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摘 要:当今社会一再强调加强素质教育,提高生物教学效率、拓展新思路是一项重要课题。新课改进行的如火如荼,无论是教学的形式、教材的结构还是教学的内容都发生了很大的变化,这就要求高中生物教师积极有效的组织教学,按照新理念进行相应的教学设计。新的教学环境迫使高中生物教学将培养学生自主创新精神作为目标,将认识论和方法论顺利过渡到大学教育。有效培养学生的自主精神和创新精神,提高实践能力。
关键词:高中生物 有效教学 研究实践 引导学习
中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-099-01
1. 前言
教学的有效性包含两个主要的个体,教师和学生。所以,应从两方面分析和研究提高教学有效性的方法:在教师方面,要注意改善教学方法,避免教学过程出现僵硬、呆板的现象,要在传授知识时凸显其艺术性,并注重强调知识的科学性;在学生方面,要注意培养科学的思维方式,在生物的学习过程中提高学生的主动性,是学习效率得到进一步提高。
近年来,新课改的进一步推进促使我们更加深入的研究、改善高中生物教学的方法,系统的分析了宏观的教育理念,同时还注意对教学细节的进一步研究。如何提高生物教学中的有效性广泛引起了人们的关注,使其成为当今生物教学的热点论题。
2.有效教学的定义、条件及原则
2.1有效教学的定义
所谓“有效”是指通过教师的教学过程使学生取得一定的进步或提高。要衡量教学的有效性,学生是否取得进步或提高是唯一的标准。也就是说,评判教学的有效性只参考学生是否获取知识,而与教师完成教学内容与否或教课态度认真与否无关。即使教师辛苦教授,如果学生没有取得收获也是无效学习。同样,即使学生刻苦学习,如果没有得到发展或提高也是无效学习。
所谓“教学”是指所有教师维持、促进和引导学生学习的行为。首先,教师要培养学生的学习热情,使学生在学习过程中拥有想学的主观意愿;其次,教师要明确指出学习的目标,要让学生清楚自己要学习的内容和所要达到的程度;最后,教师在教学过程中应该采用学生容易接受和理解的相对灵活的方式,语言要简洁明了避免含糊不清或出现歧义。这样的教学才能让学生学得明白、学得透彻。
2.2有效教学的条件
有效教学的条件主要包括影响学习的外部条件和内部条件。学习的外部条件也就是常说的学习环境,它是独立存在于学生之外的。影响学习的外部条件有很多,比如教师的教学设计与方法、对课堂的管理以及教师本身的家庭环境和自身素质等等,这些都能对学生的学习产生影响。所以,在教学过程中,生物教师要充分考虑到这些因素,上课之前认真备课,研究适合学生的教学方法。影响学生的内部条件包括学生个性差异、原有知识背景、学习方法和动机等。教师应该充分了解学生的特点与个性,因材施教,激发出学生对生物学浓厚的兴趣,这样可以有效的提高教学效率,真正做到有效教学。
2.3有效教学的原则
有效教学也有一些应该遵循的原则。第一,关注学生。有效教学要求教师强化学生自主学习的能力,改变被动学习的方式,使学生成为课堂的主角。第二,关注发展。教师要关注学生的发展,一切以学生能够得到发展为最终目标。这种发展是学生全方位发展,而不是某一方面的发展。第三,关注过程。教师在教学过程中通常都应树立明确的目标,并且这个目标应具有可预测性,在结束教学任务时,评估教学目标的完成情况。有效教学强调对过程的关注,反对过于量化。第四,关注研究。教师要从学生的实际情况出发,认真思考,反复修改,在备课过程中明确教学方法。同时,还应注意反思教学效果,结合课后反思重新修订课前准备方案。在反复实践的过程中完善教学方案,使生物教学更加有效。
