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摘 要：和谐班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。从班级文化氛围的创建，做学生的良师，班级活动的开展，用“爱”点燃心灵的火花等方面展開叙述。和谐班级是师生都向往的精神乐园，是人才的摇篮。和谐如春花灿烂，沁人心脾。
关键词：和谐班级；构建；方法
人们对和谐的音乐赞叹不已，对和谐的山水心旷神怡。“和谐社会”令人向往，对教育来说，构建一个和谐的校园，构建一个和谐的班级是实现“和谐社会”非常重要的一部分，而和谐的班级体，能够促进班风和学风的形成，能够提高学生的学习成绩，能够健全学生人格，能够让学生健康成长，那么如何创建和谐的班级体呢？我个人认为，和谐的班级体的创造，关键是班主任对班级科学的管理，使每一个学生在这个班级里都能得到长足的发展，在实际工作中，我主要从以下几个方面，开展对和谐班级的构建工作。
一、班级文化氛围的创建
班级文化是否浓郁，对熏陶学生的情感十分重要。优美的环境有助于学生的身心健康，形成良好的心理品质，教室是学生活动的主要场所，所以应该把教室布置的美观、大方、富有活力，充满温馨。可以在教室张贴名人名言和他们的画像；张贴英雄、烈士经典语言和有关图片；张贴奥运会中，我国体育健儿为国争光的图片；张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建，一定能够潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。
二、班级活动的开展
班级活动的开展可以大胆放手，让学生自主参与，自主设计。不过，活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况；还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性、人文性”等。每次活动可以由当时所任班长牵头，全班参与的办法进行。至于搞什么活动，怎样搞由学生自己去确定。这样学生参加活动时没有心理压力，相反有更多的活动自主权，没有过多的限制性条规，他们一定会把活动开展得有声有色。这样，学生在不知不觉中，他们的活动能力一定能得到和谐锻炼。
三、班级学生的评价
建设和谐班级的最大弊病在于：过分注重班级学生考试的分数，并以这种考试的等级性、准确性把学生排队，作为奖励和惩罚的依据，这是造成不和谐班级的最大障碍。我们尽可能希望把机会、荣誉让给每个学生，让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间，作为老师要更多地欣赏他们，让他们付出的劳动得到认可，更多的是激励。其实班级对学生的影响，不在于教会了学生多少道题，而是培养他们正确的学习和生活方式，培养他们做一个诚信，有责任感的人。因此，一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。
四、用“爱”点燃心灵的火花
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种灵魂，是一种动人心魄的教育过程。“师道尊严”是中国传统的师生关系，新型的师生关系应是“朋友”关系。教师与学生只是在教育活动中地位不同，并没有人格上的高低之分。班主任的爱主要体现在：平等地对待每一个学生，尊重他们的个性，不歧视每一个学生。正如一位教育家所说：“优秀的孩子人人都爱，爱不优秀的孩子才是教师的真爱。”对学生学习的进步给予肯定，对学生学习的退步给予激励，对学生激动时给予理解，对学生犯了错误给予宽容，因此，作为班主任要善于随时发现学生身上的闪光点，捕捉学生心灵的火花，点燃他们积极向上的情感之火，只有这样，才能是学生自由地，和谐的发展，素质教育的实施才有可能。班主任不是班级的统治者，学生也不是班主任的臣民，班主任应是学生的知心朋友，应把心理的情感用语言、行为表现出来，师生间通过感情的交流达到思想上的互通和依赖，这样就形成了和谐的师生关系。例如：在班级管理中我组织了班委会，成员由七个号称“七大常委”的学生组成班长负责全面工作其他各“常委”各司其职，各有分工。每周班会课由“七大常委”自己开班会对一周工作进行总结并安排下一周工作。我通过一年多的实践发现这七个人自己不仅进步了，还带动了身边的其他同学，现在班级的学风，班风日新月异成绩也有了大幅度提高，所以我感觉只要对孩子信任他时能做的更好的，因为我相信孩子们都有一颗积极上进的心。
五、用“严”导其行
俗话说“没有规矩，不成方圆”，班级管理，不在管，重在理，对于班级管理要采取有效的，切实可行的制度，只有合适的才是最好的。我们要本着“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的宗旨，建立规范合理适用的班级管理制度，大力培养学生的管理主体意识。我们管理的理想境界，不是管，而是导，而是理，让学生自己认识自己，自己教育自己，自己管理自己，成为管理的主动者，参与者，使学生从他律转变为自律。班规大家定，问题大家自己解决，班级大家管而不是机械呆板的执行老师命令的执行者。
和谐班级是师生都向往的精神乐园，是人才的摇篮。和谐如春花灿烂，沁人心脾。和谐如微风拂面，和煦芬芳构建和谐的班集体既是一种治班理想，又是一种治班策略，同时也是一种治班的结果。我们要善于研究和探索，通过科学的管理，把班集体建设成一个和睦、融洽、默契的大家庭。和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！
参考文献
[1]梁秉福.浅谈小学班主任工作[J].学周刊，2014，13.
