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数学作为一门基础性学科“没有训练就没有能力”，它要求教师能够全面的深钻全套教材，全面深入地了解班级中每一位学生的知识水平，将每一课的训练内容，都置于整个知识结构之中。在数学教学中，教师要根据教材的内容，善于挖掘，让学生多思考问题，使各种层次的学生都能主动参与到教学过程中来，让学生个性得到张扬，学生之间的相互学习得到倡导。教师是学生学习的榜样，无时无刻不在潜移默化地影响着学生，这就要求教师要以更新的观念和知识技术武装自己，以新的思想和学识启迪学生。
教师要不断的获取新知识，不断学习新经验，更新观念，提高教学技能武装自己。必须重新认识教师的职责和作用，要树立以学生为本的教育观念。“学起于思，思源于疑。”培养学生创新精神和实践能力是全面推进素质教育的重点。在教学中，我们要在求同存异，鼓励学生质疑问难，让学生寻找知识关键所在，抓住知识重难点，学会学习方法，加深对知识理解，不断强化创新意识，提高学习能力。如何提高数学学习兴趣，让学生乐学善学数学呢？下面结合我平时的教学方法，谈下个人之见。
一、要有新的突破，使学生乐学
在课堂上，教师应有意识地设计问题的情境，为学生提供更多的探索、发现的机会，有充分思考、探索、研究的时间，使他们都能积极思维、充分发挥他们的智慧和创造性。训练是以知识中最原始的基本概念为魂，以知识的内在联系为线，对学生已有的知识进行多方位、多角度的再现。教师要促使不同层次的学生，提出不同的思考方法和见解，要了解学生存在的问题、各自不同的思路，以及有哪些闪光的东西或较深的理解，教师从中得到准确的反馈，从而确定下一步训练的内容和方法。《数学课程标准（实验稿）》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，把握教材的知识要求，领悟教材的编写意图，让学生多動手操作，培养技能，发挥学生的创造性，使学生掌握数学知识，领悟数学教学的真谛。
课堂教学是师生双边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”，而教师教的怎么样，关键要看学生学得如何。教师要注意为学生创造更多思考、争论的机会，充分发挥他们的内在潜力，促使他们不断地产生创造的欲望。学生在不断探索发现的过程中，既有成功的喜悦，也有若干次错误或不完善的思考。教师则努力使他们在活跃的思维中，智慧的火花不断闪现，学习的积极性不断增长，数学能力随之逐步提高。不断改革教学方法，是教学创新的一个永恒的课题，也是提高课堂教学质量的关键。例如，在教学这样的一道例题：一个书架上共有42本书，有3个书架，每个书架上有6层，平均每层能放多少本？先放手让学生独立想出解决的方法。教师可以提出“谁还有不同的解决方法？”，“除了这个同学的方法外，你们还想到其他方法吗？”鼓励学生想办法，激发学生的创造性思维，使他们从不同的角度思考问题。
二、合理引导学生独立思考，使学生善学
教师要设法激活学生的思维，多方面的调动学生的主动性，促使所有学生都能在原有的水平上得到最大限度的提高，从而使他们感受到成功的愉悦。教学就是教师合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼，学得有效率。学生是否乐学、善学的关键在于教师。“减负”这个口号已经喊了多年，但现实却往往难遂人愿。把“减负”与教学质量割裂开来，过分强调减轻作业数量的作用。“减负”的关键是要从调动学生学习的积极性，减轻学生的思想负担，使学生乐学、善学，否则只会带来负担减下来了，教学质量也降低了的恶果。