3. 生物学教师关于有效教学的研究与实践
所谓师者,乃传道授业解惑者也。然而,在当代的教育工作中,对教育工作者提出了更高的要求,教学的有效性已经成为新课程中对教师的基本要求。教师除了按照教学大纲进行教学工作,还要注意发现教学过程中出现的问题并提出解决的方法。
3.1整合教学内容,注重教学实际性
在生物教学过程中存在着很多制约教学工作进行的现象,例如,教学大纲要求教师严格按照教科书进行教学以及实践内容相对匮乏等。虽然所涉及的知识点数目有所增加范围也相对广泛,但是这样的教学方式导致教学过程中缺乏生动性和趣味性,作为与自然最为贴近的学科生物学不能体现出自身的特征。显而易见,在生物学教学中整合教学内容是关键的环节。在备课过程中需要教师做好充分准备,收集足够的资料做到将课堂中生硬的知识点融入现实生活中,让学生能够对知识点有更加充分的认识和把握。
3.2使教学设计与教学策略相互配合,协调发展
课堂教学的有效性与课堂教学的策略与设计是紧密相关的。教师要懂得换位思考,站在学生的角度思考问题,因此知识点的逻辑性在教学设计中是至关重要的。首先,教师应该合理化进行教学设计,日常生活中的现象可以自然导出正题,调动学生的积极性,使其主动探究问题。同时,教师要由简及繁引导学生积极解决问题,教学过程中各个环节就能紧密联系起来。最后,通过及时的总结整理能更好的巩固学生掌握的知识点。教师要与时俱进,积极进行教学策略的更新,积极进行有效教学。
4. 科学引导学生有效学习
考虑到目前的教育制度,课堂教学对分数的重视是不可避免的,这就导致了教师在生物教学过程中一味关注教学大纲,缺乏新意,应考试要求进行教学。学生在学习过程中难免缺乏创造性和主动性。一些教师盲目追求“成绩”,采用题海战术对学生进行知识的灌输。更有甚者根本不考虑题型和知识点,导致出现很多雷同、没有意义的习题,使学生的工作量大大增加。这种教学方式阻碍了学生的创造性思维,因此,教师应该采用有效的教学方法,端正学习态度。
4.1培养学生的主动性,加强学生学习兴趣
古语有云“授之以鱼不如授之以渔”。教师在教学过程中是组织者,学生是主体,教师应该引导学生掌握学习技巧和学习方法。优秀的教育工作者应该同时培养学生在知识、技能、情感三方面能力,同时,教育工作者还应该注重提高自身专业知识水平并注重师德的培养。一方面,教师要加强课堂的生动性和丰富性,提高学生的学习兴趣。另一方面,要积极开展课外活动,让学生相互交流,相互学习。联系实际情况,使学生在学习过程中摆脱枯燥和乏味,提高学习热情。在实验过程中,培养学生的自主能力进行实验设计,争取把书本中提到的问题放到现实中让学生有更加深刻的认识,培养学生的学习兴趣,产生对学习的好感。
4.2培养学生掌握科学的学习方法
要想让学生有效学习必须培养学生掌握科学的学习方法,教师在这个过程中起到了指导作用。首先,教师应该摒弃“题海战术”,树立正确的教学观念,注重将实践操作应用到教学过程之中,积极开展能够引导学生进行探索的活动,布置具有创新性的作业引导学生,使学生能够进行创新学习,这样的措施有利于帮助学生发现问题并积极解决问题。其次,教师要考察实际对教学训练内容进行改进,既不能违背教学大纲的要求又要努力避免习题重复,使习题能够发挥最大的功效。
5. 总结
总而言之,根据新课程背景的要求,高中生物教学要拓展新思路,以提高学生综合素质为目标,不断改进教学方法。同时,要根据自己的具体情况,充分考虑到学生的各方面特点,因材施教,逐渐探索出一种行之有效、切实可行的有效学习方法。
参考文献:
[1]周红.新课程理念下高中生物有效教学的设计策略[J].中学生物学,2006(6).
[2]李景林.高中生物有效教学策略分析[J].林区教学,2011(6).
