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在英语教学中培养学生的交际能力，就是培养学生在实际生活中用英语进行语言交际、交流、交涉的能力。是英语课标所着重强调的一个教学目标，训练学生的英语交际能力，不仅是提高学生的应试水平，更是为了增强学生的综合素质，提高学生在实际生活中运用英语的水平，为以后更好地学习和工作奠定基础。怎样在英语教学中培养学生的交际能力；笔者经过十多年的教学，总结出了以下几点体会：
一、营造良好的课堂氛围
课堂3分钟的热身活动是搭建师生沟通的一个纽带的一个重要环节；教师饱满的热情，平易近人的态度、幽默的言语、丰富的表情，无一都是激发学生兴趣的强化剂。营造一种轻松愉悦的氛围，让每个学生置身雨平等合作的氛围中，当学生出错时，教师应鼓励并引导学生改进，从而消除学生的紧张感和恐惧感，增强学生说英语的信心。当学生回答正确时，教师要给与及时恰当的肯定，并且对做的好的地方，在全班提出表扬，从而让其它的学生学习他的长处，这类学生在自信的同时，增强其自豪感，一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一句由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性。
二、注重英语交际的知识储备
学生开口说英语的一个最大的障碍就是知识储备不够，许多学生有说英语的欲望，却的确没有没有适合情境的英语知识的储备，因此，我们教师应该在日常教学中，加强单词、词组、句型的教学与落实，每天可以利用晚自习前15分钟的英语活动时间进行英语听力训练，让学生对英语的感受能力得到提高。教师要恰当地利用教育教学资源，结合学生的生活实际，充分利用学生、教师本身和环境中的一切资源，让学生参与到教学活动中来，循序渐进地培养学生的听力水平。
其次，在日常教学中，教师要尽量采用英语进行教学，对于学生听不懂的地方，教师可以采用手势和身体语言加以演示，让学生消除头脑中的惰性思想，认真听，仔细思考，从而慢慢习惯课堂内的浓厚的英语氛围，形成用英语进行交流的习惯。
三、创设英语情景，训练学生的英语口语
在英语教学中，经常会遇到各种各样的情景，如七年级下册的英语课本就涉及了了解对方笔友的情况、问路、在动物园和谈论职业等一系列的话题。老师可以设置各种英语情境，运用生动形象的教具，鼓励学生大胆地开口说，这种身临其境的感觉，有利于学生语感的形成，使学生的综合语言能力得到提高。例如在七年级下册Unit 2 Where’s the post office?的教学中，我就让一名学生当问路者，其余几名学生为他指路，从而复习了以前学的知识“Sorry, I don’t know ”,又突破了本堂课关于指路的口语表达的这一教学重点、难点。
四、点面结合，照顾整体
当今素质教育，重视学生整体素质的提高。因此，针对班级内参差不齐的局面，我们在培养学生的英语交际能力的时候。我们首先要掌握本班级学生的学情，针对不同的学生，因材施教，制定恰当的口语训练策略和内容。力争做到任务由简到繁、由浅入深的阶梯性的递进。这样，学习后进生也参与了进来，增强其说英语的自信心以及说英语的兴趣。让每个学生都想说，教师可以通过日常的观察和收集，了解学生感兴趣的话题，并且把这些话题作为备课的素材，并且设计可行性的教学方案。也可以把身边的同学、老师、家人和一些事件作为描述的对象，抛弃教条式的英语传授，灵活地发展英语口语。
五、恰当运用激勵机制，增强学生说英语的自信心
在课堂教学中，我们可以运用多种的激励语言，如“Thank you”、“Great”、“Well done”、“Wonderful”、“I’m proud of you!”“Perfect”、“Excellent”等课堂用语，这些表情话语常常会给学生带来很多成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心。评价错误时可以采用建议性、易接受的、委婉的表达方式：Would you like to think it over?/work harder, and I am sure you can do better next time.等这些语言使很多学生重拾了信心。作业中我也注意使用积极的评语，大大促进了师生情感的沟通，如“You make a great success! ”、“Try again, you can do it better”,学生在鼓励中树立了自信，学习也有了兴趣。我们在平常的教学中，应该发掘学生的闪光点，进行表扬和鼓励，才能让他们越来越喜欢英语课堂，喜欢英语学习。
