论文部分内容阅读
众所周知，幼儿的各种能力都是在模仿中学到的，但孩子上学以后，尤其到了初中阶段，就不能再一味模仿了，因为模仿是一把双刃剑，弄不好会误伤孩子正在形成的个性。
一天，上小学四年级的女儿丛丛放学回到家，对妈妈说：“李丹今天穿了一条很漂亮的裙子，老师和同学都夸她。妈妈，我也想要一条那样的裙子！”
妻子还没说话，我就接过了话茬儿：“不行，不能给你买。”
丛丛不高兴了，问：“为什么呀？我就想要一条那样的白裙子！”
我说：“白色的？那更不能买了！你每天和同学在操场上运动，放学坐公交车，很容易弄脏衣服，等回到了家，还不成了花裙子了？”
丛丛撇撇嘴，想哭的样子。
我温和地对她说：“爸爸不是小气，而是不想让你模仿别人。你知道吗？老是模仿别人，你就不知道自己是谁了。你想想看，你是丛丛，这个世界上独一无二的丛丛，为什么穿衣服要学别人呢？”
我尽量把道理说得浅显些，好让丛丛听懂。我知道，她还小，不可能完全理解，但我必须让她开始学会理解。
丛丛上小学六年级的时候经常抱怨自己的皮肤黑，还说：“我听小米说，皮肤是可以变白的。她妈妈经常去美容院，脸就慢慢变白了。我要是能去美容院就好了。”然后像大人那样长长地叹了口气。
我说：“皮肤黑一点不算什么缺点，再说，这是你的特点，好认。你想啊，要是你突然变白了，说不定我们就认不出你了，那可怎么办？”
丛丛腼腆地笑了，问：“真的吗？”
我语气肯定地说：“当然是真的！”
我这样说，不仅是在教育丛丛学会悦纳自己，更重要的是要告诉她：你是你自己，这是最重要的；如果失去了你的个性，那你就不是你了。
我还给丛丛讲过这样一个故事：一位老人四处买紫砂壶，为的是找到一把不用放茶叶也能飘出茶香的壶。他果真找到了。老人很兴奋，当即高价买下这个紫砂壶，但当时带的钱不够，他便要求主人先保管着，第二天一早他就来买。主人一看自己的壶能卖那么多钱，十分高兴，为了讨好老人，他把壶里里外外清洗得干干净净。第二天老人来了，要求再验证一次，结果大失所望，因为散发茶香的茶垢不复存在了。一桩好生意就这样泡汤了。
我告诉丛丛“养壶”的道理：“紫砂壶是要养的，用多年的无数次浸泡滋润，留下幽香的茶垢，使它区别于别的壶。这是它的价值所在。如果不养，紫砂壶只是一件商品，有价格，但没有内涵。人的成长也像养壶，能泡茶是共性，但茶香是个性，两者都不能缺。”
我认为，当下中国的基础教育，求共性的成分多，培养个性的成分少，大学毕业生就像一个模子刻出来的。有人说，社会需要这样的“标准件”，但人毕竟不是机器零件，个性化的自我实现是人的本能需要，如果人从小失去了个性，长大后一定会找不到自我，人云亦云，随大溜，没有存在感，又怎么能实现自己的社会价值呢？
但是，现实生活中，有的家长总是拿自己的孩子跟别的孩子比较，逼自己的孩子学别人；更有甚者，有的家长把个性与“离经叛道”“孤僻”“神经病”画等号，害怕孩子有个性，如果发现孩子有个性，恨不得马上把它扼杀在萌芽阶段。这也是孩子逆反家长的原因之一。
丛丛上初三的时候，有一天她给我看一张数学试卷。我接过来，最先映入眼帘的是一个鲜红刺眼的叉号。
妻子说：“别看了，再看你也是做错了。”
丛丛不服气地说：“就没错就没错！结果和标准答案是一样的，只是过程我没按老师教的写，因为我的思路更简单，凭什么不给我分？”然后，她转身对我说，“老爸，你是学理科的，你给评评理。”
我认真地看了那道题和丛丛的运算过程，发现确如她说，结果正确，过程合理。于是我大加赞赏：“好闺女，你真了不起！敢于挑战权威，突破所谓标准答案的套路，我看应该额外加分！我会在家长签字的时候写上对你的支持，请老师重新打分。老师要是不给分，老爸给，明天请你吃肯德基！”
丛丛又笑又跳，不住冲她妈妈挥拳头，做鬼脸。
我认为，培养孩子的个性比培养孩子的共性要难得多，要求家长具备广博的知识和对教育的深入理解，否则很容易走向忽视共性培养的另一个极端。这是我们家长的功课，非常有趣而重要的一门课。
