关键词：初中英语;分组合作学习法;教学应用
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0176-01
英语写作教学作为初中英语学习的一项重点内容，其课堂教学一直是初中英语教学的重点研究课题之一。而分组合作学习法作为一项课堂教学的常用方法，如何将合作学习结合初中英语的写作教学，是提高初中英语写作教学效果的关键。要想有效地开展初中英语写作的合作学习教学，我们首先要把握合作学习法的要点，同时结合课堂教学的实际情况，来选择对应的教学方式，开展对学生的英语写作能力培养。本文通过对分组合作学习法进行了简单的介绍，在此基础上指出了其在初中英语写作教学当中的应用方法。
1.分组合作学习法的基本概述
同传统的初中英语写作教学模式不同，分组合作学习法的主要特点是学生的参与，通过以分组合作的形式，把学生融入到学习英语写作的实践当中，切实提高学生的记忆深度以及理解深度。分组合作学习法打破了传统教学模式，让学生不再成为英语的被教学者，而是成为了英语写作能力的学习者。并且在分组合作学习中，我们所能够使用到的教学方式是非常多样的，利于英语分组合作，文章剧情还原，英语写作对话，英语写作朗诵等等。
表达能力对学生的英语写作能力提升来说是非常重要的，写作表达能力训练也就是教会学生如何有序，有理地表达自身的所想。教师在进行表达能力的训练时，要培养学生有一个良好的语言组织能力，要能够充分地打开自己的思维窗口，并运用自己的英语知识将其充分地表达出来。在初中，大部分学生正处于一个思想刚刚养成阶段，但是没有一种合理的思维方式，并且自身在初中的英语学习中才真正地开始接触到形形色色的知识，思想等，在这个时期的英语写作教学中要尤其注重对学生思考方式的培养。教师可以组织开展小组朗诵，学生按照学习程度优劣分组，通过合作学习，帮助提高学生的英语知识水平。
2.分组合作学习法在初中英语写作教学当中的应用
（1）根据学生的英语基础进行分组
合作学习法的核心就是对学生进行科学分组，这同时也是开展英语教学合作学习的第一项内容。对学生的分组是否科学合理直接决定了英语合作学习的效果好坏。教师在对学生进行分组时，可以将每组的人数限定为三到六个人，同时确保每组内最少有一名英语写作较为优秀的同学，在这一原则下的分组不仅能够充分发挥学生各自的长处，通过合作来达到共同学习，共同进步的目的。
（2）教师在教学过程中要适当地进行指导
教师在教学过程中，要掌握各小组的合作学习情况，同时根据实际进度基础进行指導。如果小组内成员普遍反映在英语写作过程中遇到一些难以解决的问题时，教师就需要及时地开展指导。但是教师的这种干涉行为要适度。
（3）结合各种教学方法开展合作教学
随着种种新型教学设备的普及，教师可以在英语课堂教学中，结合戏剧表演法，通过对学生分组，还原教材内容场景，例如，在人教版八年级上册《Can you come to my party？》这篇文章中，教师可以组织学生分组进行表演，让学生能够很容易地在课堂环境中理解文章知识。由于分组合作学习法所具备的丰富性，教师在教学时通过丰富多样的教学形式，组织课堂教学，让学生在欢声笑语中学习课堂知识，学生也能够很容易的代入作者情感世界，不断提高自己的学习兴趣以及感情。
（4）对分组合作的英语写作学习效果进行科学评价
一个科学合理的评价机制对于提高学生学习的积极性是非常重要的。我们对学生进行评价的目的就是为了使学生明白自身学习中的优缺点。教师也能够根据评价的结果来指定进一步的教学方案。对于英语课堂而言，能否有效地对合作学习法中学生的学习情况进行有效的评价也是一项关键环节。教师在对学生的英语写作能力的提升效果进行评价时，可以通过学生分组英语作文展示的方式，对合作学习效果进行检验。教师可以先让学生对自己小组的作文进行互相评价，指出组内成员英语作文写作中的问题以及优点等等。并重点表扬合作学习效果优秀小组，以及优秀组员，以鼓励教学方式为主。
3.结束语
同传统的初中英语教学模式不同，分组合作学习法的主要特点是学生的参与，通过分组合作的形式，把学生融入到学习英语的实践当中，切实提高学生的记忆深度以及理解深度。分组合作学习法打破了传统教学模式，让学生不在成为英语的被教学者，而是成为了英语能力的学习者。在开展合作学习模式教学时，主要有以上几个应用要点。
参考文献
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