黑格尔在《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”罗素也曾说：“如果孩提时代的想象力通过适合各年龄的刺激保持得很活跃，那么当他以适合成人的方式发挥作用时，则以后的想象力会更为活跃。”创造力与想象力关系密切，具有创造力的人一般具有超强的想象力。如何在美术教学中培养学生的想象力呢？
　　教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣；还要根据学生的年龄特点、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度；要尊重学生的主体地位，让学生感受到学习美术是一种乐趣，并在这种乐趣中学习、掌握基本能力；利用不同美术媒介和不同美术形式的特点激发学生的表现欲，比如水粉的遮盖性、国画的水墨变化、油彩分离的效果等。学生对美術产生了好奇心，才能调动起求知欲。
　　儿童的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，可以激发起他们的想象力、创造潜能，因此教师应有目的地引导学生向同伴学习。在教学《林中生命》时，我发现一个学生画了一只被关在笼中的老虎，表现林中之王的境遇，在给其他学生欣赏了这幅画之后，有一个学生画了一幅《再过景阳岗》，画面上武松提着哨棒坐在观缆车里过景阳岗，缆车下面是自由奔跑的老虎。她说：“我看了那幅画后就想到了武松打虎的故事，我们要保护动物，不能打虎了，于是就画武松坐着观缆车再过景阳岗。”我把《再过景阳岗》进行了展示讲评后，又有一个学生创作了一幅《花果山》，画面上齐天大圣和众多猴子欢天喜地，而玉皇大帝和托塔天王被关在了“罪人笼”里。还有其他几个学生也由此画出了很多有创意的画。就这样，一幅作品引起了几个学生的联想，激发出了他们的想象力。教师可以让学生欣赏国内外儿童优秀绘画作品，引导他们在学习的基础上想象创造；在学生完成作品后，教师可把他们的作品展示讲评，引导学生乐于观赏、学习观赏，在观赏时借鉴同学作品的构思，启发自己的想象。欣赏、观摩大师的作品也会很好地启发学生的想象，教师可创造机会，让学生多欣赏凡高、米罗、毕加索、克利等大师的作品，在潜移默化中培养学生的审美能力。
　　平时教师也要鼓励学生多画一些记忆画，比如绘画日记，它可以很好地锻炼学生的表达能力，是学生绘画基础的积累，也对学生的文学创作有很好的辅助作用。大脑里有了存储，创作时才有可能调出这些信息，由联想到想象再到创新。
　　教师要利用学生感兴趣的题材，比如漫画、连环画等鼓励学生创作，但在辅导时要鼓励学生去想象，让他们思考如何添加才能使画面更有味道。教师还可以出示一组画，让学生根据看到的内容讲述这个故事的起因、过程、结局。例如，我让学生欣赏连环画《一棵大树》的开头：孩子和大树很亲密，长大后孩子成了老人回到家乡，发现大树只剩下一截树桩。然后让学生想象老人看到树桩后会怎样，并要求学生续写故事。
　　教师在教学中引入和提问时，可以设计一些游戏。比如，在上《手的联想》这一课时，为了解决什么叫联想、怎样去联想这个难点，我在黑板上画了一个圆，要求学生逐一说出自己看到圆后想到了什么，答案不得重复，促使学生必须尽快地想，还得多想几个答案，否则就和其他同学说的重复了，既调动了学生的积极性，又激发了学生的想象力。
　　著名教育家陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”学生的创作表达他们的主观思想和情感，教师不能随意地去否定，在尊重学生的基础上合理地引导。一次一个学生画了一幅老爷爷和一个孩子踢球的漫画，她想突出对比老爷爷成人的高大身型和孩子的娇小体型。看完后，我告诉她：“画面上孩子是背对观众，你无法画出孩子焦急、委屈的表情，对比就不强烈，可以利用漫画的夸张手法把老人的体型夸大，把球门缩小，看看会是什么效果。”她重新画了一幅，而且把老爷爷的身体画得和球门的面积一样大，果然同学们看了哈哈大笑，都夸她画得好。
　　美术课作为培养学生想象力的重要途径，教师必须充分重视。不仅如此，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育教学活动中让学生张开想象的翅膀，自由自在、无拘无束地飞翔！
　　■ 编辑吴君 ■