【摘 要】
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教育研究的实证转向已成为不争的事实,但在发展中存在着将实证研究与思辨研究“二元对立”或实证研究与定量研究“简单等同”两方面的立场问题。事实上,实证研究并不排斥理论
【基金项目】
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国家自然科学基金面上项目“高水平大学教师的职业压力、学术激情与活力研究”(71774055)
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教育研究的实证转向已成为不争的事实,但在发展中存在着将实证研究与思辨研究“二元对立”或实证研究与定量研究“简单等同”两方面的立场问题。事实上,实证研究并不排斥理论思辨,相反,确定研究问题、建构研究假设、阐释研究结论都需要研究者具备扎实的理论素养;实证研究未必一定是定量研究,定量研究也未必一定是实证研究。将实证研究与定量研究二者“简单等同”或将教育实证研究引向“技术迷恋”论、“证据崇拜”论、“方法模型”论的误区,致使教育研究受到了方法论的抑制,忽视了对于研究问题的关注。教育实证研究应坚持方法和理论为问题服务
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