关键词：和谐班级；构建；方法
人们对和谐的音乐赞叹不已，对和谐的山水心旷神怡。“和谐社会”令人向往，对教育来说，构建一个和谐的校园，构建一个和谐的班级是实现“和谐社会”非常重要的一部分，而和谐的班级体，能够促进班风和学风的形成，能够提高学生的学习成绩，能够健全学生人格，能够让学生健康成长，那么如何创建和谐的班级体呢？我个人认为，和谐的班级体的创造，关键是班主任对班级科学的管理，使每一个学生在这个班级里都能得到长足的发展，在实际工作中，我主要从以下几个方面，开展对和谐班级的构建工作。
一、班级文化氛围的创建
班级文化是否浓郁，对熏陶学生的情感十分重要。优美的环境有助于学生的身心健康，形成良好的心理品质，教室是学生活动的主要场所，所以应该把教室布置的美观、大方、富有活力，充满温馨。可以在教室张贴名人名言和他们的画像；张贴英雄、烈士经典语言和有关图片；张贴奥运会中，我国体育健儿为国争光的图片；张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建，一定能够潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。
二、班级活动的开展
班级活动的开展可以大胆放手，让学生自主参与，自主设计。不过，活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况；还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性、人文性”等。每次活动可以由当时所任班长牵头，全班参与的办法进行。至于搞什么活动，怎样搞由学生自己去确定。这样学生参加活动时没有心理压力，相反有更多的活动自主权，没有过多的限制性条规，他们一定会把活动开展得有声有色。这样，学生在不知不觉中，他们的活动能力一定能得到和谐锻炼。
三、班级学生的评价
建设和谐班级的最大弊病在于：过分注重班级学生考试的分数，并以这种考试的等级性、准确性把学生排队，作为奖励和惩罚的依据，这是造成不和谐班级的最大障碍。我们尽可能希望把机会、荣誉让给每个学生，让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间，作为老师要更多地欣赏他们，让他们付出的劳动得到认可，更多的是激励。其实班级对学生的影响，不在于教会了学生多少道题，而是培养他们正确的学习和生活方式，培养他们做一个诚信，有责任感的人。因此，一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。
四、用“爱”点燃心灵的火花
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种灵魂，是一种动人心魄的教育过程。“师道尊严”是中国传统的师生关系，新型的师生关系应是“朋友”关系。教师与学生只是在教育活动中地位不同，并没有人格上的高低之分。班主任的爱主要体现在：平等地对待每一个学生，尊重他们的个性，不歧视每一个学生。正如一位教育家所说：“优秀的孩子人人都爱，爱不优秀的孩子才是教师的真爱。”对学生学习的进步给予肯定，对学生学习的退步给予激励，对学生激动时给予理解，对学生犯了错误给予宽容，因此，作为班主任要善于随时发现学生身上的闪光点，捕捉学生心灵的火花，点燃他们积极向上的情感之火，只有这样，才能是学生自由地，和谐的发展，素质教育的实施才有可能。班主任不是班级的统治者，学生也不是班主任的臣民，班主任应是学生的知心朋友，应把心理的情感用语言、行为表现出来，师生间通过感情的交流达到思想上的互通和依赖，这样就形成了和谐的师生关系。例如：在班级管理中我组织了班委会，成员由七个号称“七大常委”的学生组成班长负责全面工作其他各“常委”各司其职，各有分工。每周班会课由“七大常委”自己开班会对一周工作进行总结并安排下一周工作。我通过一年多的实践发现这七个人自己不仅进步了，还带动了身边的其他同学，现在班级的学风，班风日新月异成绩也有了大幅度提高，所以我感觉只要对孩子信任他时能做的更好的，因为我相信孩子们都有一颗积极上进的心。
五、用“严”导其行
俗话说“没有规矩，不成方圆”，班级管理，不在管，重在理，对于班级管理要采取有效的，切实可行的制度，只有合适的才是最好的。我们要本着“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的宗旨，建立规范合理适用的班级管理制度，大力培养学生的管理主体意识。我们管理的理想境界，不是管，而是导，而是理，让学生自己认识自己，自己教育自己，自己管理自己，成为管理的主动者，参与者，使学生从他律转变为自律。班规大家定，问题大家自己解决，班级大家管而不是机械呆板的执行老师命令的执行者。
和谐班级是师生都向往的精神乐园，是人才的摇篮。和谐如春花灿烂，沁人心脾。和谐如微风拂面，和煦芬芳构建和谐的班集体既是一种治班理想，又是一种治班策略，同时也是一种治班的结果。我们要善于研究和探索，通过科学的管理，把班集体建设成一个和睦、融洽、默契的大家庭。和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！
参考文献
[1]梁秉福.浅谈小学班主任工作[J].学周刊，2014，13.