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。要使学生感到学习的快乐，让学生在“发现知识”中学习知识，教师的作用就在于通过指导学生对课堂提供的思维方式“移植”给学生。在“圆的认识”一课教学时，我问学生：“谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生们说：“因为车轮是圆的。”我问：“为什么要把车轮做成圆的”“其它为什么不可以”。学生的兴趣一下就提起来，迫切的想知道答案。通过这样的不断设问，在学生在思维碰撞中学习，激发学生浓厚的学习兴趣，这们有效的降低学生的学习难度，起到画龙点睛的作用。
三、鼓励算法多样化，让学生自觉学习
课堂上除了师生的互动外，更关键的一环是生生的互动，生生间的互相影响，互相促进，互相交流。教师应该鼓励学生大胆地把自己的想法展示出来。算法多样化是数学课程标准所倡导的基本理念之一，鼓励算法多样化，目的就是培养学生的创新意识和创新精神。教材是对学生进行启智，培养能力的载体，并要结合教材内容的展现给学生设置问题让他们去解决，给学生时间让他们去思考，给学生制造悬念让他们去探究，给学生机会让他们去发展，去竞争，去创造。培养学生的创新精神，必须有一个宽松的环境，和谐愉悦的氛围。让学生感到他们才是学习的主人，相信每一个学生，尊重每一个学生，激励每一个学生，使他们的创新潜能被充分的开发。
算法的多样化，是在教学中让学生对学习经历探索的过程，去发现过程，然后在数学课堂上由一些学生展示过程。必要时教师要进行补充算法，再通过班级集体展示和老师的引导对呈现的多种算法进行分析、比较和优化，使学生明白理解算理，形成适合自己个性的算法，最后把获得的算法用于自己的学习和生活中，从中体验学习数学的快乐。这样用多种方法解答问题能考查学生综合运用数学知识的能力，它还能为不同层次的学生提供想象、创造的空间，培养学生思维的灵活性和深刻性，为探究学习提供更好的条件。教师要因势利导，充分利用和发掘教材中的例子、习题的内在潜力和解决方法的多样性，使学生能从多方面去思考问题，得出多样化的解决方法，从而发展学生的创造意识和发散思维，同时让学生体验学习的快乐和学习的成功感，提高学习的积极性，得到良好的学习效果。
综上所述，在课堂教学中，如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动愉快地学好数学，是数学教学的目的所在。教师在课堂教学过程中，要尊重学生的想法，要尊重每一个学生的个性特征，鼓励学生独立思考，因材施教，使不同的学生得到全面的发展才是素质教育的内涵所在。
教师要不断的获取新知识，不断学习新经验，更新观念，提高教学技能武装自己。必须重新认识教师的职责和作用，要树立以学生为本的教育观念。“学起于思，思源于疑。”培养学生创新精神和实践能力是全面推进素质教育的重点。在教学中，我们要在求同存异，鼓励学生质疑问难，让学生寻找知识关键所在，抓住知识重难点，学会学习方法，加深对知识理解，不断强化创新意识，提高学习能力。如何提高数学学习兴趣，让学生乐学善学数学呢？下面结合我平时的教学方法，谈下个人之见。
一、要有新的突破，使学生乐学
在课堂上，教师应有意识地设计问题的情境，为学生提供更多的探索、发现的机会，有充分思考、探索、研究的时间，使他们都能积极思维、充分发挥他们的智慧和创造性。训练是以知识中最原始的基本概念为魂，以知识的内在联系为线，对学生已有的知识进行多方位、多角度的再现。教师要促使不同层次的学生，提出不同的思考方法和见解，要了解学生存在的问题、各自不同的思路，以及有哪些闪光的东西或较深的理解，教师从中得到准确的反馈，从而确定下一步训练的内容和方法。《数学课程标准（实验稿）》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，把握教材的知识要求，领悟教材的编写意图，让学生多動手操作，培养技能，发挥学生的创造性，使学生掌握数学知识，领悟数学教学的真谛。
