性，提高学生的学习成绩，也有利于促进学生学习能力的全面发展。本文基于情境数学的小学高年级教学的现状提出几点优化措施，小学教师应该根据学生们的实际情况合理创设情境，使学生在学习过程中更加的热情，学生的学习能力才能全面发展，整体上提高教学效率和学习成绩。
关键词：情境数学;小学高年级教学;优化措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0029-01
情境式教学能够通过带入情境的方式进行教学，激发学生的学习兴趣，完成自身数学的核心素养培训，基于情境式教学在小学高年级数学教学中的重要作用，分析其教学中的优化措施，进一步完善情境式教学，促进小学高年级教学质量有效提升。
1.小学高年级数学情境教学现状
（1）教学创设情境并不具备针对性
目前，情境式教学不仅能激发学生们在学习过程中的兴趣，而且还能提高教学的效率。但有一些教师在情境的创设中太重于形式化，而不具备针对性，导致学生在课堂中对重点的理解并不全面。
例如，在“可能性”的学习当中，教师太过于注重创设情境本身。在教学过程中，引导学生以硬币抛落的方式去来理解可能性这个词，但在PPT的展示中，展示的内容与硬币抛落毫无关系，这样的情境创设，虽然在刚开始的时候通过硬币抛落的方式帮助学生理解了一点可能性的概念，但是这样的教学方式只是短暂的吸引了学生的学习兴趣，在一定的程度上，还分散了学生的注意力，降低了学生的学生效率。
（2）教师创设情境难度过大
目前，大多数的教师在创造情境的过程中，没有考虑学生的实际情况，创设的情境难度过大，导致学生们无法接受。在上课的过程中，学生因为不懂而失去学习兴趣，导致教学效率十分低下。
例如，在三角形的学习过程中，一开始就要求学生们讲出三角形的正确概念。这个虽然能够提高学生们上课时的注意力，但是学生的知识储备并没有达到这个高度，因此，在接下来的课堂教学中，学生可能会由于课程的难度失去学习的信心和兴趣，在一定的程度上降低了学生们的学习效率。
（3）创设情境内容过于繁琐
有大多数的教师，在创设情境的过程中担心内容简练学生不懂，创设的内容十分的繁琐，导致学生们在理解的过程中不能快速的捕捉到重点，这一过程既浪费了学习的时间，耗费了学生的耐性，也降低了教师教学的效率。
例如，在学习分数时，教师在展示PPT中的教学视频时，备课的视频播放时间十分长，内容重复的在描述一个点“什么是分数？”。而学生在观看的过程中，会由于观看的时间过长而分散自身注意力，通过繁琐的描述，虽然降低了学生们理解“分数”这一名词的门槛，但是浪费了较长的课堂时间，以至于在接下来的时间里教师的教学内容不能完整传授，并且在课堂中学习不能很好的进行实践。因此，这一过程中学习效率并不高。
2.基于情境式数学的小学高年级教学优化措施
（1）创设情境具有针对性
小学数学情境创立的最主要目的是创设情境，目的是引导学生更好的学习。在情境创设的过程中，创设的情境应该紧扣教学内容的主题，进而成为学生理解和吸收知识的台阶，促进学生全面发展，让情境式教学能成为帮助学生学习课堂知识的一种手段。
例如，在“三角形”的学习过程中，教师应该根据三角形创设教学情境，并为学生们准备数数棍，在上课时发给学生们，并引导学生们用棍子动手操作拼接自己心目中的三角形，或者是由多个三角形拼接而成的多边形，教师在一旁适当指导。待同学们完成之后，教师可以提问“为什么同学们确定自己拼接而成的是三角形呢？你们心目中的三角形具有一些什么样的特征？”通过交流和讨论让同学们总结出三角形的特征，在一定的程度上，不仅提高了同学们的学习效率，活跃了课堂氛围，还使得教学效率也得到了明显的提升。有针对性的创設情境，引导学生们自主动手用棍子拼接三角形，有利于学生们对三角形的认识更加的清晰。
（2）创设情境依据学生水平
教师在创设情境时还应该考虑学生的实际水平，提出问题让学生主动思考后得到答案，既能有效的增加学生的问题代入感，还能增强学生学习的兴趣，在课堂上，情境的创设有利于营造良好的氛围，发挥出学生们学习的主观能动性，从整体上提高课堂质量。
例如，在学习苏教版小学数学中“可能性”章节，教师可根据学生们的实际水平创设情境，将一枚硬币把学生们带入课堂，教师提出问题“如果我将这枚硬币从下往上抛到空中，它落到桌面上时，请问是正面朝上还是反面朝上呢？”学生们会根据常识很容易得出“都有可能”这个答案，教师们可根据情境继续加以引导，询问学生们“那同学们知道哪种可能性更大吗？”多数学生的答案可能是不变的。教师可根据电脑模拟投币的实验，多次试验得出正反面出现概率一样的结果。然后，教师可给学生以小组为单位各分配一枚硬币，让学生自行抛币，这样可以帮助学生在情境中更好的学习知识。
（3）创设情境简洁凝练
教师在创设情境的过程中应当根据学生的实际情况，内容的表述简洁凝练，使学生在最短最简练的语言里提取学习的精华，为接下来的教学内容空出更多的时间，提升学生的整体效率。
在小学数学的教学中采取情境创设的方式进行教学，满足学生在学习过程中的内在需求，有利于激发学生们的积极性，提高学生的学习成绩，也有利于促进学生学习能力的全面发展。本文基于情境数学的小学高年级教学的现状提出几点优化措施，小学教师应该根据学生们的实际情况合理创设情境，使学生在学习过程中更加的热情，学生的学习能力才能全面发展，整体上提高教学效率和学习成绩。