[3]薛庆燎.高中生物有效教学的点滴体会[J].教育教学论坛,2010(24).
[4]黄阳贵.例谈高中生物有效教学之情境创设[J].新课程研究:教师教育,2011(11).
关键词:高中生物 有效教学 研究实践 引导学习
中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-099-01
1. 前言
教学的有效性包含两个主要的个体,教师和学生。所以,应从两方面分析和研究提高教学有效性的方法:在教师方面,要注意改善教学方法,避免教学过程出现僵硬、呆板的现象,要在传授知识时凸显其艺术性,并注重强调知识的科学性;在学生方面,要注意培养科学的思维方式,在生物的学习过程中提高学生的主动性,是学习效率得到进一步提高。
近年来,新课改的进一步推进促使我们更加深入的研究、改善高中生物教学的方法,系统的分析了宏观的教育理念,同时还注意对教学细节的进一步研究。如何提高生物教学中的有效性广泛引起了人们的关注,使其成为当今生物教学的热点论题。
2.有效教学的定义、条件及原则
2.1有效教学的定义
所谓“有效”是指通过教师的教学过程使学生取得一定的进步或提高。要衡量教学的有效性,学生是否取得进步或提高是唯一的标准。也就是说,评判教学的有效性只参考学生是否获取知识,而与教师完成教学内容与否或教课态度认真与否无关。即使教师辛苦教授,如果学生没有取得收获也是无效学习。同样,即使学生刻苦学习,如果没有得到发展或提高也是无效学习。
所谓“教学”是指所有教师维持、促进和引导学生学习的行为。首先,教师要培养学生的学习热情,使学生在学习过程中拥有想学的主观意愿;其次,教师要明确指出学习的目标,要让学生清楚自己要学习的内容和所要达到的程度;最后,教师在教学过程中应该采用学生容易接受和理解的相对灵活的方式,语言要简洁明了避免含糊不清或出现歧义。这样的教学才能让学生学得明白、学得透彻。
2.2有效教学的条件
有效教学的条件主要包括影响学习的外部条件和内部条件。学习的外部条件也就是常说的学习环境,它是独立存在于学生之外的。影响学习的外部条件有很多,比如教师的教学设计与方法、对课堂的管理以及教师本身的家庭环境和自身素质等等,这些都能对学生的学习产生影响。所以,在教学过程中,生物教师要充分考虑到这些因素,上课之前认真备课,研究适合学生的教学方法。影响学生的内部条件包括学生个性差异、原有知识背景、学习方法和动机等。教师应该充分了解学生的特点与个性,因材施教,激发出学生对生物学浓厚的兴趣,这样可以有效的提高教学效率,真正做到有效教学。
2.3有效教学的原则
有效教学也有一些应该遵循的原则。第一,关注学生。有效教学要求教师强化学生自主学习的能力,改变被动学习的方式,使学生成为课堂的主角。第二,关注发展。教师要关注学生的发展,一切以学生能够得到发展为最终目标。这种发展是学生全方位发展,而不是某一方面的发展。第三,关注过程。教师在教学过程中通常都应树立明确的目标,并且这个目标应具有可预测性,在结束教学任务时,评估教学目标的完成情况。有效教学强调对过程的关注,反对过于量化。第四,关注研究。教师要从学生的实际情况出发,认真思考,反复修改,在备课过程中明确教学方法。同时,还应注意反思教学效果,结合课后反思重新修订课前准备方案。在反复实践的过程中完善教学方案,使生物教学更加有效。
3. 生物学教师关于有效教学的研究与实践
所谓师者,乃传道授业解惑者也。然而,在当代的教育工作中,对教育工作者提出了更高的要求,教学的有效性已经成为新课程中对教师的基本要求。教师除了按照教学大纲进行教学工作,还要注意发现教学过程中出现的问题并提出解决的方法。