课堂教学是师生双边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”，而教师教的怎么样，关键要看学生学得如何。教师要注意为学生创造更多思考、争论的机会，充分发挥他们的内在潜力，促使他们不断地产生创造的欲望。学生在不断探索发现的过程中，既有成功的喜悦，也有若干次错误或不完善的思考。教师则努力使他们在活跃的思维中，智慧的火花不断闪现，学习的积极性不断增长，数学能力随之逐步提高。不断改革教学方法，是教学创新的一个永恒的课题，也是提高课堂教学质量的关键。例如，在教学这样的一道例题：一个书架上共有42本书，有3个书架，每个书架上有6层，平均每层能放多少本？先放手让学生独立想出解决的方法。教师可以提出“谁还有不同的解决方法？”，“除了这个同学的方法外，你们还想到其他方法吗？”鼓励学生想办法，激发学生的创造性思维，使他们从不同的角度思考问题。
二、合理引导学生独立思考，使学生善学
教师要设法激活学生的思维，多方面的调动学生的主动性，促使所有学生都能在原有的水平上得到最大限度的提高，从而使他们感受到成功的愉悦。教学就是教师合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼，学得有效率。学生是否乐学、善学的关键在于教师。“减负”这个口号已经喊了多年，但现实却往往难遂人愿。把“减负”与教学质量割裂开来，过分强调减轻作业数量的作用。“减负”的关键是要从调动学生学习的积极性，减轻学生的思想负担，使学生乐学、善学，否则只会带来负担减下来了，教学质量也降低了的恶果。
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。要使学生感到学习的快乐，让学生在“发现知识”中学习知识，教师的作用就在于通过指导学生对课堂提供的思维方式“移植”给学生。在“圆的认识”一课教学时，我问学生：“谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生们说：“因为车轮是圆的。”我问：“为什么要把车轮做成圆的”“其它为什么不可以”。学生的兴趣一下就提起来，迫切的想知道答案。通过这样的不断设问，在学生在思维碰撞中学习，激发学生浓厚的学习兴趣，这们有效的降低学生的学习难度，起到画龙点睛的作用。
三、鼓励算法多样化，让学生自觉学习
课堂上除了师生的互动外，更关键的一环是生生的互动，生生间的互相影响，互相促进，互相交流。教师应该鼓励学生大胆地把自己的想法展示出来。算法多样化是数学课程标准所倡导的基本理念之一，鼓励算法多样化，目的就是培养学生的创新意识和创新精神。教材是对学生进行启智，培养能力的载体，并要结合教材内容的展现给学生设置问题让他们去解决，给学生时间让他们去思考，给学生制造悬念让他们去探究，给学生机会让他们去发展，去竞争，去创造。培养学生的创新精神，必须有一个宽松的环境，和谐愉悦的氛围。让学生感到他们才是学习的主人，相信每一个学生，尊重每一个学生，激励每一个学生，使他们的创新潜能被充分的开发。
算法的多样化，是在教学中让学生对学习经历探索的过程，去发现过程，然后在数学课堂上由一些学生展示过程。必要时教师要进行补充算法，再通过班级集体展示和老师的引导对呈现的多种算法进行分析、比较和优化，使学生明白理解算理，形成适合自己个性的算法，最后把获得的算法用于自己的学习和生活中，从中体验学习数学的快乐。这样用多种方法解答问题能考查学生综合运用数学知识的能力，它还能为不同层次的学生提供想象、创造的空间，培养学生思维的灵活性和深刻性，为探究学习提供更好的条件。教师要因势利导，充分利用和发掘教材中的例子、习题的内在潜力和解决方法的多样性，使学生能从多方面去思考问题，得出多样化的解决方法，从而发展学生的创造意识和发散思维，同时让学生体验学习的快乐和学习的成功感，提高学习的积极性，得到良好的学习效果。
综上所述，在课堂教学中，如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动愉快地学好数学，是数学教学的目的所在。教师在课堂教学过程中，要尊重学生的想法，要尊重每一个学生的个性特征，鼓励学生独立思考，因材施教，使不同的学生得到全面的发展才是素质教育的内涵所在。