当然，英语交际能力的培养的方法是很多的，笔者还要在今后的英语教学实践中努力探索，不断地研究教学方法，通过让学生在情境中反复操练，最大限度地提高学生的交际水平，从而使学生体验到英语学习的乐趣。
一、营造良好的课堂氛围
课堂3分钟的热身活动是搭建师生沟通的一个纽带的一个重要环节；教师饱满的热情，平易近人的态度、幽默的言语、丰富的表情，无一都是激发学生兴趣的强化剂。营造一种轻松愉悦的氛围，让每个学生置身雨平等合作的氛围中，当学生出错时，教师应鼓励并引导学生改进，从而消除学生的紧张感和恐惧感，增强学生说英语的信心。当学生回答正确时，教师要给与及时恰当的肯定，并且对做的好的地方，在全班提出表扬，从而让其它的学生学习他的长处，这类学生在自信的同时，增强其自豪感，一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一句由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性。
二、注重英语交际的知识储备
学生开口说英语的一个最大的障碍就是知识储备不够，许多学生有说英语的欲望，却的确没有没有适合情境的英语知识的储备，因此，我们教师应该在日常教学中，加强单词、词组、句型的教学与落实，每天可以利用晚自习前15分钟的英语活动时间进行英语听力训练，让学生对英语的感受能力得到提高。教师要恰当地利用教育教学资源，结合学生的生活实际，充分利用学生、教师本身和环境中的一切资源，让学生参与到教学活动中来，循序渐进地培养学生的听力水平。
其次，在日常教学中，教师要尽量采用英语进行教学，对于学生听不懂的地方，教师可以采用手势和身体语言加以演示，让学生消除头脑中的惰性思想，认真听，仔细思考，从而慢慢习惯课堂内的浓厚的英语氛围，形成用英语进行交流的习惯。
三、创设英语情景，训练学生的英语口语
在英语教学中，经常会遇到各种各样的情景，如七年级下册的英语课本就涉及了了解对方笔友的情况、问路、在动物园和谈论职业等一系列的话题。老师可以设置各种英语情境，运用生动形象的教具，鼓励学生大胆地开口说，这种身临其境的感觉，有利于学生语感的形成，使学生的综合语言能力得到提高。例如在七年级下册Unit 2 Where’s the post office?的教学中，我就让一名学生当问路者，其余几名学生为他指路，从而复习了以前学的知识“Sorry, I don’t know ”,又突破了本堂课关于指路的口语表达的这一教学重点、难点。
四、点面结合，照顾整体
当今素质教育，重视学生整体素质的提高。因此，针对班级内参差不齐的局面，我们在培养学生的英语交际能力的时候。我们首先要掌握本班级学生的学情，针对不同的学生，因材施教，制定恰当的口语训练策略和内容。力争做到任务由简到繁、由浅入深的阶梯性的递进。这样，学习后进生也参与了进来，增强其说英语的自信心以及说英语的兴趣。让每个学生都想说，教师可以通过日常的观察和收集，了解学生感兴趣的话题，并且把这些话题作为备课的素材，并且设计可行性的教学方案。也可以把身边的同学、老师、家人和一些事件作为描述的对象，抛弃教条式的英语传授，灵活地发展英语口语。
五、恰当运用激勵机制，增强学生说英语的自信心
在课堂教学中，我们可以运用多种的激励语言，如“Thank you”、“Great”、“Well done”、“Wonderful”、“I’m proud of you!”“Perfect”、“Excellent”等课堂用语，这些表情话语常常会给学生带来很多成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心。评价错误时可以采用建议性、易接受的、委婉的表达方式：Would you like to think it over?/work harder, and I am sure you can do better next time.等这些语言使很多学生重拾了信心。作业中我也注意使用积极的评语，大大促进了师生情感的沟通，如“You make a great success! ”、“Try again, you can do it better”,学生在鼓励中树立了自信，学习也有了兴趣。我们在平常的教学中，应该发掘学生的闪光点，进行表扬和鼓励，才能让他们越来越喜欢英语课堂，喜欢英语学习。
当然，英语交际能力的培养的方法是很多的，笔者还要在今后的英语教学实践中努力探索，不断地研究教学方法，通过让学生在情境中反复操练，最大限度地提高学生的交际水平，从而使学生体验到英语学习的乐趣。