【编辑：陈彤】
一天，上小学四年级的女儿丛丛放学回到家，对妈妈说：“李丹今天穿了一条很漂亮的裙子，老师和同学都夸她。妈妈，我也想要一条那样的裙子！”
妻子还没说话，我就接过了话茬儿：“不行，不能给你买。”
丛丛不高兴了，问：“为什么呀？我就想要一条那样的白裙子！”
我说：“白色的？那更不能买了！你每天和同学在操场上运动，放学坐公交车，很容易弄脏衣服，等回到了家，还不成了花裙子了？”
丛丛撇撇嘴，想哭的样子。
我温和地对她说：“爸爸不是小气，而是不想让你模仿别人。你知道吗？老是模仿别人，你就不知道自己是谁了。你想想看，你是丛丛，这个世界上独一无二的丛丛，为什么穿衣服要学别人呢？”
我尽量把道理说得浅显些，好让丛丛听懂。我知道，她还小，不可能完全理解，但我必须让她开始学会理解。
丛丛上小学六年级的时候经常抱怨自己的皮肤黑，还说：“我听小米说，皮肤是可以变白的。她妈妈经常去美容院，脸就慢慢变白了。我要是能去美容院就好了。”然后像大人那样长长地叹了口气。
我说：“皮肤黑一点不算什么缺点，再说，这是你的特点，好认。你想啊，要是你突然变白了，说不定我们就认不出你了，那可怎么办？”
丛丛腼腆地笑了，问：“真的吗？”
我语气肯定地说：“当然是真的！”
我这样说，不仅是在教育丛丛学会悦纳自己，更重要的是要告诉她：你是你自己，这是最重要的；如果失去了你的个性，那你就不是你了。
我还给丛丛讲过这样一个故事：一位老人四处买紫砂壶，为的是找到一把不用放茶叶也能飘出茶香的壶。他果真找到了。老人很兴奋，当即高价买下这个紫砂壶，但当时带的钱不够，他便要求主人先保管着，第二天一早他就来买。主人一看自己的壶能卖那么多钱，十分高兴，为了讨好老人，他把壶里里外外清洗得干干净净。第二天老人来了，要求再验证一次，结果大失所望，因为散发茶香的茶垢不复存在了。一桩好生意就这样泡汤了。
我告诉丛丛“养壶”的道理：“紫砂壶是要养的，用多年的无数次浸泡滋润，留下幽香的茶垢，使它区别于别的壶。这是它的价值所在。如果不养，紫砂壶只是一件商品，有价格，但没有内涵。人的成长也像养壶，能泡茶是共性，但茶香是个性，两者都不能缺。”
我认为，当下中国的基础教育，求共性的成分多，培养个性的成分少，大学毕业生就像一个模子刻出来的。有人说，社会需要这样的“标准件”，但人毕竟不是机器零件，个性化的自我实现是人的本能需要，如果人从小失去了个性，长大后一定会找不到自我，人云亦云，随大溜，没有存在感，又怎么能实现自己的社会价值呢？
但是，现实生活中，有的家长总是拿自己的孩子跟别的孩子比较，逼自己的孩子学别人；更有甚者，有的家长把个性与“离经叛道”“孤僻”“神经病”画等号，害怕孩子有个性，如果发现孩子有个性，恨不得马上把它扼杀在萌芽阶段。这也是孩子逆反家长的原因之一。
丛丛上初三的时候，有一天她给我看一张数学试卷。我接过来，最先映入眼帘的是一个鲜红刺眼的叉号。
妻子说：“别看了，再看你也是做错了。”
丛丛不服气地说：“就没错就没错！结果和标准答案是一样的，只是过程我没按老师教的写，因为我的思路更简单，凭什么不给我分？”然后，她转身对我说，“老爸，你是学理科的，你给评评理。”
我认真地看了那道题和丛丛的运算过程，发现确如她说，结果正确，过程合理。于是我大加赞赏：“好闺女，你真了不起！敢于挑战权威，突破所谓标准答案的套路，我看应该额外加分！我会在家长签字的时候写上对你的支持，请老师重新打分。老师要是不给分，老爸给，明天请你吃肯德基！”
丛丛又笑又跳，不住冲她妈妈挥拳头，做鬼脸。
我认为，培养孩子的个性比培养孩子的共性要难得多，要求家长具备广博的知识和对教育的深入理解，否则很容易走向忽视共性培养的另一个极端。这是我们家长的功课，非常有趣而重要的一门课。
【编辑：陈彤】