3.1整合教学内容,注重教学实际性
在生物教学过程中存在着很多制约教学工作进行的现象,例如,教学大纲要求教师严格按照教科书进行教学以及实践内容相对匮乏等。虽然所涉及的知识点数目有所增加范围也相对广泛,但是这样的教学方式导致教学过程中缺乏生动性和趣味性,作为与自然最为贴近的学科生物学不能体现出自身的特征。显而易见,在生物学教学中整合教学内容是关键的环节。在备课过程中需要教师做好充分准备,收集足够的资料做到将课堂中生硬的知识点融入现实生活中,让学生能够对知识点有更加充分的认识和把握。
3.2使教学设计与教学策略相互配合,协调发展
课堂教学的有效性与课堂教学的策略与设计是紧密相关的。教师要懂得换位思考,站在学生的角度思考问题,因此知识点的逻辑性在教学设计中是至关重要的。首先,教师应该合理化进行教学设计,日常生活中的现象可以自然导出正题,调动学生的积极性,使其主动探究问题。同时,教师要由简及繁引导学生积极解决问题,教学过程中各个环节就能紧密联系起来。最后,通过及时的总结整理能更好的巩固学生掌握的知识点。教师要与时俱进,积极进行教学策略的更新,积极进行有效教学。
4. 科学引导学生有效学习
考虑到目前的教育制度,课堂教学对分数的重视是不可避免的,这就导致了教师在生物教学过程中一味关注教学大纲,缺乏新意,应考试要求进行教学。学生在学习过程中难免缺乏创造性和主动性。一些教师盲目追求“成绩”,采用题海战术对学生进行知识的灌输。更有甚者根本不考虑题型和知识点,导致出现很多雷同、没有意义的习题,使学生的工作量大大增加。这种教学方式阻碍了学生的创造性思维,因此,教师应该采用有效的教学方法,端正学习态度。
4.1培养学生的主动性,加强学生学习兴趣
古语有云“授之以鱼不如授之以渔”。教师在教学过程中是组织者,学生是主体,教师应该引导学生掌握学习技巧和学习方法。优秀的教育工作者应该同时培养学生在知识、技能、情感三方面能力,同时,教育工作者还应该注重提高自身专业知识水平并注重师德的培养。一方面,教师要加强课堂的生动性和丰富性,提高学生的学习兴趣。另一方面,要积极开展课外活动,让学生相互交流,相互学习。联系实际情况,使学生在学习过程中摆脱枯燥和乏味,提高学习热情。在实验过程中,培养学生的自主能力进行实验设计,争取把书本中提到的问题放到现实中让学生有更加深刻的认识,培养学生的学习兴趣,产生对学习的好感。
4.2培养学生掌握科学的学习方法
要想让学生有效学习必须培养学生掌握科学的学习方法,教师在这个过程中起到了指导作用。首先,教师应该摒弃“题海战术”,树立正确的教学观念,注重将实践操作应用到教学过程之中,积极开展能够引导学生进行探索的活动,布置具有创新性的作业引导学生,使学生能够进行创新学习,这样的措施有利于帮助学生发现问题并积极解决问题。其次,教师要考察实际对教学训练内容进行改进,既不能违背教学大纲的要求又要努力避免习题重复,使习题能够发挥最大的功效。
5. 总结
总而言之,根据新课程背景的要求,高中生物教学要拓展新思路,以提高学生综合素质为目标,不断改进教学方法。同时,要根据自己的具体情况,充分考虑到学生的各方面特点,因材施教,逐渐探索出一种行之有效、切实可行的有效学习方法。
参考文献:
[1]周红.新课程理念下高中生物有效教学的设计策略[J].中学生物学,2006(6).
[2]李景林.高中生物有效教学策略分析[J].林区教学,2011(6).
[3]薛庆燎.高中生物有效教学的点滴体会[J].教育教学论坛,2010(24).
[4]黄阳贵.例谈高中生物有效教学之情境创设[J].新课程研究:教师教育,2011(11).