【摘 要】
：
目的：建立厚朴麻黄汤物质基准质量标准，并优化其制剂提取工艺。方法：制备15批厚朴麻黄汤物质基准对应实物并检测出膏率。采用高效液相色谱法（HPLC）检测指标性成分（厚朴酚、和厚朴酚、盐酸麻黄碱及盐酸伪麻黄碱）含量与特征图谱，分析指标性成分从饮片到对应实物的转移率，评价特征图谱的相似度。以出膏率、指标性成分转移率为指标，采用L9(34)正交试验优化厚朴麻黄汤的制剂提取工艺（液料比、提取时间、提取次数）
【基金项目】
：
国家重点研发计划项目（2020YFF0426288）；
论文部分内容阅读
目的：建立厚朴麻黄汤物质基准质量标准，并优化其制剂提取工艺。方法：制备15批厚朴麻黄汤物质基准对应实物并检测出膏率。采用高效液相色谱法（HPLC）检测指标性成分（厚朴酚、和厚朴酚、盐酸麻黄碱及盐酸伪麻黄碱）含量与特征图谱，分析指标性成分从饮片到对应实物的转移率，评价特征图谱的相似度。以出膏率、指标性成分转移率为指标，采用L9(34)正交试验优化厚朴麻黄汤的制剂提取工艺（液料比、提取时间、提取次数）。结果：15批对应实物的出膏率为11.10%～13.13%，指标性成分含量及“饮片-对应实物”转移率分别为厚朴酚0.034%～0.051%、1.474%～2.801%；和厚朴酚0.030%～0.059%、2.154%～4.241%；盐酸麻黄碱0.309%～0.377%、23.278%～37.774%；盐酸伪麻黄碱0.138%～0.233%、27.417%～47.658%。各批次特征图谱与对照图谱间的相似度均大于0.9。综合考虑出膏率、成分转移率及生产实际，确定最优工艺为提取3次，分别加8、6、6倍水，分别提取1.0、1.0、0.5 h。结论：结合出膏率、指标性成分含量及特征图谱对厚朴麻黄汤的物质基准质量属性进行全面分析，并优化其制剂提取工艺，可为厚朴麻黄汤质量标准的建立及后续开发提供参考。
其他文献
计算思维是信息技术学科的核心素养之一。课堂教学中培养学生的计算思维有与"程序思维""设计思维"等混淆的误区,有的教师甚至无从下手,找不到着力点。文章从教学引入方式、案例选择、方式创新等三个方面展开,结合陶行知先生的生活教育理念,通过教学实例,阐述以学生生活为切入点的课堂教学如何培养学生的计算思维。
语文学科是生活中最重要的文化载体和交际工具,在生活中语文知识有较多的用武之地。因此,需要在生活中学习语文,并引导学生善于寻找生活中的语文现象,让生活成为现实中的语文教材,提高学生的语文实践能力及语文理解能力,提升学生的语文核心素养。而早在20世纪30年代我国近代思想家、教育家陶行知先生就提出了生活即教育理论,要求学生在生活中学习语文知识,将语文学科与生活并轨,这一"生活教育"理念影响了一代又一代中
将中华民族优秀传统文化内容融入学科教学，能让学生在学习数学知识的过程中丰厚文化底蕴，提高其数学课堂学习的成果。鉴于此，在整个小学数学课程教学期间，既要求教师变革学科教学的思路，将学生传承文化的意识的培养和启迪作为整个教学的关键，又要深度钻研教材，切实把握小学数学教材中所蕴涵的传统文化内容，通过深度研究传统文化中的文化特性，进而开发和研究更多传统文化内容。由于教师对传统文化的认识和理解不足，
陶行知先生在1923年与其他几位教育学家建立了中华教育平民教育促进会,基于当时的教育背景和发展情况,陶行知与其他几位教育学家提出了全新教育思想,最主要的目的就是为了让更多的年轻人都能读上书,为祖国做出更多的贡献。近年来,我国经济发展迅速,不过仍有很多地方由于发展的原因,仍然处于落后的状态,无论是从教育理念还是学校建设上,都无法跟上当前时代建设的步伐。随着新课程改革与素质教育的不断推行,我国小学语文
目的:优选止血化痔合剂的提取工艺。方法:采用HPLC法测定没食子酸、盐酸黄柏碱、黄芩苷的含量，采用紫外-可见分光光度法测定总黄酮的含量。在单因素试验的基础上，以溶剂倍量、浸泡时间、提取时间为考察因素，进行正交试验设计，以没食子酸、盐酸黄柏碱、黄芩苷和总黄酮的含量为评价指标，通过信息熵赋权法计算各指标的权重系数并进行加权处理得综合评分，采用综合评分进行正交分析优选最佳工艺。结果:止血化痔合剂的最佳提
核爆炸和撞击坑靶岩,及冲击试验产物等的熔体凝聚物称为冲击玻璃.它是外成冲击变质过程中的一种非晶态固体.从液相或直接从固相转变到固态玻璃,所历经的时间大致在10-7-10-3s范围内,比正常玻璃约低6-7个数量级.广布在地球表层的（微）玻璃陨石,它是地球表面撞击事件的产物.故玻璃陨石也属于冲击玻璃.自然界还存在一种非晶态聚集体,那就是来自地球深部岩浆上升接近地表或火山爆发时的骤冷相——玻璃质
建设高质量教育体系有助于推进现代化强国、教育强国建设，有助于破解教育“内卷”难题、修复和重构健康教育生态，有助于应对与化解当下人民群众对优质教育资源的巨大需求与优质教育资源供给不足的教育基本矛盾，有助于应对智能技术挑战、建构智能教育生态。我们可以从不同的维度来理解高质量教育体系的内涵与特征：从伦理与价值的维度看，高质量教育是公共教育、公平的教育、以人为本的教育；就教育系统自身发展而言，高质量教育体
本科教学改革的目标是提升学生学习质量。“学习质量取向”的本科教学改革具有关切学生学习获得感、倡导“学习中心”的学习范式、强调办学资源为学生学习服务等特征。当前我国本科教学改革正面临教育质量观的理解褊狭化、人才培养模式的路径依赖化、教育质量保障的措施乏力化的发展困境。突破当前本科教学改革质量困境的路径在于优化人才培养质量观、推动人才培养模式的范式转型、增强学习质量保障举措的力度。